Giải pháp nâng cao chất lượng thi vào lớp 10 môn Ngữ Văn - THCS Song Mai

Nâng cao chất lượng thi vào lớp 10 môn Ngữ Văn: Giải pháp, mô tả chi tiết và kết quả thực hiện. Bài viết hữu ích cho giáo viên, học sinh.

• Người hướng dẫn: Nguyễn Văn Bắc (Phó Hiệu Trưởng)
• Trường học: Trường THCS Song Mai
• Chuyên ngành: Ngữ Văn
• Đề tài: Nâng Cao Chất Lượng Thi Vào Lớp 10 Môn Ngữ Văn
• Loại tài liệu: Thuyết Minh Mô Tả Giải Pháp
• Năm xuất bản: 2022-2023
• Địa điểm: Song Mai

Mục lục chi tiết

• Lời mở đầu
• 1. Tên sáng kiến: Nâng cao chất lượng thi vào lớp 10 môn Ngữ văn
• 2. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 5/ 9/2022
• 3. Các thông tin cần bảo mật (nếu có): Không
• 4. Mô tả giải pháp cũ thường làm
• 4.1. Kết quả thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ Văn của nhà trường trước khi áp dụng giải pháp
• 4.2. Kết quả khảo sát đầu năm
• 5. Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến
• 6. Mục đích của giải pháp sáng kiến
• 7. Các bước thực hiện giải pháp
• 7.1. Biện pháp 1: Hình thành cách làm một bài nghị luận văn học về một bài thơ, một đoạn thơ.
• 7.2. Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh thực hành theo mẫu.

Tóm tắt

I. Tại sao cần nâng cao chất lượng thi lớp 10 môn Văn

Kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 là một trong những cột mốc quan trọng nhất trên hành trình học tập. Môn Ngữ văn, với vai trò rèn luyện tư duy và nhân cách, luôn chiếm vị trí then chốt. Tuy nhiên, thực trạng dạy và học hiện nay bộc lộ nhiều thách thức, đòi hỏi phải có sự đổi mới cấp thiết để nâng cao chất lượng thi lớp 10 môn Văn. Theo sáng kiến kinh nghiệm của nhà giáo Nguyễn Văn Bắc tại trường THCS Song Mai, các phương pháp truyền thống như thuyết trình, đọc-chép, học thuộc lòng đã không còn phù hợp. Những phương pháp này hạn chế khả năng tư duy, sáng tạo và sự chủ động của học sinh, dẫn đến hiệu quả bài làm không cao. Kết quả điểm thi trung bình môn Ngữ Văn tại trường trước khi áp dụng giải pháp mới chỉ đạt mức 5.97, cho thấy một lỗ hổng lớn trong việc trang bị kỹ năng làm bài thi Văn cho học sinh. Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng từng khẳng định, dạy Văn là “rèn luyện bộ óc, rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp học tập”. Điều này càng trở nên đúng đắn trong bối cảnh đổi mới giáo dục theo định hướng phát triển năng lực. Do đó, việc tìm ra một giải pháp đột phá, giúp học sinh nắm vững phương pháp và tự tin chinh phục kỳ thi là một nhiệm vụ mang tính chiến lược, quyết định đến kết quả học tập và định hướng tương lai của các em.

1.1. Thách thức từ các phương pháp ôn thi Văn truyền thống

Các phương pháp giảng dạy cũ thường tập trung vào việc truyền thụ kiến thức một chiều. Học sinh chủ yếu ghi chép và học thuộc lòng các bài văn mẫu, dẫn đến tình trạng bài làm rập khuôn, thiếu dấu ấn cá nhân và tư duy phản biện. Giải pháp cũ được mô tả trong tài liệu là “thuyết trình, vấn đáp, đọc chép, học thuộc tác phẩm”, khiến học sinh “chưa phát huy hết khả năng tư duy, sáng tạo, chưa mạnh dạn, chưa biết làm chủ bản thân”. Lối học này tạo ra sự phụ thuộc, biến việc học Văn thành gánh nặng và không thể đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của các kỳ thi, đặc biệt là khi các đề thi hướng đến việc đánh giá năng lực đọc hiểu và khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.

