chương 1, 2, 3 sách giáo khoa hóa học 10 ban cơ bản. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu thiết kế được hệ thống bài giảng điện tử và tìm kiếm được các tư liệu hỗ trợ việc đổi mới phương pháp dạy học môn hóa học lớp 10 bậc THPT thì kết quả đạy học môn hóa ở trường THPT sẽ được nâng cao. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU -Nghiên cứu, tham khảo những tài liệu liên quan. -Tim kiểm thông tin trên internet.
-Khao sát, điều tra trong thực tế.Trinh Van Biéu #2 SVTH : Phạm Hảo Toàn đừng dụng cong nghệ tháng tin để thiết kế kệ thống bai giáng điệm tử oA lim kiếm ede tư liệu kỗ trợ niệc đổi mới phướng phấn day hee món hda hee lớp 10 72/77 -Lam việc trên phin mềm Powerpoint và các phan mềm hỗ trợ khác. “Thiết kế, phân tích. ~-Thực nghiệm sư phạm. -Xử lý thông tin và rút ra kết luân.Trịnh Van Biéu 5 SVTH : Phạm Bảo Toàn dừng dụng cóng nghệ thóng lin để thiết kế lệ thống bai giảng điệm tứ ot lim kiếm các tư liệu hỗ trợ siệc đổi mii phướớng nhấp day hee mỏi héa kee lép 10 72/7X7 Chuwong1 CO SỞ LÝ LUẬN VA THỰC TIEN CUA DE TAI NGHIEN CUU 1.1 Tìm hiểu chung về phương pháp day hoc I.I Phương pháp và phương pháp dạy học [4, tr.
Khái niệm phương pháp Có nhiều cách hiểu khác nhau về phương pháp vì nó là một khái niệm rit trừu tượng. % Theo lý thuyết hoạt động phương pháp là cách thức của chủ thể tác động vào đối tượng nhầm dat được mục đích đã dé ra. + Phương pháp là cách thức, con đường, phương tiện, là tổ hợp các bước mà chủ thể phải đi theo để đạt được mục đích. + Phương pháp là tổ hợp những qui tắc, nguyên tắc dùng chỉ đạo hành động.
> Phương pháp là hình thức của sự tự vận động bên trong của nội dung (Hê ghen). + Theo lý thuyết hệ thống thì hoạt động là một hệ thống bao gồm 3 thành tố cơ bản: mục đích - nội dung - phương pháp. Phương pháp là con đường. là sự vận động của nội dung đến mục đích.
Khi định nghĩa phương pháp không thể tách rời cái đích của nó. Một thành tố chỉ là phương pháp trong một hệ thống nhất định. Cũng thành tế ấy đặt trong một hệ thống khác có thể nó không còn là phương pháp nữa. Định nghĩa về phương pháp chỉ có tính tương đối.Trịnh Van Biều 4 SVTH : Phạm Bảo Toàn (Ứng dụng cảng nghệ thông lin để thiết kế hệ thống bai giảng điệm tứ sà tim kiếm ede tt liệu khả trợ cige đểi mới nhưng phip day hee min héa hẹc lêp 1072/77 b.
Phân loại phương pháp dạy học Dựa vào phương phạm vi sử dung người ta chia phương pháp thành 3 nhóm: + Những phương pháp chung nhất ding cho mọi khoa học: phương pháp biện chứng, phương pháp siêu hình. s* Những phương pháp dùng cho một nhóm khoa học: phương pháp thưc nghiêm, phương pháp mô hình, phương pháp quan sát, phương pháp toán học. + Những phương pháp đặc thù chỉ dùng cho một lĩnh vực cụ thể. Khải niệm về phương pháp dạy học 4% Phương pháp dạy học là một trong những thành tố quan trọng nhất của quá trình day học.
