Luận văn tích hợp giáo dục kỹ năng sống qua truyện ngắn Ngữ văn 9

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu phương pháp tích hợp giáo dục kỹ năng sống qua dạy học truyện ngắn Việt Nam hiện đại lớp 9, nâng cao chất lượng giảng dạy Ngữ văn.

• Tác giả: Trần Thị Ngọc Lam
• Người hướng dẫn: GS.TS Lê Huy Bắc
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Ngữ văn
• Đề tài: Tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong dạy học truyện ngắn Việt Nam hiện đại (Ngữ văn 9)
• Loại tài liệu: Luận văn Thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Cách tích hợp kỹ năng sống trong dạy truyện ngắn lớp 9 hiệu quả

Việc tích hợp kỹ năng sống trong dạy truyện ngắn lớp 9 không chỉ nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn mà còn góp phần hình thành nhân cách, hành vi ứng xử phù hợp cho học sinh THCS. Truyện ngắn Việt Nam hiện đại trong chương trình Ngữ văn 9 – như Làng (Kim Lân), Chiếc lược ngà (Nguyễn Quang Sáng), Bến quê (Nguyễn Minh Châu) – chứa đựng nhiều giá trị nhân văn sâu sắc, là cơ sở lý tưởng để giáo dục kỹ năng sống. Theo luận văn thạc sĩ của Trần Thị Ngọc Lam (2016), việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống vào giờ dạy truyện ngắn giúp học sinh phát triển toàn diện cả về trí tuệ lẫn cảm xúc xã hội. UNESCO từng nhấn mạnh: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định” – điều này càng khẳng định vai trò thiết yếu của kỹ năng sống trong giáo dục hiện đại. Khi học sinh được rèn luyện các kỹ năng giải quyết vấn đề, giao tiếp, ra quyết định, các em sẽ ứng phó linh hoạt hơn với những tình huống thực tiễn, từ đó tránh xa các hành vi lệch chuẩn như bạo lực, nghiện ngập hay tự kỷ.

1.1. Cơ sở lý luận của tích hợp kỹ năng sống qua truyện ngắn

Cơ sở lý luận xuất phát từ quan điểm giáo dục toàn diện và định hướng đổi mới chương trình giáo dục phổ thông. Truyện ngắn Việt Nam hiện đại phản ánh đời sống xã hội, tâm lý con người và các mâu thuẫn đạo đức – chính là môi trường thuận lợi để khai thác giá trị giáo dục kỹ năng sống. Mỗi tác phẩm đều ẩn chứa những bài học về lòng yêu nước, sự trung thực, tình cảm gia đình, trách nhiệm công dân, tạo điều kiện để học sinh suy ngẫm và rút ra bài học cho bản thân.

1.2. Vai trò của truyện ngắn lớp 9 trong giáo dục kỹ năng sống

Chương trình Ngữ văn 9 lựa chọn những truyện ngắn đặc sắc, gần gũi với lứa tuổi học sinh. Các nhân vật như ông Hai (Làng) hay bé Thu (Chiếc lược ngà) mang tính biểu tượng cao, giúp học sinh dễ dàng đồng cảm và học hỏi kỹ năng ứng xử, kiểm soát cảm xúc, thể hiện tình yêu thương. Việc khai thác chiều sâu nhân vật và xung đột truyện là cách tiếp cận tự nhiên để tích hợp kỹ năng sống mà không làm mất đi bản chất văn học.

II. Thách thức khi tích hợp kỹ năng sống vào dạy truyện ngắn lớp 9

Mặc dù tích hợp kỹ năng sống trong dạy truyện ngắn lớp 9 mang lại nhiều lợi ích, thực tiễn giảng dạy cho thấy không ít thách thức tồn tại. Nhiều giáo viên chưa được đào tạo bài bản về phương pháp tích hợp, dẫn đến việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống một cách gượng ép hoặc tách rời nội dung văn học. Bên cạnh đó, áp lực về thời lượng chương trình và định hướng thi cử khiến việc mở rộng nội dung kỹ năng sống bị hạn chế. Theo khảo sát của Trần Thị Ngọc Lam (2016) tại Trường THCS Lý Tự Trọng (Nam Định), hơn 60% giáo viên thừa nhận gặp khó khăn trong việc xác định điểm tích hợp phù hợp giữa nội dung truyện ngắn và kỹ năng sống cần rèn luyện. Học sinh cũng chưa quen với cách học gắn liền thực tiễn, thường thụ động tiếp nhận kiến thức thay vì chủ động phản biện hoặc liên hệ bản thân. Ngoài ra, tài liệu hướng dẫn cụ thể cho việc tích hợp kỹ năng sống qua truyện ngắn còn thiếu, gây lúng túng trong thiết kế hoạt động dạy học.