1.2. Phân tích cấu trúc đề thi Văn vào 10 và yêu cầu mới

Việc nắm vững cấu trúc đề thi Văn vào 10 là yếu tố tiên quyết để xây dựng chiến lược ôn tập hiệu quả. Theo phân tích của Sở GD&ĐT Bắc Giang, đề thi thường có 3 phần chính: Đọc hiểu, Nghị luận xã hội 200 chữ, và Nghị luận văn học. Trong đó, phần nghị luận văn học chiếm tỉ trọng điểm số cao nhất (40-50%), đóng vai trò quyết định đến điểm số cuối cùng. Yêu cầu của đề thi hiện đại không chỉ dừng lại ở việc tái hiện kiến thức mà còn đòi hỏi học sinh phải có kỹ năng phân tích sâu, khả năng liên hệ, mở rộng và trình bày một cách logic, sáng tạo. Sự thay đổi này đặt ra yêu cầu cấp thiết phải chuyển đổi từ việc học thuộc sang rèn luyện phương pháp học Văn hiệu quả và kỹ năng làm bài một cách bài bản.

II. Phương pháp xây dựng hệ thống ôn thi vào 10 môn Văn

Để giải quyết những tồn tại của phương pháp cũ, sáng kiến kinh nghiệm của trường THCS Song Mai đề xuất một giải pháp đột phá, tập trung vào việc “hình thành cách làm một bài nghị luận văn học về một bài thơ, một đoạn thơ”. Mục tiêu cốt lõi là trang bị cho học sinh một bộ công cụ tư duy và một quy trình làm bài chuẩn mực, có thể áp dụng cho nhiều tác phẩm khác nhau, thay vì học thuộc lòng từng bài phân tích riêng lẻ. Giải pháp này không chỉ giúp đạt điểm cao môn Văn mà còn là nền tảng cho chương trình giáo dục phổ thông 2018, khi học sinh phải làm việc với các ngữ liệu ngoài sách giáo khoa. Trọng tâm của phương pháp là chia nhỏ quá trình làm bài thành các bước logic, từ việc viết mở bài, triển khai các luận điểm trong thân bài, cho đến kết bài. Mỗi bước đều có công thức và hướng dẫn cụ thể, giúp học sinh, kể cả những em có học lực trung bình, có thể nắm bắt và thực hành một cách dễ dàng. Cách tiếp cận này giúp học sinh tự tin, chủ động và sáng tạo hơn trong quá trình làm bài, biến việc ôn thi vào 10 môn Văn trở thành một quá trình rèn luyện kỹ năng có hệ thống.

2.1. Thiết lập công thức chi tiết để phân tích tác phẩm thơ

Điểm sáng của giải pháp là việc xây dựng một công thức làm bài nghị luận thơ chi tiết. Thay vì đọc chép, học sinh được hướng dẫn một cấu trúc chuẩn gồm: Mở bài (Tác giả + Tác phẩm + Vị trí đoạn thơ + Nội dung đoạn thơ + trích thơ) và Thân bài với 6 luận điểm rõ ràng. Các luận điểm này bao gồm: (1) Khái quát chung về tác phẩm, (2) Tóm tắt bố cục và vị trí đoạn trích, (3) Phân tích đoạn thơ (theo 6 bước nhỏ từ dẫn dắt, trích thơ, giải nghĩa đến phân tích nội dung, nghệ thuật và liên hệ), (4) Khái quát lại toàn đoạn, (5) Tóm tắt các phần không phân tích, và (6) Tổng kết, liên hệ thực tế. Công thức này giống như một bản đồ tư duy, giúp học sinh không bỏ sót ý và triển khai bài viết một cách mạch lạc, logic.

