BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUONG ĐẠI HỌC SƯ PHAM TP. HO CHÍ MINH KHOA HÓA HỌC KHÓA LUAN TOT NGHIỆP Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp day học bộ môn Hóa học VẬN DỤNG CÂU TRÚC STAD CỦA ROBERT SLAVIN Người hướng dẫn khoa học: ThS. TRINH LÊ HÔNG PHƯƠNG Người thực hiện: PHAM THIÊN NGAN F Thành phé Hỗ Chí Minh — 2014 tâm. khích lệ.
ing hộ tinh thần của gia định va bạn be. Lôi xin gửi lời cảm ơn chan thành va sau sắc đến quý thay cô trưởng Dai học Sư phạm TP. HCM đã tận tinh giảng dạy, truyền cho tôi nhiều bai học kinh nghiệm quý báu vả tạo điều kiện thuận lợi để tôi hoản thành khóa học của mình. Tôi xin gửi lời tri ân sâu sắc đến Th.S Trịnh Lê Hồng Phương — thay đã dành nhiều thời gian hướng dẫn tận tinh, giúp tôi có những định hướng rõ ràng.
động viên tôi vượt qua khó khăn để hoàn thành khóa luận tốt nghiệp. Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, tập thẻ giáo viên và học sinh trường THPT Mac Dinh Chi, trường THPT Phan Văn Trị và trường THPT Nguyễn Thị Định đã nhiệt tỉnh giúp đỡ. góp ý chân thanh, tạo điều kiện tốt nhất cho tôi trong quá trình thực nghiệm sư phạm. Xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến gia đình.
bạn bè đã luôn quan tâm. động viên, giúp đỡ tôi trong suốt thời gian học tập và hoàn thành khóa luận tốt nghiệp. Dù đã hết sức cổ gắng nhưng khỏa luận vẫn còn nhiều hạn chế, không thể tránh khỏi những thiểu sót. Rất mong nhận được sự góp ý từ quý thay cô và bạn bẻ.
Một lin nữa. xin gửi đến tat cả mọi người lòng biết ơn chân thành vả sâu sắc. tháng 04 năm 2014 Phạm Thiên Ngân MỤC LỤC LỜI CAM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIET TAT DANH MỤC CÁC BANG DANH MỤC CÁC HÌNH NG BAD Q06 \46Èjb;<àGuynng Già i bs i 01 1 EG abe chọn đà ĐÀ: sáccciticid 0A GGG0n006GG60diản4i0)38,288as. Mục dich và nhiệm vụ nghiên cửu.
Khách thé, đối tượng nghiên cứu.s- 5c tt cvercssereesrsrresrkee 2 Cc a eT 3 5. Giả thuyết thoa hoe sinensis eB eke 3 6; Phương pháp :nghiÊn Cin iisis assess cence ieee 3 1, Đồng gio mũi lan OB OB as iicssszccosccssenincnscecnavonmeees bestia noeomniniaacaanaccaace 4 CHUONG 1. CƠ SỞ LY LUẬN VÀ THUC TIEN CUA DE TÀI. Tổng quan vẻ van dé nghiên cứu.
Một số khóa luận tốt nghiệp nghiên cứu về day học hợp tác. Một số luận van nghiên cứu vẻ day học hợp tác. Một số bai báo nghiên cứu về day học hợp tác.--: 55: 7 J2, PUPS nhún dạy BE isi ists ssscincscccvonsnesnenvanesicenvsneaenisnseweicanosmeansonbenciaeseeitey § 1. Khái niệm PPDH.
Mô hình ba bình điện của PPDH. S555 S<2 s2 9 1233: Đối mới PPA Qvoác5466xsocö06462ouagdbto«vssee 10 TÊN: F01101. ĐNNEH0610))10220106002A0120L(8602xảx0iisessisse 13 ⁄3zDay học hơn tác theo reli Ginnisssscsessaassseewiiiteeien acct ciate ceceecataaceatbeaawvs 1S 1. Khai niệm va những nét đặc trưng của day học hợp tác theo nhóm.
Các trường phái nghiên cứu day học hợp tác theo nhóm. Ưu điểm va hạn chế của day học hợp tác theo nhóm. Cơ sở lý luận vẻ cầu trúc STAD của Robert Slavin. Cách tô chức hoạt động nhóm theo cấu trúc STAD.2; Ue điểm của cầu trúc STÁD.