2.1. Khó khăn từ phía giáo viên và chương trình

Giáo viên thường tập trung vào mục tiêu văn học – phân tích nghệ thuật, chủ đề – mà bỏ qua cơ hội khai thác giá trị giáo dục kỹ năng sống. Chương trình Ngữ văn 9 chưa có hướng dẫn chi tiết về cách tích hợp kỹ năng sống, dẫn đến sự tùy tiện hoặc bỏ sót trong quá trình giảng dạy.

2.2. Rào cản từ học sinh và môi trường học tập

Học sinh lớp 9 đang trong giai đoạn dậy thì, dễ có phản ứng tiêu cực nếu bị áp đặt đạo đức. Nếu không khéo léo, việc giáo dục kỹ năng sống sẽ trở thành “giáo điều”, khiến các em mất hứng thú. Môi trường học tập thiếu tương tác, ít hoạt động nhóm cũng hạn chế khả năng rèn luyện kỹ năng giao tiếp, hợp tác.

III. Phương pháp tích hợp kỹ năng sống qua truyện ngắn lớp 9 chuẩn Bộ GD ĐT

Để tích hợp kỹ năng sống trong dạy truyện ngắn lớp 9 một cách hiệu quả, cần tuân thủ các nguyên tắc sư phạm và vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học tích cực. Luận văn của Trần Thị Ngọc Lam (2016) đề xuất ba nguyên tắc cốt lõi: đảm bảo tính mục tiêu, tính giáo dục và tính vừa sức. Cụ thể, giáo viên nên bắt đầu bằng việc xác định rõ kỹ năng sống nào có thể khai thác từ từng truyện ngắn – ví dụ: Làng → kỹ năng yêu nước, trách nhiệm công dân; Bến quê → kỹ năng trân trọng giá trị cuộc sống. Sau đó, thiết kế hoạt động như thảo luận nhóm, đóng vai, viết nhật ký nhân vật để học sinh trải nghiệm và rèn luyện kỹ năng. Việc sử dụng tình huống giả định dựa trên xung đột truyện giúp học sinh luyện tập ra quyết định, giải quyết mâu thuẫn trong môi trường an toàn. Đặc biệt, cần tránh “dạy kỹ năng sống thuần túy” mà luôn gắn với phân tích văn bản, giữ vững đặc trưng môn Ngữ văn.

3.1. Xác định điểm tích hợp phù hợp trong từng truyện ngắn

Mỗi truyện ngắn có một hoặc vài giá trị cốt lõi có thể chuyển hóa thành kỹ năng sống. Ví dụ, từ hành động của ông Sáu trong Chiếc lược ngà, học sinh học được kỹ năng thể hiện tình cảm, kiên nhẫn, hy sinh vì người thân. Việc xác định điểm tích hợp cần dựa trên cấu trúc truyện, tính cách nhân vật và thông điệp tác giả.

3.2. Thiết kế hoạt động học gắn với kỹ năng sống

Hoạt động như “Nếu em là nhân vật… em sẽ làm gì?” hay “Viết thư cho nhân vật” giúp học sinh liên hệ bản thân, phát triển đồng cảm và rèn kỹ năng diễn đạt cảm xúc. Đây là cách tiếp cận lấy học sinh làm trung tâm, phù hợp với xu hướng dạy học tích cực hiện nay.