2.2. Kỹ thuật viết mở bài hấp dẫn và kết bài ấn tượng

Mở bài và kết bài là hai phần tạo ấn tượng mạnh mẽ nhất với giám khảo. Giải pháp đề xuất phương pháp cụ thể để viết mở bài hấp dẫn bằng cách xác định rõ 5 yếu tố: Tác giả (A), Tác phẩm (B), Nội dung chính (C), Vị trí đoạn thơ, và Nội dung đoạn thơ. Từ đó, học sinh có thể viết một mở bài đầy đủ thông tin và chuẩn xác. Sau khi thành thạo, các em được khuyến khích sáng tạo để mở bài trở nên độc đáo hơn. Tương tự, để viết kết bài ấn tượng, học sinh được hướng dẫn nêu cảm nhận về đoạn trích và suy nghĩ của bản thân, tạo ra sự lắng đọng và thể hiện chiều sâu tư tưởng. Việc hệ thống hóa này giúp học sinh vượt qua nỗi sợ “trang giấy trắng” và tự tin bắt đầu bài làm của mình.

III. Bí quyết rèn luyện kỹ năng làm bài thi Văn đạt điểm cao

Lý thuyết chỉ thực sự hiệu quả khi được áp dụng vào thực hành. Giải pháp “Nâng cao chất lượng thi vào lớp 10 môn Văn” đặc biệt nhấn mạnh giai đoạn thực hành có hướng dẫn. Sau khi cung cấp “công thức”, giáo viên sẽ đồng hành cùng học sinh qua một quy trình rèn luyện 5 bước. Bắt đầu từ việc yêu cầu học sinh ghi nhớ các bước làm bài, sau đó cung cấp các mẫu bài tập để thực hành theo từng luận điểm. Tiếp theo, giáo viên sẽ thực hành viết cùng học sinh, làm mẫu trực tiếp để các em quan sát và học hỏi. Bước quan trọng tiếp theo là yêu cầu học sinh tự viết theo mẫu, củng cố kỹ năng làm bài thi Văn một cách độc lập. Cuối cùng, khi học sinh đã vững nền tảng, giáo viên khuyến khích các em sáng tạo dựa trên cấu trúc đã học. Quá trình này không chỉ giúp củng cố kiến thức về các tác phẩm trọng tâm lớp 9 mà còn rèn luyện khả năng quản lý thời gian phòng thi và sự tự tin. Các ví dụ thực hành chi tiết với bài thơ “Mùa xuân nho nhỏ” hay “Bài thơ về tiểu đội xe không kính” trong tài liệu là minh chứng rõ ràng cho hiệu quả của phương pháp này.

3.1. Thực hành theo mẫu và quy trình 5 bước hiệu quả

Quy trình thực hành 5 bước là xương sống của việc chuyển hóa lý thuyết thành kỹ năng. Bước 1: Ghi nhớ công thức. Bước 2: Sử dụng phiếu học tập có cấu trúc sẵn để điền thông tin (Mở bài, Luận điểm 1, 2, 3...). Bước 3: Giáo viên viết mẫu cùng học sinh. Bước 4: Học sinh tự viết một bài hoàn chỉnh dựa trên mẫu. Bước 5: Khuyến khích sáng tạo. Cách làm này giúp học sinh đi từ dễ đến khó, từ bắt chước đến sáng tạo, đảm bảo mọi đối tượng học sinh đều có thể theo kịp và tiến bộ. Việc luyện đề thi Văn 10 không còn là nỗi ám ảnh mà trở thành một hoạt động rèn luyện có mục tiêu và lộ trình rõ ràng.

