Xây Dựng Bài Tập Thực Nghiệm Hóa Học Lớp 10 Ban Cơ Bản

MỞ ĐẦU

0.1. Lí do chọn đề tài

0.2. Mục đích nghiên cứu

0.3. Nhiệm vụ nghiên cứu

0.4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

0.5. Phương pháp nghiên cứu

0.6. Đóng góp mới của đề tài

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1.1. Một số xu hướng đổi mới phương pháp dạy học hóa học ở trường phổ thông hiện nay

1.1.1. Đổi mới phương pháp dạy học – Một nhu cầu tất yếu của xã hội học tập

1.1.2. Những xu hướng dạy học hóa học hiện nay

1.1.2.1. Sử dụng các phương tiện kĩ thuật hiện đại và áp dụng các thành tựu của công nghệ thông tin trong dạy học

1.1.2.2. Tăng cường sử dụng các bài tập có tác dụng phát triển tư duy và rèn luyện kĩ năng thực hành hoá học

1.1.3. Những xu hướng phát triển của bài tập hóa học hiện nay

1.1.3.1. Nội dung bài tập gắn liền với thực tiễn, đời sống, xã hội, cộng đồng

1.1.3.2. Nội dung hóa học gắn liền với các kĩ năng thực hành thí nghiệm

1.1.3.3. Nội dung bài tập phải chứa đựng các yếu tố phát triển tư duy

1.1.4. Phân loại bài tập hóa học thực nghiệm và tác dụng của nó trong dạy học hóa học ở trường phổ thông

1.1.4.1. Khái niệm bài tập thực nghiệm

1.1.4.2. Phân loại bài tập hóa học thực nghiệm

1.1.4.2.1. Bài tập hóa học thực nghiệm được thực hiện bằng thí nghiệm

1.1.4.2.2. Bài tập hóa học thực nghiệm được thực hiện bằng thí nghiệm mô phỏng

1.1.4.2.3. Bài tập hóa học thực nghiệm chỉ được mô phỏng bằng lý thuyết

1.2. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC NGHIỆM HÓA HỌC LỚP 10

2.1. Cơ sở và nguyên tắc thiết kế bài tập hóa học thực nghiệm

2.1.1. Xuất phát từ những kiến thức và kĩ năng thực hành cần kiểm tra

2.1.2. Xuất phát từ những sai lầm thường gặp thực hành thí nghiệm

2.1.3. Xuất phát từ những bài tập thực nghiệm có sẵn

2.2. Thiết kế các dạng bài tập thực nghiệm trong chương trình hóa học 10

2.2.1. Bài tập hóa học thực nghiệm có tính chất trình bày

2.2.2. Bài tập hóa học thực nghiệm có tính chất minh họa và mô phỏng

2.2.3. Bài tập hóa học thực nghiệm có tính chất thực hành

2.3. Sử dụng bài tập thực nghiệm trong dạy học hóa học

2.3.1. Sử dụng bài tập thực nghiệm trong giờ dạy lí thuyết

2.3.2. Sử dụng bài tập thực nghiệm trong giờ thực hành thí nghiệm

2.3.3. Sử dụng bài tập thực nghiệm trong giờ ôn tập, luyện tập

2.3.4. Sử dụng bài tập thực nghiệm trong kiểm tra đánh giá kết quả học tập

2.4. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. Mục đích thực nghiệm

3.2. Nhiệm vụ thực nghiệm

3.3. Chuẩn bị thực nghiệm

3.4. Mẫu thực nghiệm

3.5. Giáo viên thực nghiệm

3.6. Nội dung thực nghiệm

3.7. Giáo án thực nghiệm

3.8. Bài kiểm tra thực nghiệm

3.9. Phiếu điều tra hứng thú học tập môn hóa học của học sinh

3.10. Tiến hành thực nghiệm

3.10.1. Thực nghiệm chính thức

3.10.2. Điều tra hứng thú học tập môn hóa học của học sinh sau thực nghiệm

3.11. Kết quả thực nghiệm

3.11.1. Kết quả các bài kiểm tra

3.11.2. Kết quả điều tra

3.11.3. Phân tích kết quả thực nghiệm

3.12. Tiểu kết chương 3

KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT

0.7. Một số đề xuất

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

P1. Phụ lục 1: Các mẫu phiếu điều tra

P2. Phụ lục 2: Giáo án thực nghiệm

I. Cơ sở lý luận và thực tiễn

Chương này tập trung vào việc phân tích các xu hướng đổi mới phương pháp giảng dạy hóa học trong trường phổ thông. Bài tập thực nghiệm hóa học được xem là công cụ quan trọng để phát triển tư duy và kỹ năng thực hành cho học sinh. Các xu hướng hiện nay bao gồm việc tăng cường sử dụng công nghệ thông tin, liên hệ kiến thức với thực tiễn, và thiết kế bài tập gắn liền với thí nghiệm. Hóa học lớp 10 là giai đoạn quan trọng để hình thành thói quen học tập gắn với thực hành.