Cách đánh gia kết quả của cá nhân, nhóm theo cau trúc STAD. Thực trạng việc tô chức hoạt động nhóm trong dạy học hóa học ở NET TẠI lo/1060066660GG06001/6604G0066)Xã6050/L16:G0)G122100/010A2á0666S00 26 ESL SORE ce—==—=—— 26 1. Đối tượng điều tra .Clch:tiện bênh đIềN V260 20062esc code 27 1:S⁄4:Kếquá điều tress: ses 27 TOM TẤT CHƯỜNG Ít ke ZiiedixiiŸ--eee bibsi¿bje,eolseooiEÐ CHƯƠNG 2. VAN DUNG CÁU TRÚC STAD CUA ROBERT SLAVIN TRONG DAY HỌC CHUONG NHÓM OXI LỚP 10 NÂNG CAO.
Tổng quan chương Nhóm oxi lớp 10 nâng cao.:- 2: + 41 CSR UL |) a er 4) 2. Mục tiêu của chương. Cau trúc và nội dung chương. Nguyên tắc vận dụng cầu trúc STAD của Robert Slavin trong dạy học hóa học chương Nhóm oxi lớp 10 nâng cao.
Quy trình thiết kế bai lên lớp va vận dung cau trúc STAD của Robert Slavin trong dạy học chương Nhóm oxi lớp 10 nâng cao.014 HH ve neeeeenensaeneoeaseeeseesnnenoy 50 2. Xác định mục tiêu của chương va bài học. Thiết kế giáo án cỏ sự vận dung cau tric STAD của Robert SÏavin. SH nh HH TH ng Hy 50 2.
Xin ý kiến chuyên gia. Tổ chức cho HS hoạt động nhỏm. Kiểm tra đánh giá va nhận xét rút kinh nghiệm. Thiết kế một số giáo án có sự vận dụng cấu trúc STAD của Robert Slavin dé trong dạy học chương Nhóm oxi lớp 10 nâng cao.
Giáo án “Bai 45: Hợp chat có oxi của lưu huỳnh — Axit sunfurie”. Giáo án “Bai 46: Luyện tập Chương 6””. 5à SSĂ 5s 72 TÔM TẤT CHƯỜNG ĐH cố 6c2444 se_—95 CHƯƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM.
Me GCI UN re 0Q ÔN átcecG6t06200200026G2000L22(G12622u114036606400)6 86 3. Đối SRE AGE tú ETNA nessun enneernzannanicasepsnsaavamensensensanen ives isasenseexens ceases 86 3. Tiền hành thực nghiém. Phương pháp xử lý kết quả thực nghiệm.
Phuong pháp định long.2⁄ TALC fy phân Ti ĐH: dài 0 shelton Saha cine pa pea neacbeseaee als 90 cee OFLU aằẳắă. Kết quả thực nghiệm định lượng. Kết qua thực nghiệm định tinh. Kết luận chung vẻ thực nghiệp Sư Dung ásacgaaresseece.
Một số bai học kinh nghiệm khi vận dụng cau trúc STAD của Robert Slavin trong day học hóa BQC:. Kinh nghiệm lựa chọn nội dung. Kinh nghiệm về việc chia nhóm. Kinh nghiém về tô chức và điều khiển hoạt động nhóm.