3.2. Chú trọng phân tích nghệ thuật và liên hệ mở rộng

Để đạt điểm giỏi, bài văn không chỉ cần đủ ý mà còn phải sâu sắc. Phương pháp này đặc biệt chú trọng vào Luận điểm 6: Tổng kết liên hệ mở rộng thực tế. Học sinh được hướng dẫn trả lời các câu hỏi: “Tác phẩm nhắc nhở ta về điều gì?”, “Vấn đề đó trong xã hội hiện nay ra sao?”, “Bản thân cần làm gì?”. Điều này giúp bài viết có chiều sâu, thể hiện được tư duy độc lập và sự kết nối giữa văn học và cuộc sống. Bên cạnh đó, việc phân tích nghệ thuật (thể thơ, biện pháp tu từ, ngôn ngữ hình ảnh, giọng điệu) được tách riêng thành một bước trong quá trình phân tích tác phẩm văn học, giúp học sinh không bỏ sót các yếu tố quan trọng quyết định đến barem điểm môn Văn.

IV. Minh chứng thực tiễn về nâng cao chất lượng thi môn Văn

Hiệu quả của một giải pháp được đo lường bằng kết quả thực tế. Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng tại trường THCS Song Mai đã mang lại những kết quả vô cùng tích cực, là minh chứng thuyết phục cho tính đúng đắn của phương pháp. Trước hết, học sinh đã hình thành được tư duy làm bài một cách hệ thống, thoát khỏi lối học vẹt, máy móc. Các em trở nên tự tin và chủ động hơn khi tiếp cận một đề văn, đặc biệt là dạng bài phân tích tác phẩm văn học. Minh chứng qua vở ghi và các bài thực hành cho thấy học sinh đã nắm vững cấu trúc và biết cách triển khai các luận điểm một cách logic. Sự tiến bộ này không chỉ thể hiện ở kỹ năng mà còn được phản ánh trực tiếp qua điểm số. Chất lượng các bài khảo sát trong năm học đã tăng lên rõ rệt. Từ chỗ chỉ có 3% học sinh đạt loại Giỏi và 26.2% loại Khá ở đầu năm, sau khi áp dụng giải pháp, các tỉ lệ này đã được cải thiện đáng kể vào cuối năm, cho thấy sự chuyển biến vượt bậc trong chất lượng học tập. Đây là thành quả của một quá trình ôn thi vào 10 môn Văn bài bản và khoa học.

4.1. Sự tiến bộ rõ rệt của học sinh qua các bài khảo sát

Số liệu là bằng chứng không thể chối cãi. Tài liệu chỉ ra rằng, từ kết quả khảo sát đầu năm với 169 học sinh khối 9, chỉ có 5 em (3%) đạt loại Giỏi và 45 em (26.2%) đạt loại Khá. Tuy nhiên, sau một năm học áp dụng giải pháp, kết quả cuối năm đã cho thấy một bức tranh hoàn toàn khác. Sự tiến bộ này khẳng định rằng, khi được trang bị phương pháp học Văn hiệu quả, học sinh có thể cải thiện kết quả một cách ngoạn mục. Kết quả thi vào lớp 10 THPT năm học 2022-2023 của trường (sẽ được bổ sung) được kỳ vọng sẽ tiếp tục khẳng định thành công của giải pháp này.

4.2. Lợi ích kinh tế xã hội và khả năng nhân rộng giải pháp

Giải pháp này không chỉ mang lại lợi ích học thuật mà còn có giá trị kinh tế - xã hội to lớn. Đối với học sinh, nó giúp giảm áp lực thi cử và xây dựng nền tảng kiến thức vững chắc. Đối với giáo viên, đây là một bộ tài liệu ôn thi Văn 10 hữu ích, tiết kiệm thời gian nghiên cứu và khuyến khích đổi mới phương pháp. Đối với nhà trường và phụ huynh, giải pháp giúp nâng cao uy tín, tạo niềm tin và giảm bớt gánh nặng học thêm không hiệu quả. Với tính hệ thống và hiệu quả đã được chứng minh, sáng kiến này hoàn toàn có thể được nhân rộng tại các trường THCS khác trong thành phố và tỉnh Bắc Giang, góp phần vào mục tiêu chung là nâng cao chất lượng thi lớp 10 môn Văn trên diện rộng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