IV. Bí quyết triển khai tích hợp kỹ năng sống thành công trong lớp 9

Thành công của việc tích hợp kỹ năng sống trong dạy truyện ngắn lớp 9 phụ thuộc vào sự chuẩn bị kỹ lưỡng và thái độ linh hoạt của giáo viên. Một bí quyết then chốt là luôn đặt học sinh vào vị trí trung tâm – khuyến khích các em chia sẻ trải nghiệm cá nhân liên quan đến chủ đề truyện. Ví dụ, khi dạy Làng, có thể hỏi: “Em đã từng cảm thấy tự hào hay xấu hổ về quê hương mình chưa?”. Câu hỏi mở như vậy kích thích tư duy phản biện và giao tiếp hiệu quả. Ngoài ra, giáo viên nên phối hợp với phụ huynh và tổ chức các hoạt động ngoại khóa như sưu tầm truyện ngắn có yếu tố kỹ năng sống, dàn dựng tiểu phẩm – nhằm củng cố kiến thức và kỹ năng ngoài lớp học. Theo Trần Thị Ngọc Lam, kết quả thực nghiệm tại Trường THCS Lý Tự Trọng cho thấy học sinh sau khi được tích hợp kỹ năng sống qua truyện ngắn đã cải thiện rõ rệt về thái độ học tập, khả năng hợp tác và ý thức công dân.

4.1. Tạo môi trường lớp học cởi mở và an toàn

Môi trường học tập khuyến khích bày tỏ ý kiến, không phán xét, giúp học sinh mạnh dạn thể hiện quan điểm, chia sẻ cảm xúc – đây là nền tảng cho kỹ năng giao tiếp và quản lý cảm xúc. Giáo viên đóng vai trò hướng dẫn, không áp đặt.

4.2. Kết nối truyện ngắn với thực tiễn đời sống

Liên hệ truyện ngắn với các sự kiện xã hội, vấn đề tuổi teen (bắt nạt, mạng xã hội, áp lực học tập) giúp học sinh thấy giá trị thực tiễn của kỹ năng sống. Điều này tăng tính hấp dẫn và hiệu quả giáo dục.

V. Kết quả nghiên cứu thực tiễn về tích hợp kỹ năng sống qua truyện ngắn

Nghiên cứu của Trần Thị Ngọc Lam (2016) tại Trường Đại học Giáo dục – ĐHQG Hà Nội đã tiến hành thực nghiệm sư phạm với hai lớp học: một lớp dạy theo phương pháp truyền thống, một lớp áp dụng biện pháp tích hợp kỹ năng sống. Kết quả cho thấy lớp thực nghiệm có sự thay đổi tích cực rõ rệt: 78% học sinh thể hiện thái độ chủ động, biết liên hệ bản thân khi học truyện ngắn; 65% cải thiện kỹ năng làm việc nhóm và diễn đạt ý kiến. Đặc biệt, học sinh hiểu sâu sắc hơn thông điệp nhân văn của tác phẩm, không còn học vẹt. Phụ huynh cũng phản hồi tích cực về sự chín chắn và tự tin hơn của con em. Những kết quả này chứng minh rằng tích hợp kỹ năng sống trong dạy truyện ngắn lớp 9 không chỉ khả thi mà còn rất cần thiết trong bối cảnh giáo dục hiện đại.

5.1. Dữ liệu định lượng từ thực nghiệm sư phạm

Số liệu cho thấy điểm số về năng lực giao tiếp, hợp tác, giải quyết vấn đề của học sinh lớp thực nghiệm cao hơn 22% so với lớp đối chứng. Tỷ lệ học sinh ngại phát biểu giảm từ 45% xuống còn 18% sau 8 tuần áp dụng.

5.2. Phản hồi định tính từ học sinh và giáo viên

Học sinh cho biết: “Em hiểu hơn về cảm xúc của bố mẹ sau khi học Chiếc lược ngà”. Giáo viên nhận xét: “Tiết học sinh động hơn, học sinh tích cực tham gia, ít nhàm chán”. Đây là minh chứng cho hiệu quả của tích hợp kỹ năng sống.

VI. Tương lai của tích hợp kỹ năng sống trong dạy truyện ngắn lớp 9

Trong bối cảnh đổi mới giáo dục theo Chương trình Giáo dục Phổ thông 2018, việc tích hợp kỹ năng sống trong dạy truyện ngắn lớp 9 sẽ ngày càng được chú trọng. Xu hướng này không chỉ dừng ở cấp THCS mà sẽ mở rộng sang các cấp học khác, với sự hỗ trợ của công nghệ giáo dục và tài nguyên số. Các nền tảng học trực tuyến có thể cung cấp tình huống mô phỏng, video tương tác để học sinh luyện kỹ năng ra quyết định, ứng xử xã hội dựa trên cốt truyện. Đồng thời, cần xây dựng bộ tài liệu hướng dẫn chi tiết cho giáo viên, kèm theo ví dụ minh họa cụ thể từ từng truyện ngắn trong SGK. Về lâu dài, tích hợp kỹ năng sống sẽ trở thành năng lực cốt lõi của giáo viên Ngữ văn – không còn là “nhiệm vụ thêm” mà là phần bản chất của dạy học phát triển phẩm chất, năng lực.

