Vận Dụng Họa Tiết Trang Trí Trang Phục Dân Tộc Trong Sáng Tạo Mĩ Thuật Lớp 3

LỜI CAM ĐOAN

DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT

PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lí do chọn đề tài

2. Mục đích nghiên cứu

3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

4. Nhiệm vụ nghiên cứu

5. Phương pháp nghiên cứu

5.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận

5.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

6. Đóng góp của đề tài

7. Cấu trúc bài nghiên cứu

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1.1. Lịch sử của vấn đề nghiên cứu

1.2. Một số khái niệm được sử dụng trong đề tài

1.2.1. Trang phục

1.2.2. Khái niệm về nghệ thuật trang trí

1.3. Đặc điểm tâm lí lứa tuổi Tiểu học

1.4. Khát quát chung về trường Tiểu học Minh Tân, Thuỷ Nguyên, Hải Phòng

1.4.1. Điều kiện về cơ sở vật chất

1.4.2. Đội ngũ giáo viên

1.4.3. Đặc điểm học sinh

1.4.4. Thực trạng về việc dạy - học mĩ thuật 3 bộ sách Kết nối tri thức trường Tiểu học Minh Tân

1.5. Tiểu kết Chương 1

2. CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHAI THÁC HOẠ TIẾT TRÊN TRANG PHỤC MỘT SỐ DÂN TỘC VÀO SÁNG TẠO MĨ THUẬT LỚP 3

2.1. Nghệ thuật trang trí trên trang phục của một số dân tộc

2.2. Họa tiết trang trí trên trang phục dân tộc H’Mông

2.3. Hoạ tiết trang trí trên trang phục dân tộc Dao Đỏ

2.4. Hoạ tiết trang trsi trên trang phục dân tộc Ê Đê

2.5. Một số nguyên tắc vận dụng họa tiết trang trí trang phục một số dân tộc vào sáng tạo Mĩ thuật lớp 3

2.5.1. Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục trong dạy học

2.5.2. Nguyên tắc dạy học gắn với cuộc sống của HS, đảm bảo sự thống nhất giữa lí luận và thực tiễn

2.5.3. Nguyên tắc đảm bảo thống nhất giữa cái cụ thể và cái trừu tượng trong dạy học

2.5.4. Nguyên tắc đảm bảo tính vững chắc của tri thức và sự phát triển năng lực nhận thức của HS

2.5.5. Nguyên tắc dạy học tính đến đặc điểm của đối tượng

2.5.6. Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa vai trò tổ chức, hướng dẫn, điều khiển của GV và phát huy vai trò chủ thể tích cực của HS

2.6. Một số biện pháp khai thác và vận dụng giá trị hoa văn trên trang phục dân tộc vào sáng tạo Mĩ thuật

2.6.1. Biện pháp 1: Tổ chức chép hoa văn của một số dân tộc theo một hình thức trang trí

2.6.2. Biện pháp 2: Vận dụng hoa văn của một số dân tộc vào trang trí một đồ vật theo dạng 2D, 3D

2.7. Tiểu kết Chương 2

3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. Một số nội dung liên quan đến thực nghiệm sư phạm

3.2. Mục đích thực nghiệm sư phạm

3.3. Đối tượng, thời gian và địa điểm thực nghiệm sư phạm

3.4. Nội dung thực nghiệm sư phạm

3.5. Quy trình thực nghiệm sư phạm. Phương pháp và kỹ thuật tiến hành

3.6. Tiêu chí đánh giá

3.7. Tổ chức thực nghiệm sư phạm

3.8. Tiến hành thực nghiệm

3.9. Tiểu kết chương 3

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC ẢNH

I. Cơ sở lý luận và thực tiễn

Chương này tập trung vào việc phân tích họa tiết trang trí và trang phục dân tộc trong bối cảnh giáo dục mỹ thuật. Tác giả đã khảo sát lịch sử nghiên cứu về trang phục truyền thống của các dân tộc như H’Mông, Dao Đỏ, và Ê Đê. Các nghiên cứu trước đây đã làm rõ giá trị văn hóa và nghệ thuật của các họa tiết hoa văn trên trang phục, đặc biệt là trong việc bảo tồn và phát huy bản sắc dân tộc. Tác giả cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc hiểu biết về văn hóa dân tộc trong giáo dục mỹ thuật, giúp học sinh phát triển năng lực thẩm mỹ và tình yêu với di sản văn hóa.