PHÒNG GD&ĐT TP BẮC GIANG TRƯỜNG THCS SONG MAI THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN GIẢI PHÁP TÊN GIẢI PHÁP : NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THI VÀO LỚP 10 MÔN NGỮ VĂN Họ tên giáo viên: Nguyễn Văn Bắc Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng Tổ chuyên môn: Khoa học xã hội Năm thực hiện giải pháp: 2022-2023 Song Mai, tháng 01 năm 2023 2 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập –Tự do- Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN 1.Tên sáng kiến: Nâng cao chất lượng thi vào lớp 10 môn Ngữ văn 2. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 5/ 9/2022 3. Các thông tin cần bảo mật (nếu có): Không 4. Mô tả giải pháp cũ thường làm Bộ môn Ngữ văn trong nhà trường THCS gần đây đã có nhiều thay đổi cơ bản theo hướng tích hợp và tích cực.

Đặc biệt là kế hoạch dạy học theo chủ đề, bài học có phát triển theo năng lực học sinh…Thế nhưng để thực hiện được một cách có hiệu quả với từng bài học thì vẫn đang là một bài toán. Chính vì thế mà là giáo viên giảng dạy môn ngữ văn tôi luôn có những bước tìm hiểu những năng lực của học sinh để áp dụng những biện pháp giảng dạy cho phù hợp với từng chủ đề, từng bài, từng đối tượng và sự nhận thức của học sinh. Biện pháp tôi thường sử dụng là thuyết trình, vấn đáp, đọc chép, học thuộc tác phẩm. Tuy nhiên khí áp dụng phương pháp này thì học sinh chưa phát huy hết khả năng tư duy, sáng tạo, chưa mạnh dạn, chưa biết làm chủ bản thân, chưa độc lập và hiệu quả bài làm chưa cao.

Kết quả thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ Văn của nhà trường trước khi áp dụng giải pháp Năm học 2019-2020 2020 - 2021 2021 -2022 Điểm TB môn Ngữ Văn 5.97 3 Kết quả khảo sát đầu năm Điểm Sĩ Số Giỏi Khá TB Yếu Trung bình SL % SL % SL % SL % 4,75 169 5 3 45 26. Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến Đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng giờ học luôn là mục tiêu mà mỗi người giáo viên đứng lớp quan tâm, trăn trở và tìm cách thực hiện, nhằm mang đến hiệu quả tối đa cho giờ dạy học của bản thân và học sinh. Đây cũng là mục tiêu cơ bản và quan trọng nhất của quá trình đổi mới giáo dục xuyên suốt từ vài thập niên gần đây của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Giáo viên trực tiếp giảng dạy, ngoài việc vận dụng tốt những phương pháp, phương tiện thiết bị dạy học, cách thức kiểm tra đánh giá học sinh theo đề án đổi mới giáo dục ở các chuyên đề được tiếp thu, mỗi người cũng cần phải có những cách thức riêng cho bản thân mình để có thể áp dụng vào thực tế công tác, vào điều kiện giảng dạy của bản thân, nhà trường, địa phương.

Và nhất là phù hợp với đối tượng học sinh (về khả năng tiếp thu, hoàn cảnh xã hội, gia đình cũng như sức khỏe của các em). Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng khi nói về việc dạy và học môn Ngữ văn đã khẳng định tầm quan trọng của việc dạy và học môn Ngữ văn trong nhà trường là: “Rèn luyện bộ óc, rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp học tập, phải tìm tòi phương pháp vận dụng kiến thức, phải vận dụng tốt bộ óc của mình” ( Phạm Văn Đồng- Dạy văn là một quá trình rèn luyện toàn diện). Hiện nay trước yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo với mục tiêu dạy học phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh chúng ta càng thấy được tính đúng đắn của lời dạy trên. Và để làm được điều đó trong quá trình dạy- học môn 4 Ngữ văn người giáo viên không chỉ là người cung cấp kiến thức đơn thuần mà quan mà quan trọng hơn còn rèn luyện cho học sinh kỹ năng tư duy, kĩ năng vận dụng những kiến thức đã học vào làm bài.

