Ứng dụng phương pháp giao tiếp trong dạy nói tiếng Anh cho sinh viên không chuyên tại Đại học Công nghiệp Hà Nội

• Tác giả: Nguyễn Thị Hoa
• Người hướng dẫn: Nguyễn Huyền Minh, M.A
• Trường học: Hanoi University of Industry
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: The Application Of Communicative Language Teaching In Teaching English Speaking To Non-English Major Students At Hanoi University Of Industry
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Ha Noi

Mục lục chi tiết

• 1. PART A: INTRODUCTION
• 1.1. JUSTIFICATION OF THE STUDY
• 1.2. THE SCOPE, OBJECTIVE, RESEARCH QUESTIONS, METHOD AND OUTLINE OF THE STUDY
• 2. CHAPTER I: LITERATURE REVIEW
• 2.1. APPROACHES OF LANGUAGE TEACHING
• 2.1.1. The Grammar-Translation method
• 2.1.2. Advantages of the method
• 2.1.3. Disadvantages of the method
• 2.1.4. The Audio-lingual method
• 2.1.5. Advantages of the method
• 2.1.6. Disadvantages of the method
• 2.2. COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING
• 2.2.1. Definition of CLT
• 2.2.2. Characteristics of CLT
• 2.2.3. Conditions of applying CLT
• 2.2.4. The five components of communicative competence
• 2.2.5. Applying CLT in Teaching Speaking
• 2.2.5.1. The nature of communication
• 2.2.5.2. Oral communication practice
• 2.2.5.3. Oral communicative activities
• 2.2.5.3.1. Role-play
• 2.2.5.3.2. Problem-solving tasks
• 2.2.5.3.3. Discussion
• 3. CHAPTER II: METHODOLOGY
• 3.1. BACKGROUND OF THE STUDY
• 3.1.1. Description of English course in HaUI
• 3.1.2. Description of the physical setting
• 3.1.3. Description of objectives of the English course
• 3.1.4. Description of time allocation of the course
• 3.1.5. Description of teachers in HaUI
• 3.1.6. Description of students in HaUI
• 3.1.7. Questionnaire for teachers
• 3.1.8. Questionnaires for students
• 4. CHAPTER III: DATA PRESENTATION & ANALYSIS
• 4.1. Questionnaire for the teachers
• 4.2. Questionnaire for the student
• 5. CHAPTER IV: RESULT DISCUSSION
• 5.1. Difficulties from teachers
• 5.2. Difficulties from students
• 5.3. Solutions for teachers
• 5.4. Solutions for students
• 6. PART C: CONCLUSION
• APPENDICES

Tóm tắt

I. Tổng quan về ứng dụng phương pháp giao tiếp trong dạy nói tiếng Anh

Phương pháp giao tiếp (Communicative Language Teaching - CLT) đã trở thành một trong những phương pháp dạy tiếng Anh phổ biến nhất hiện nay, đặc biệt là trong việc dạy nói cho sinh viên không chuyên. Tại Đại học Công nghiệp Hà Nội, việc áp dụng CLT không chỉ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng nói mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực và tương tác. Nghiên cứu này sẽ phân tích cách thức mà CLT được áp dụng và những lợi ích mà nó mang lại cho sinh viên.

1.1. Định nghĩa và đặc điểm của phương pháp giao tiếp

Phương pháp giao tiếp tập trung vào việc sử dụng ngôn ngữ trong các tình huống thực tế. Theo Nunan (1989), CLT xem ngôn ngữ như một hệ thống để thể hiện ý nghĩa, với các hoạt động giao tiếp thực hiện trong lớp học. Đặc điểm nổi bật của CLT bao gồm việc sử dụng tài liệu thực tế, hoạt động nhóm và tạo ra không khí học tập thoải mái.

1.2. Lợi ích của việc áp dụng CLT trong dạy nói tiếng Anh

Việc áp dụng CLT trong dạy nói tiếng Anh giúp sinh viên phát triển khả năng giao tiếp thực tế, tăng cường sự tự tin và khả năng phản xạ ngôn ngữ. Nghiên cứu cho thấy sinh viên có thể cải thiện đáng kể kỹ năng nói của mình thông qua các hoạt động giao tiếp thực tế và tương tác với bạn bè.