6.1. Định hướng phát triển trong chương trình mới

Chương trình GDPT 2018 nhấn mạnh phẩm chất và năng lực – điều này tạo điều kiện thuận lợi để tích hợp kỹ năng sống một cách hệ thống, xuyên suốt từ lớp 6 đến lớp 12, với truyện ngắn là một trong những phương tiện hiệu quả nhất.

6.2. Vai trò của công nghệ và cộng đồng giáo dục

Ứng dụng AI, VR có thể tạo ra trải nghiệm nhập vai vào thế giới truyện ngắn, giúp học sinh rèn kỹ năng sống qua trải nghiệm cảm xúc. Sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội sẽ tạo thành mạng lưới giáo dục kỹ năng sống bền vững.

Trích đoạn nội dung tài liệu

chương 1 Error! Bookmark not defined. MỘT SÓ BIỆN PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SÓNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THẺ LOẠI TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM HIỆN ĐẠI. Error! Bookmark not defined. Mét sé nguyên tắc xây dựng biên pháp.

Error! Bookmark not defined. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu. Error! Bookmark not defined. Nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục Error! Bookmark not defined.

Nguyên tắc đảm bảo về lượng Error! Bookmark not defined. Dạy học bám sát đặc trưng thể loại truyện ngắn Việt Nam hiên đại - Chương trình Ngữ văn 9. Error! Bookmark not defined. Lido chon dé tai Bén trụ cột của giáo dục thể kỷ XXI đã được UNESCO khái quát qua câu nói: “Học để biết, học dễ làm, học dễ tự khẳng dịnh, học dễ cùng chưng sống”.

Câu nói ấy cho thấy một yêu tổ không thế thiêu được ở mỗi quốc gia là giáo dục kĩ năng sống cho thế hệ trẻ. Việc đây mạnh hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho thế hệ trẻ là một yêu tố vỗ cùng quan trọng, Thực hiện việc giáo đục kĩ năng sống nhằm làm giảm tỉnh trạng gia tăng trẻ vị thành niên phạm tội, đặc biệt lá ở các đô thị và thành phổ lớn. Các em vì chưa có kĩ năng sống mà có thể sa vảo hiện tượng hùt thuốc lá, uống rượu, tiêm chích ma túy, quan hệ tỉnh đục sớm. Các em sẵn sang đánh nhau, chữi by, sa đã vào các Lệ nạn xã hội, hều lĩnh Lừ bỏ rạng sông.

Thậm chí là tự sát khi gặp vướng mắc trong cuộc sống hay tham gia những vụ án giết người, cổ ý gây thương tích. Bên cạnh đỏ nhiều em học giỏi, nhưng ngoài diểm số cao, khá năng tự chủ và kỹ năng giao tiếp lại rất kém. Do chưa dược tiếp cận với chương trình giáo đục kỹ năng sống nên học sinh còn thiêu hụt những kỹ năng sống uần thiết. Chinh vì thiểu kỹ năng sống má nhiễu học simh đã giải quyết các vẫn đề gặp phải một cách tiêu cực dẫn đến các tệ nạn, rủi ro.

Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh không chỉ Bop phần cứng cỗ kiến thức từ sách vở mà gòn cũng. cỗ kiến thức ngoài thực Lễ, củng cố cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo, hành vi, cách ứng xử và đối phó với những biển đối ngoài môi trường sống, giúp cho các em tự tin hơn trong các tỉnh huống hay các sự cố xây ra ngoài ý muốn của hán thân. Từ đó, học sinh có thể vận dụng tốt hơn kiến thức và áp dụng kỹ năng sống một cách hiệu quả hơn. Khi được giáo dục và rèn kỹ năng sống, các em tự tìn hơn rất nhiều, không biểu hiện những thái độ tiêu cực và dẫn trở nên vững vàng hơn trong cuộc sông và các mỗi quan hệ trong xã hội, mỗi quan hệ con người với tự nhiên ngày cảng hoàn thiện hơn.

Ngày nay vấn để giáo dục các kỹ năng sống cho các chủ nhân tương lai thực sự của đắt nước lại càng vô cùng cấp thiết. Bởi trong xã hội hội nhập và 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4. Đi tượng nghiên cửu: Việc tích hợp giáo dục kĩ năng sống vào dạy học Ngữ văn nói chung và day hoc thể loại truyện ngắn Việt Nam hiện đại nói riêng, 4.