Chương trình giáo dục phổ thông 2018 được đưa vào giảng dạy kèm theo việc thay sách giáo khoa mới mở ra cơ hội và hướng tiệp cận mới cho học sinh phổ thông. Đó là cơ sở và tiền đề cho đổi mới giáo dục hướng đến phát triển con người toàn diện hơn. Môn Ngữ văn cũng năm trong số đó, việc giảng dạy môn Ngữ văn ở phổ thông cũng yêu cầu nhiều điểm mới. Tuy nhiên quá trình áp dụng chương trình giáo dục phổ thông 2018 mới chỉ diễn ra 2 năm gần đây.

Hiện nay môn thi vào THPT môn Ngữ văn vẫn áp dụng chương trình giáo dục cũ vì vậy vấn đề đặt ra là cần nâng cao chất lượng môn Ngữ Văn cho học sinh thi vào THPT. Theo cấu trúc đề thi vào THPT của những năm gần đây Sở GD&ĐT Bắc Giang thường đưa ra cấu trúc đề với cơ cấu như sau: Câu 1 (3đ) : Đọc hiểu Câu 2 (2đ) : Viết đoạn văn Nghị Luận xã hội Câu 3 (5đ) : Nghị luận văn học Từ năm học 2022- 2023 cấu trúc đề thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT sẽ thay đổi cấu trúc thành Câu 1 (4đ) : Đọc hiểu Câu 2 (2đ) : Viết đoạn văn Nghị Luận xã hội Câu 3 (4đ) : Nghị luận văn học Theo cấu trúc đề, câu 3 phần nghị luân văn học luôn chiếm tỷ lệ điểm từ 40% - 50% trong cơ cấu điểm. Vì vậy việc rèn luyên kĩ năng làm bài cho học 5 sinh phần này là vô cùng quan trọng, có thể nói nó sẽ quyết định đến điểm số của học sinh. Đối với câu nghị luận văn học (Câu 3) học sinh thường sẽ gặp hai dạng bài cơ bản đó là : - Nghị luận về một tác phẩm truyện hoặc đoạn trích - Nghị luận về một tác phẩm thơ hoặc đoạn trích Vì vậy để nâng cao chất lượng môn Ngữ văn cho học sinh thi vào THPT tôi chú trọng việc rèn kĩ năng cách làm bài phân tích một bài thơ, một đoạn thơ cho học sinh Đề thi tuyển sinh lớp 10 THPT tỉnh Bắc Giang năm học 2019-2020 Xuất phát từ thực tế trong nhiều năm trước đây Trường THCS Song Mai - Thành phố Bắc Giang chất lượng học sinh thi vào THPT môn Ngữ văn điểm rất thấp.

Với nhiệm vụ được phân công là Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, bản thân tôi đã tìm tòi và xây dựng giải pháp: Nâng cao chất lượng thi vào 6 lớp 10 THPT môn ngữ Văn. Bản thân tôi vừa áp dụng giảng dạy tại lớp 9A4 vừa hướng dẫn đồng nghiệp áp dụng đối với học sinh khối 9 trường THCS Song Mai năm học 2022 -2023 6. Mục đích của giải pháp sáng kiến Để nâng cao chất lượng môn Ngữ văn cho học sinh thi vào THPT, tôi chú trọng việc rèn kĩ năng cách làm bài phân tích một bài thơ, một đoạn thơ cho học sinh với mục đích sau: Thứ nhất: Giúp học sinh đã định hình ra cách làm một bài văn nghị luận vào một đoạn thơ tránh cách phải học vẹt, học thuộc lòng một cách máy móc như trước. Đây cũng là nền tảng cơ sở cho chương trình đổi mới giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 khi sử dụng ngữ liệu ngoài sách giáo khoa.