Cùng một nội dung nhưng học sinh có hứng thú , tích cực hay không, có hiểu bài một cách sâu sắc không, phần lớn phụ thuộc vào phương pháp dạy học của người thay. Phương pháp dạy học có tầm quan trọng đặc biệt nên nó luôn luôn được các nhà giáo dục quan tâm. “ Phương pháp dạy học là cách thức thực hiện phối hợp, thống nhất giữa người dạy và người học nhằm thực hiện tối ưu các nhiệm vụ dạy học. Đó là sự kết hợp hữu cơ thống nhất và biện chứng giữa hoạt động dạy và hoạt động học trong quá trình day học.
% Phương pháp day học theo nghĩa rộng bao gồm : - Phương tiện day hoc - Hình thức tổ chức day học ~ Phương pháp dạy học theo nghĩa hẹp.2 Tính chất của phương pháp dạy học + Phương pháp dạy học bao gồm hai mặt : mặt khách quan gắn lién với đối tượng của phương pháp và diéu kiện dạy học; mặt chủ quan gắn liền với chủ thể sử dụng phương pháp. + Phương pháp day học có điểm đặc biệt so với các phương pháp khác ử chỗ nó là một phương pháp kép, là sự tổ hợp của hai phương pháp : phương pháp dạy và phương pháp học. Hai phương pháp này có tương tác chặt chẽ và GVHD : TS.Trinh Van Biêu #5 SVTH : Phạm Bảo Toàn đừng dụng cảng nghệ tháng tin để thiết kế kệ thống bai giúng điện it ot tim kiếm các tư liệu kế trợ ciệc đối mới nướng phán dey hee món hda hee lớp 10 7/7227 thường xuyên với nhau trong đó học sinh vừa là đối tượng của hoạt đông day vừa là chủ thể của hoạt động học. Phương pháp dạy học chịu sư chi phối của mục đích day học và nội dung day học.
+ Hoạt động sáng tạo của người thầy về mặt nội dung là có giới hạn, vì không được đi quá xa chương trình. Nhưng sự sáng tạo vé phương pháp là vô han. Phương pháp dạy học thể hiện trình độ nghiệp vụ sư phạm của giáo viên. Phương pháp day học là một nghệ thuật.
+ Phương pháp day học có tính đa cấp : - Ở cấp độ vĩ m6 (khái quát) : + Phương pháp dạy học đại cương + Phương pháp dạy học ứng với các bậc học, cấp học + Phương pháp day học ứng với các loại hình trường + Phương pháp dạy học ứng với từng môn học - Ở cấp độ vi mô (cụ thể): + Phương pháp day học ứng với từng bài học, từng nội dung cụ thể. % Phương pháp day học luôn có tính khái quát, ổn định tương đối và luôn biến đổi. Tính độc lập, ổn định tương đối chủ yếu ở cấp độ vĩ m6; tính phụ thuộc, luôn biến đổi chủ yếu ở cấp độ vi mô.3 Phân loại phương pháp dạy học a. Phân loại phương pháp dạy học Có nhiều cách phân loại phương pháp đạy học khác nhau tùy theo cơ sở dùng để phân loại.
* Dựa vào mục đích day học : - PPDH khi nghiên cứu tài liệu mới - PPDH khi hoàn thiện kiến thức - PPDH khi kiểm tra kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo + Dựa vào tính chất của hoạt động nhận thức : - Phương pháp minh họa GVHD : TS.Trịnh Van Biêu 6 SVTH : Phạm Hảo Toàn đừng dụng cảng nghệ thang lin để thiết kế hệ thống bai giảng điệm tứ ob lim kiếm các tư liệu hế trợ ciệc Adi mdi píướớng phip day kee thôn kóa học lấp f0 “72/727 - Phương pháp nghiên cứu Dựa vào nguồn cung cấp kiến thức : Đây là cách phân loại đang được sử dụng phổ biến. Theo cách phân loại này người ta chia các phương pháp dạy học làm ba nhóm : * Các phương pháp sử đụng ngôn ngữ : - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp dùng sách giáo khoa và các tài liệu học tập khác. * Các phương pháp trực quan : - Phương pháp quan sát, tham quan ~ Phương pháp trình bày trực quan - Phương pháp biểu diễn thí nghiệm. * Các phương pháp thực hành : - Phương pháp luyện tập - Phương pháp thí nghiệm - Phương pháp trò chơi.