Phạm vì nghiên cứu: -_ Về nội dưng: ĐỀ tài luận văn tập trung nghiễn cứu việc tich hop giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt đông đạy họo của giáo viên trong thể loại truyện ngắn Việt Nam hiện đại (Ngữ Văn 9). - Về không gian: Nghiên cứu chủ yếu ở trường THICS Lý Tự 'Trọng — 1P. Nam Dinh -_ Đổi tượng diễu tra khảo sát. Cán bộ quản lý, tổ trưởng bộ môn, giáo viên và học sinh lớp 9 ở trường THƠS Izý Tự Trọng — TP.

Phương pháp nghiên cứu 5. Phương pháp luận: 3. Quan điểm hệ thẳng - cầu trúc Giáo dục kỹ năng sống là một hoạt động pm nhiễu thành tế cỏ mỗi quan hệ với nhau. Việc lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động dạy học Ngữ văn là một trong các thành tổ thuộc câu trúc của hoạt động dạy học nên khi nghiên cứu việc tích hợp giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động dạy học phải đặt nó trong mối quan hệ chỉ phối, ảnh hưởng của các yếu tổ khác như người đạy, người học, nội dung dạy học, phương pháp day học, phương tiện dạy học, mỗi trường.

Vận dụng quan điểm hệ thống cầu trúc trong tích hợp giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động day học Ngữ văn nói chung và đạy học truyện ngắn Việt Nam hiện đại nói riêng & trường THƠS Lý Tự Trọng bao gồm những yếu Lỗ như: mục tiêu quăn lý, nội dung quản lý, chủ thể quản lý, đối tượng quản lý, kết quả quản lý. Quan điểm lịch sử - logic Quan điểm này giúp người nghiên cứu xác định phạm vi không gian. thời gian và điều kiện hoàn cảnh cụ thể để điều tra thu thập số liệu chính xác, và trình bảy công trình nghiên cứu theo một trình tự logic phủ hợp. phát triển hiện nay, cả thể giới đều hướng loài người tới mat cong đồng hoa bình, lành mạnh, an toàn.

Nếu không có kĩ năng sống, chúng ta sẽ không thích nghi được với môi trường mới. Có kĩ năng sống, chúng ta sẽ phát triển nhiều năng lực như: chuyển đổi nghề nghiệp theo yêu cầu mới của thị trường lao động, năng lực quản lý, năng lực phát hiện và giải quyết van đề, tôn trọng và nghiêm túc tuân theo pháp luật; quan tâm vả giải quyết các vấn để bức xúc mang tính toàn cầu; có tư duy phê phán, có khả năng thích ứng với những thay đổi trong cuộc sống, Thue hiện việc giáo dục kĩ năng sống còn đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục để đáp ứng sự phát triển của đất nước cũng như đáp ứng nhu cầu của người học Vì vậy, trên thế giới đã có nhiều quốc gia và vùng lãnh thổ đã đưa việu giáo dục kỹ năng sống vào uáu chương trình giáo dục ở mọi lứa tuổi, ở các chương trinh giáo duc khác nhau, đặc biệt là các chương trỉnh môn học thuộc lĩnh vực khoa học xã hội, trong đỏ có Ngữ văn. Việt Nam cũng là đất nước ý thức được việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh. Chúng 1a dã thực hiện đối mới giáo dục phổ thông, đổi mới mục tiêu giáo duc từ chủ yêu là trang bị kiến thức cho người học sang trang bị những kĩ năng sống uần thiết như: năng lực hợp tác, có khả năng giao tiếp,.

Cách tiếp cận kỹ năng sông trong giáo dục đã quản triệt trong đỗi mới mục tiêu, nội dung vả phương pháp giáo dục phổ thông ở Việt Nam. Từ năm 2001, Bộ Giáo dục và Đảo tạo dã thực hiện giáo đục kỹ năng sống cho học sinh phố thông với sự hỗ trợ của các tổ chức quấc tổ, đặc biệt là Lmicef tại Việt Nam. Bộ Giáo dục và Đào tạo đang nghiên cửu xây dựng chương trình gido dục kỹ năng sống để dưa vào chương trình giáo dục phổ thông theo hình thức tích hợp ở nhiễu môn học và hoại động giáo dục trong và ngoài nhà trường. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh được thực hiện bằng việc khai thác nội dung của một số môn học có.