Thứ hai: Thông qua quá trình rèn luyện kĩ năng viết bài văn nghị luận giúp học sinh biết sáng tạo trong cách viết dựa trên nền tảng đó mà vẫn đảm bảo đủ ý và đúng kết cấu. Thứ ba: Những tài liệu này có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho các giáo viên ngữ văn khi dạy phần nghị luận xã hội. Khi áp dụng biện pháp này chất lượng khảo sát ngay học sinh trong một năm học có sự tiến bộ rõ rệt. Khi học sinh lên lớp 9, tôi áp dụng phương pháp này; đồng thời trải qua quá trình rèn luyện học sinh đã có sự tiến bộ rõ rệt.

Đặc biệt chất lượng điểm thi vào THPT có sự tiến bộ rõ rệt qua từng năm. Và năm học 2022-2023 tôi triển khai áp dụng tại trường THCS Song Mai, chất lượng khảo sát của học sinh tiến bộ rõ rệt. Thuyết minh giải pháp: “Nâng cao chất lượng thi vào lớp 10 THPT Môn ngữ văn” 7. Các bước thực hiện giải pháp 7 Đối tượng mà thuyết minh hướng tới nghiên cứu và thực hiện giải pháp là tất cả học sinh THCS khối 9 trường THCS Song Mai.

Trong phạm vi thuyết minh trên tôi mạnh dạn đưa ra giải pháp: “ Nâng cao chất lượng thi vào lớp 10 THPT môn ngữ văn như sau: - Biện pháp 1: Hình thành cách làm một bài nghị luận văn học về một bài thơ, một đoạn thơ. - Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh thực hành theo mẫu. Cụ thể như sau: a) Biện pháp 1: Hình thành cách làm một bài nghị luận văn học về một bài thơ, một đoạn thơ. Nghị luận về một tác phẩm thơ, một đoạn thơ là một trong những phần quan trọng nhất của đề thi vào THPT.

Vì vậy rèn cách làm câu này cho học sinh là yếu tổ vô cùng quan trọng. Dựa trên cơ sở thực tế bản thân tôi đã tìm hiểu cách dạy của giáo viên để đưa ra cách dạy sao cho phù hợp với đối tượng học sinh của trường THCS Song Mai - TP Bắc Giang. Phương pháp cũ Phương pháp mới thường làm Cách dạy Đọc – Chép – học thuộc Hình thành cách làm đối với từng tác phẩm dạng bài từ đó áp dụng với tất cả các bài tương tự Ưu Nhược Học sinh rất khó nhớ vì Học sinh năm được cách làm từ điểm lượng kiến thức quá nhiều và đó hình thành kĩ năng đối với không theo một hệ thống các dạng bài tương tự Dựa trên kiến thức tác phẩm đã học giáo viên cung cấp cho học sinh cách làm chung , từ đó giúp học sinh hình thành nên cách làm. Cụ thể như sau.

Mở bài Tác giả + Tác phẩm + vị trí đoạn thơ + Nội dung đoạn thơ + trích thơ 8 Thân Bài LĐ1: Khái quát chung về tác phẩm ( HCST + Nhan đề…) LĐ2 : Tóm tắt bố cục + vị trí + Nội dung LĐ3 : Phân tích đoạn thơ B1: Dẫn dắt (đoạn thơ đó nói gì) B2: Trích thơ B3: Nêu cách hiểu về đoạn thơ B4: Nhận xét nội dung( Nội dung câu thơ, đoạn thơ đó nói gì? Ý nghĩa là gì, gửi gắm gì?