Phương pháp dạy học cơ bản và kiểu dạy học + Theo giáo sư Nguyễn Ngọc Quang : “Các phương pháp day hoc cơ bản là những phương pháp sơ đẳng (chưa biến đổi), ổn định, được dùng phổ biến và rộng rãi, có thể dùng làm nguồn gốc để liên kết thành những biến dạng khác nhau và những tổ hợp các phương pháp day học phức hợp". * Kiểu day học : day học trong đó phối hợp sử dụng nhiều phương pháp day học khác nhau hay tổ hợp phương pháp dạy học phức hợp. “Tổ hợp phương pháp dạy học phức hợp không phải là một phương pháp dạy học đơn lẻ mà là sự phối hợp biện chứng của một số phương pháp (và phương tiện) day học trong đó một yếu tố giữ vai trò nồng cốt, trung tâm, liên kết các yếu tố khác còn lại thành một hệ thống nhất về phương pháp”, (Nguyễn Ngọc Quang ~ Lý luận day học hóa học tập I). Ví dụ : - Kiểu day học nêu vấn để - Kiểu dạy học hướng tập trung vào học sinh - Kiểu dạy học bằng grap (sơ đồ).Trịnh Van Biêu 8? SVTH : Phạm Bảo Toàn dừng dụng cảng nghệ thông lin để thiết kế lệ thống bai giáng điện tứ od tim kiếm: tác Ut liệu kế trợ ciệc Abi mdi piơng pháp day hee môn hda kee lép 1072/727 1.4 Những yêu cầu chung đối với phương pháp dạy học Theo giáo trình “Lý luận dạy học hóa học” - tập | - NXB Giáo dục - 1977 các nhà nghiên cứu đã cho rằng: Tiêu chuẩn cao nhất để đánh giá hiệu quả sư phạm của một phương pháp dạy học là nó có dap ứng được với mục đích của nhà trường không, có đảm bảo thực hiện tốt những nhiệm vụ của việc dạy học hay không.
Phương pháp đạy học có hiệu quả là cách làm việc của giáo viên phát huy được cao độ tính tự giác. tích cực, tự lực của học sinh trong quá trình học tập. Nó phải có tác dung day cho trò phương pháp học, phương pháp nhân thức, phương pháp làm việc khoa học sáng tạo, nghĩa là phương pháp day học phải có tác dụng phát triển tư duy của học sinh. Như vay, chất lượng của phương pháp day học thể hiện cụ thể ở chất lượng kiến thức và ở trình độ phát triển.
của học sinh. Phương pháp day học có chất lượng cao phải đạt những yêu cấu sau đây: Bảo đảm tính khoa học cao và tính Đảng cao, nghĩa là đảm bảo truyền thụ cho học sinh những kiến thức cơ bản, tinh giản, vững chắc, chính xác khoa học, gắn chặt với thực tiễn sinh động và có nội dung tư tưởng sâu sắc. + Bảo đảm cung cấp cho học sinh tiểm lực để phát triển toàn diện. Nói cách khác, phương pháp day học tốt phải giúp học sinh vận dụng thành thạo lý thuyết vào thực hành và vào những hoạt động thực tiễn, trên cơ sở đó giúp phát huy tư đuy logic, trí thông minh khả năng suy nghĩ và làm việc tự lập sáng tao của học sinh, Muốn thế phương pháp dạy học phải linh hoạt, sáng tạo, phong phú, phải luôn luôn được cải tiến, đổi mới.
% Phải phù hợp và thể hiện được đặc điểm của phương pháp nghiên cứu khoa học đặc trưng cho từng môn học. Ví dụ: Hóa học là một khoa học không thể phát triển được nếu không có quan sát, thí nghiệm, nếu không có quá trình tư duy quy nạp (tất nhiên phải kết hợp với diễn dịch).