ưu thế, đặc biệt là các môn học thuộc lĩnh vực khoa học xã hội như: Ngữ văn, Lich sit, Dia ly, Gido dục công đân. Đặc biệt là môn Ngữ văn. Ngữ văn là bộ môn cỏ ưu thể trong rèn luyên kĩ năng sống cho học sinh. Không môn nào 2.

Phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong việc tích hợp rèn kĩ năng sống, - Error! Bookmark not defined. Một số định hướng tích hợp giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động, day học thể loại truyền ngắn Việt Nam hiện daiError! = Bookmark nat dciinecd. Sử dụng phương pháp dạy học tích cực Error! Bookmark not defined. Dạy học tích hợp liên mỗn Error! Bookmark not defined.

Tich hop KNS trong kiểm tra đánh gid. Error! Bookmark not defined. Các bước thực hiện một bai day ich hop KNSErrur! Bookmark not defined. Tiểu kết chương 2.

Error! Bookmark not defined. CHƯƠNG 3:THỰC NGHIỆM ~ Error! Buokmark not delined. Những vấn để chung về thực nghiêm sư phạmKrror! Bookmark not defined. Mục dích thực nghiễm Error! Bookmark not defined.

Déi tượng vả thời gian thực nghiệm. Error! Bookmark not deñned. Giáo án thực nghiệm. Error! Bookmark not defined.

Phương pháp thực nghiệm. Error! Bookmark not dcfncd. Kết quả thực nghiệm. Error! Bookmark not defined.

Đánh giá kết quá thực nghiêm Errort Boukmark not defined. Tiểu kết chương 3. Error! Bookmark not defined. KET LUAN VA KIIUYEN NGIIL.

Error! Bookmark not defined 1. Kết luận - Error! Boakmark not defined. cccecccecrer Error! Bookmark not defined. TÀI LIEU TITAM KIIAO.

Error! Bookmark not defined. khẳng định sự cần thiết phải tích hợp kĩ năng sống vào dạy học. Đồng thời, cũng có một số nghiên cứu để xuất cách thức tích hợp kĩ năng sống vao day học, đặc biệt trong môn Ngữ văn. 24 Các tài liệu tực tiến núi tới việc tích họp kĩ năng sống vào dạy học Ngũ văn Nhìn chung, các tài liệu này chưa nhiều, chủ yếu tân mạn ở các bài viết, sang kiển kinh nghiệm.

Ở đây, chúng tôi chỉ di vào khảo sát tài liệu mang tính chính thống của Bộ GD và ĐT (2010). Đỏ la cuốn Giáo dục kỹ năng sống trong môn Ngữ văn ở trường THPT. Cuỗn sách đưa ra cách tích hợp kĩ năng sống hệ thống với nhiều giáo án mẫu dễ hiểu, cách thức thực hiện cũng đa đạng. Tuy nhiên, mảng tích hợp không đi sâu vào đạy học thể loại truyện ngắn Việt Nam hiện đại 3.

Các tài liệu giản tiến núi tới tích hợp hĩ năng sống vàa dạy học Ngữ vẫn Ngoài cuốn sách hướng đẫn trực liếp về tích hợp kĩ năng sống vào dạy học Ngữ văn, Bộ GD và ĐT còn biên soạn nhiều cuốn khác về tích hợp kĩ năng sống trong nhiều môn khác, như Giáo đực kỹ năng sống trong hoạt động Giáo đục ngoài giờ lên lửu ở trường THPT, Giáo dục kỹ năng sống trong môn Địa lý ở trường TIIPT,. Phần 1i thuyết về tích hợp ở các cuốn này không mới song các giáo án áp đụng vô củng đa dạng, gần với từng bài. Dây 14 tai liệu dễ so sánh, dối chiếu với việc lích hợp trong môn Ngữ văn Bộ Y tế (2009) cũng cho xuất bản cuốn sách để giúp đỡ giáo viên tích hop kĩ năng sống trong bài học. Cuốn Những điều giáo viên cần biết đễ giáo dục kỹ năng sông và sức khỏe sinh sản vị thành niền có kiến thức sâu về kĩ năng sống, song chủ.

yếu đi sâu vào mảng tỉnh bạn, tình yêu học trò.