Kinh nghiệm về việc kích thích HS phát biéu ý kiến. Kinh nghiệm vẻ sự thanh công trong hoạt động nhỏm.——= 114 KET LUẬN — KIÊN NGHỊ. nen 115 TÀI LIEU THAM KHẢO. ‘Sects sc igsas 119 PHY LUC DANH MỤC CÁC CHỮ VIET TAT 1 1i li li li Chữ tương ứng CSVC cơ sở vật chât công thức câu tạo công thức phân tử 2/4 GV EỄỄ wong phap day hoc E£> ễỸ b thông ~ itt : phô Hô Chi Minh DANH MỤC CÁC BẢNG Y kiên của GV về mức độ sử dụng PPDH hợp tác theo nhóm 27 trong dạy học Hóa học Mức độ phù hợp của PPDH hợp tác doi với các kiều bai lên lớp hóa học 1.7 | Những cấu trúc hoạt động nhóm đã được sử dụng học tập YÝ kiến GV vẻ những thuận lợi khi tổ chức hoạt động nhóm ¥ giá cia GV về tính hiệu quả của PPDH hợp tác theo đánh nhóm Ý kiến của GV về những khó khăn khi tổ chức hoạt động nhóm Cách thức GV đánh giá kết quả hoạt động học hợp tác Thái độ của HS khi tham gia các giờ học hóa học có hoạt động nhóm Y kiên của HS về mức độ học hợp tác theo nhóm trong môn hóa học Tâm trạng của HS khi tham gia hoạt động nhóm Y kiến của HS vẻ những thuận lợi khi học hợp tác theo nhỏm SG» ¬ Nhận xét của HS về cách xử lý của GV khi HS gặp khó khăn, w+=~Ht, : ~ Phân phối tần số, tần suất vả tần suất lũy tích bài kiểm tra TN 2 Tam trạng của HS khi tham gia các tiết học hóa học có hoạt ZỄ Y kiên của HS vệ ưu điểm của day học hợp tác theo câu trúc STAD Ý kiến của HS về các yếu tế để hoạt động nhóm có hiệu qua Y kiên của HS vê hạn chê của dạy học hợp tác theo câu trúc STAD Mức độ phù hợp của PPDH hợp tác theo cau trúc STAD đối với »= ~ các kiểu bài lên lớp hóa học DANH MỤC CÁC HÌNH EE R ps | Ị Mô hình ba bình điện của PPDH Đề thị đường lũy tích bai kiểm tra TN | Đồ thị kết quả điểm bài kiểm tra TN | Đỗ thị đường lũy tích bài kiểm tra TN 2 Đồ thị kết quả điểm bài kiểm tra TN 2 MỞ ĐÀU 1.
Lý do chọn đề tài Trong thời ky phát triển đất nước hiện nay, quả trình hội nhập kinh tế quốc tế thực sự đã và đang đặt ra những yêu cau vả nhiệm vụ cơ bản đối với các cap các ngành, trong đó nhu cầu cung cấp nguồn nhãn lực chất lượng cao ngày một cấp thiết. Tức là đòi hỏi người lao động phải có kiến thức và những nang lực nhất định như năng lực hành động, năng lực cộng tac lam việc, năng lực giải quyết các van dé phức tạp. đây tự tin, có tính độc lập. sáng tạo, những người có khả năng tự học, tự đánh giá, có khả năng hòa nhập và thích nghỉ với cuộc sống luôn biến đổi.
Trước tinh hình đó, nén GD quốc dan can phái có những đổi mới toàn diện cho phù hợp với sự phát triển kinh tế - xã hội. Điều 27 cúa Luật GD đã nêu rõ “Mục tiêu của GD phổ thông là giúp HS phát triển toàn điện về đạo đức, trí tuệ. thé chất, thằm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tinh năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây đựng tư cách vả tránh nhiệm công dan; chuẩn bị cho HS tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động: tham gia xây dựng và bảo vệ Té Quốc”. Chính vì vậy yêu cầu về nội dung, phương pháp GD phé thông là “phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng PP tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện khả năng vận dụng kiến thức vảo thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS".
Cùng với sự thay đổi vẻ nội dung thì sự đổi mới căn bản về PPDHlà điều cần được chủ ý coi trọng. Một trong những xu hướng đổi mới PPDH hiện nay là phát huy tính tích cực, tự luc, chủ động, sáng tạo của người học. Hoạt động nhóm là một hình thức tăng cường hoạt động học tập của HS. Làm việc theo nhóm có thẻ tập trung những mặt mạnh của từng người và bẻ sung, hoàn thiện cho nhau những điểm yếu, tăng cường động cơ học tập, làm nảy sinh những hứng thú mới, kích thích sự giao tiếp, chia sẻ tư tưởng.
nguồn lực va cách giải quyết van đẻ. khích lệ mọi TV tham gia học hói kinh nghiệm Hn nhau, phát triển mối quan hệ gắn bó, quan tâm đến nhau. Trong sé các hình thức hoạt động nhóm phế biến hiện nay thi cấu trúc STAD của Robert Slavin là cấu trúc tổ chức hoạt động nhóm đẻ cao tinh thần hợp tác giữa các TV, tạo cơ hội cho HS yếu kém sửa sai kiến thức, nhắn mạnh sự nỗ lực của bản thân có ý nghĩa đối với thành công của nhóm. Xuất phát từ những lý do đỏ, chúng tôi đã chọn đề tải “Vận dung cấu trúc STAD của Robert Slavin trong dạy học chương /Vhóm oxi lớp 10 nâng cao” làm dé tài nghiên cứu.
Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 2.