1.1. Xu hướng đổi mới phương pháp dạy học

Đổi mới phương pháp dạy học là nhu cầu tất yếu trong bối cảnh xã hội hiện đại. Các phương pháp truyền thống đã không còn đáp ứng được yêu cầu phát triển tư duy sáng tạo và kỹ năng thực hành. Phương pháp giảng dạy hóa học cần hướng đến việc phát huy tính chủ động, tăng cường hoạt động nhóm, và liên hệ kiến thức với thực tiễn.

1.2. Phân loại bài tập hóa học thực nghiệm

Bài tập thực nghiệm hóa học được chia thành ba loại chính: bài tập thực hiện bằng thí nghiệm, bài tập mô phỏng qua công nghệ, và bài tập lý thuyết. Mỗi loại có vai trò riêng trong việc rèn luyện kỹ năng và phát triển tư duy. Ví dụ, bài tập thực hiện bằng thí nghiệm giúp học sinh trực tiếp quan sát và giải thích hiện tượng, trong khi bài tập mô phỏng phù hợp với các thí nghiệm phức tạp hoặc nguy hiểm.

II. Thiết kế và sử dụng bài tập thực nghiệm hóa học lớp 10

Chương này trình bày quy trình thiết kế và sử dụng bài tập thực nghiệm hóa học trong chương trình hóa học lớp 10. Các bài tập được thiết kế dựa trên kiến thức và kỹ năng cần kiểm tra, đồng thời khắc phục những sai lầm thường gặp trong thực hành. Các dạng bài tập bao gồm bài tập trình bày, minh họa, và thực hành, nhằm đáp ứng nhu cầu đa dạng của học sinh.

2.1. Nguyên tắc thiết kế bài tập

Các bài tập được thiết kế dựa trên nguyên tắc xuất phát từ kiến thức và kỹ năng cần kiểm tra. Bài tập hóa học cơ bản cần đảm bảo tính thực tiễn và khả năng phát triển tư duy. Ví dụ, bài tập về nhận biết các chất thông qua thí nghiệm giúp học sinh củng cố kiến thức lý thuyết và rèn luyện kỹ năng thực hành.

2.2. Sử dụng bài tập trong dạy học

Bài tập thực nghiệm được sử dụng linh hoạt trong các giờ học lý thuyết, thực hành, ôn tập, và kiểm tra. Việc sử dụng bài tập trong giờ thực hành giúp học sinh hiểu sâu hơn về các hiện tượng hóa học, trong khi sử dụng trong giờ kiểm tra đánh giá khả năng vận dụng kiến thức của học sinh.

III. Thực nghiệm sư phạm

Chương này mô tả quá trình thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu quả của bài tập thực nghiệm hóa học trong dạy học. Các bài kiểm tra và phiếu điều tra được sử dụng để thu thập dữ liệu về hứng thú và kết quả học tập của học sinh. Kết quả thực nghiệm cho thấy việc sử dụng bài tập thực nghiệm giúp cải thiện đáng kể kỹ năng thực hành và tư duy hóa học của học sinh.

3.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm

Mục đích của thực nghiệm là đánh giá hiệu quả của bài tập thực nghiệm hóa học trong việc nâng cao kết quả học tập và hứng thú của học sinh. Các nhiệm vụ bao gồm chuẩn bị giáo án, thiết kế bài kiểm tra, và tiến hành điều tra hứng thú học tập.

3.2. Kết quả và phân tích thực nghiệm

Kết quả thực nghiệm cho thấy học sinh có sự tiến bộ rõ rệt trong việc giải quyết các bài tập thực nghiệm. Các bài kiểm tra và phiếu điều tra cũng phản ánh sự gia tăng hứng thú và động lực học tập môn hóa học. Điều này khẳng định giá trị thực tiễn của việc sử dụng bài tập thực nghiệm trong dạy học.

Luận Văn Thạc Sĩ: Xây Dựng Bài Tập Thực Nghiệm Hóa Học Lớp 10 Ban Cơ Bản