1.1. Lịch sử nghiên cứu

Các nghiên cứu trước đây về trang phục dân tộc đã cung cấp cái nhìn tổng quan về quá trình hình thành và phát triển của trang phục truyền thống. Tác giả Ngô Đức Thịnh và Nguyễn Khắc Tụng đã làm nổi bật các đặc điểm riêng biệt của trang phục các dân tộc, từ chất liệu đến họa tiết trang trí. Những nghiên cứu này là nền tảng quan trọng để hiểu rõ hơn về giá trị nghệ thuật và văn hóa của các họa tiết hoa văn.

1.2. Khái niệm và đặc điểm

Khái niệm trang phục và nghệ thuật trang trí được phân tích chi tiết. Trang phục không chỉ là đồ mặc mà còn là biểu tượng văn hóa, thể hiện bản sắc dân tộc. Nghệ thuật trang trí được hiểu là sự sắp xếp hài hòa các yếu tố hình ảnh, màu sắc để tạo nên giá trị thẩm mỹ. Các họa tiết hoa văn trên trang phục dân tộc thường lấy cảm hứng từ thiên nhiên và cuộc sống, mang ý nghĩa sâu sắc về văn hóa và tâm linh.

II. Xây dựng biện pháp khai thác họa tiết

Chương này đề xuất các biện pháp cụ thể để vận dụng họa tiết trang trí trên trang phục dân tộc vào sáng tạo mỹ thuật cho học sinh lớp 3. Tác giả nhấn mạnh các nguyên tắc như đảm bảo tính khoa học, giáo dục, và gắn liền với thực tiễn. Các biện pháp bao gồm tổ chức chép hoa văn và vận dụng họa tiết vào trang trí đồ vật 2D, 3D. Những biện pháp này không chỉ giúp học sinh hiểu biết về văn hóa dân tộc mà còn phát triển kỹ năng sáng tạo nghệ thuật.

2.1. Nguyên tắc vận dụng

Các nguyên tắc vận dụng họa tiết trang trí được đề xuất dựa trên tính khoa học và giáo dục. Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa lý thuyết và thực tiễn, giúp học sinh dễ dàng tiếp cận và áp dụng kiến thức vào thực tế. Nguyên tắc này cũng nhấn mạnh việc phát huy vai trò chủ động của học sinh trong quá trình học tập.

2.2. Biện pháp cụ thể

Hai biện pháp chính được đề xuất là tổ chức chép hoa văn và vận dụng họa tiết vào trang trí đồ vật. Biện pháp chép hoa văn giúp học sinh làm quen với các họa tiết truyền thống, trong khi biện pháp trang trí đồ vật 2D, 3D khuyến khích sự sáng tạo và ứng dụng thực tế. Những biện pháp này góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học môn mỹ thuật.

III. Thực nghiệm sư phạm

Chương này trình bày quá trình thực nghiệm sư phạm tại Trường Tiểu học Minh Tân. Mục đích của thực nghiệm là đánh giá hiệu quả của các biện pháp đã đề xuất trong việc vận dụng họa tiết trang trí vào sáng tạo mỹ thuật. Kết quả thực nghiệm cho thấy sự tiến bộ rõ rệt của học sinh trong việc hiểu biết và sáng tạo nghệ thuật dựa trên họa tiết dân tộc. Điều này khẳng định giá trị thực tiễn của đề tài trong việc giáo dục mỹ thuật và bảo tồn văn hóa dân tộc.

3.1. Mục đích và đối tượng

Thực nghiệm sư phạm được tiến hành với mục đích đánh giá hiệu quả của các biện pháp vận dụng họa tiết trang trí vào sáng tạo mỹ thuật. Đối tượng thực nghiệm là học sinh lớp 3 tại Trường Tiểu học Minh Tân, nơi có điều kiện cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên phù hợp để triển khai nghiên cứu.

3.2. Kết quả và đánh giá

Kết quả thực nghiệm cho thấy học sinh đã có sự tiến bộ đáng kể trong việc hiểu biết và sáng tạo nghệ thuật dựa trên họa tiết dân tộc. Các sản phẩm mỹ thuật của học sinh thể hiện sự sáng tạo và tình yêu với văn hóa truyền thống. Điều này khẳng định giá trị thực tiễn của đề tài trong việc giáo dục mỹ thuật và bảo tồn văn hóa dân tộc.

Khóa Luận Tốt Nghiệp: Vận Dụng Họa Tiết Trang Trí Trang Phục Dân Tộc Vào Sáng Tạo Mĩ Thuật Lớp 3 Tại Trường Tiểu Học Minh Tân, Thủy Nguyên, Hải Phòng