II. Thách thức trong việc áp dụng phương pháp giao tiếp tại Đại học Công nghiệp Hà Nội

Mặc dù CLT mang lại nhiều lợi ích, nhưng việc áp dụng phương pháp này cũng gặp phải một số thách thức. Các giảng viên và sinh viên thường phải đối mặt với những khó khăn trong việc thực hiện các hoạt động giao tiếp hiệu quả trong lớp học.

2.1. Khó khăn từ phía giảng viên

Giảng viên có thể gặp khó khăn trong việc thiết kế các hoạt động giao tiếp phù hợp với trình độ của sinh viên. Ngoài ra, việc thiếu tài liệu và nguồn lực hỗ trợ cũng là một vấn đề lớn.

2.2. Khó khăn từ phía sinh viên

Sinh viên không chuyên thường thiếu tự tin khi giao tiếp bằng tiếng Anh. Họ có thể cảm thấy lo lắng khi phải nói trước lớp hoặc tham gia vào các hoạt động nhóm, điều này ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp của họ.

III. Phương pháp chính trong việc dạy nói tiếng Anh cho sinh viên không chuyên

Để khắc phục những thách thức trong việc áp dụng CLT, các phương pháp dạy học hiệu quả cần được triển khai. Các phương pháp này không chỉ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng nói mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực.

3.1. Sử dụng hoạt động nhóm trong lớp học

Hoạt động nhóm là một trong những phương pháp hiệu quả nhất trong CLT. Sinh viên có thể tham gia vào các hoạt động như thảo luận, đóng vai, và giải quyết vấn đề, giúp họ cải thiện khả năng giao tiếp và làm việc nhóm.

3.2. Tích hợp công nghệ vào giảng dạy

Việc sử dụng công nghệ trong giảng dạy tiếng Anh, như các ứng dụng học tập và video trực tuyến, có thể tạo ra trải nghiệm học tập thú vị và tương tác hơn cho sinh viên. Công nghệ giúp sinh viên tiếp cận với các tình huống giao tiếp thực tế và cải thiện kỹ năng nói của họ.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu tại Đại học Công nghiệp Hà Nội

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc áp dụng CLT trong dạy nói tiếng Anh cho sinh viên không chuyên tại Đại học Công nghiệp Hà Nội đã mang lại những kết quả tích cực. Sinh viên đã cải thiện đáng kể kỹ năng giao tiếp của mình.

4.1. Kết quả từ khảo sát sinh viên

Khảo sát cho thấy hơn 70% sinh viên cảm thấy tự tin hơn khi giao tiếp bằng tiếng Anh sau khi tham gia các hoạt động CLT. Họ cũng cho biết rằng các hoạt động này giúp họ hiểu rõ hơn về ngôn ngữ và văn hóa giao tiếp.

4.2. Phản hồi từ giảng viên

Giảng viên cũng nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt trong khả năng giao tiếp của sinh viên. Họ cho rằng CLT đã giúp sinh viên trở nên chủ động hơn trong việc học và giao tiếp.

V. Kết luận và tương lai của phương pháp giao tiếp trong dạy tiếng Anh

Phương pháp giao tiếp đã chứng minh được hiệu quả trong việc dạy nói tiếng Anh cho sinh viên không chuyên tại Đại học Công nghiệp Hà Nội. Tương lai của phương pháp này hứa hẹn sẽ tiếp tục phát triển và cải tiến để đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng cao của sinh viên.

5.1. Đề xuất cho việc cải tiến phương pháp dạy

Cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các hoạt động giao tiếp mới, phù hợp với nhu cầu và trình độ của sinh viên. Việc đào tạo giảng viên cũng cần được chú trọng để nâng cao chất lượng giảng dạy.

5.2. Tầm quan trọng của việc duy trì môi trường học tập tích cực

Một môi trường học tập tích cực và khuyến khích sẽ giúp sinh viên tự tin hơn trong việc giao tiếp. Cần tạo ra các cơ hội cho sinh viên thực hành tiếng Anh trong các tình huống thực tế.