Thiết Kế Tiến Trình Dạy Học Bài Tập Vật Lý Chương "Các Định Luật Bảo Toàn" Vật Lý Lớp 10 Nâng Cao

Chuyên khảo luật học phân tích Thiết kế tiến trình dạy học bài tập vật lý chương các định luật bảo toàn vật lý 10 nâng cao nhằm, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng

• Người hướng dẫn: TS. Hoàng Dũng
• Trường học: Trường Trung Học Phổ Thông
• Chuyên ngành: Vật Lý
• Đề tài: Thiết Kế Tiến Trình Dạy Học Bài Tập Vật Lý Chương “Các Định Luật Bảo Toàn”
• Loại tài liệu: Đề Tài Nghiên Cứu

Mục lục chi tiết

• LỜI NÓI ĐẦU
• 1. NHỮNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
• 1.1. Cơ sở tâm lý học
• 1.1.1. Quan niệm về năng lực
• 1.1.2. Năng lực của người học
• 1.1.2.1. Phân loại năng lực của người học
• 1.1.2.2. Phân loại năng lực của người học trong hệ thống giáo dục
• 1.1.3. Chương trình định hướng phát triển năng lực
• 1.1.4. Sự cần thiết của việc phát triển năng lực người học
• 1.1.5. Hoạt động dạy và học
• 1.2. Cơ sở lý luận dạy học
• 1.2.1. Khái niệm bài tập vật lý
• 1.2.2. Phân loại, lựa chọn và phương pháp giải bài tập vật lý
• 1.2.3. Tác dụng của bài tập vật lý
• 1.2.4. Các kiểu hướng dẫn học sinh giải bài tập vật lý
• 2. THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC BÀI TẬP VẬT LÝ CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” VẬT LÝ 10 NÂNG CAO NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA NGƯỜI HỌC
• 2.1. Vị trí và nội dung kiến thức Chương “Các định luật bảo toàn”
• 2.1.1. Vị trí Chương “Các định luật bảo toàn”
• 2.1.2. Nội dung kiến thức Chương “Các định luật bảo toàn”
• 2.2. Mục tiêu của Chương “Các định luật bảo toàn”
• 2.3. Tiến trình dạy học bài tập vật lý Chương “Các định luật bảo toàn” Vật lý lớp 10 nâng cao nhằm phát triển năng lực người học
• 2.3.1. Các nguyên tắc cơ bản khi dạy học theo tiến trình
• 2.3.2. Cấu trúc các bước của tiến trình
• 2.3.3. Kỹ năng cơ bản của học sinh
• 2.3.4. Tiến trình dạy học tiết bài tập Chương “Các định luật bảo toàn” nhằm phát triển năng lực người học, là tiết ôn tập, hoàn thiện, hệ thống hóa kiến thức cuối chương
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng Quan Thiết Kế Bài Dạy Vật Lý 10 Định Luật Bảo Toàn

Đề tài thiết kế tiến trình dạy học vật lý 10 chương "Các định luật bảo toàn" nhằm phát triển năng lực người học là một hướng đi sư phạm cấp thiết. Giáo dục Việt Nam hiện nay chú trọng phát huy năng lực của người học. Đề tài này hướng đến tính thực tiễn, có thể ứng dụng trong giảng dạy môn vật lý lớp 10 THPT. Tuy nhiên, do kinh nghiệm giảng dạy còn hạn chế, không tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến để đề tài được hoàn thiện hơn. Bài viết này sẽ đi sâu vào cơ sở lý luận và thực tiễn của việc thiết kế tiến trình dạy học, từ đó đưa ra các phương pháp và giải pháp cụ thể.

1.1. Lý Do Chọn Đề Tài Nghiên Cứu Định Luật Bảo Toàn

Xã hội yêu cầu giáo dục đổi mới phương pháp dạy học, bồi dưỡng năng lực sáng tạo tri thức, phương pháp học tập và giải quyết vấn đề mới. Giáo viên cần phát huy năng lực người học, chọn phương thức tổ chức hoạt động giúp học sinh vừa học tập, vừa phát triển nhận thức, tư duy, kỹ năng. Bài tập vật lý đóng vai trò quan trọng trong quá trình dạy học, giúp học sinh ôn tập, củng cố kiến thức, rèn luyện tư duy, bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Việc giải bài tập vật lý giúp học sinh ôn tập, củng cố, đào sâu, mở rộng kiến thức và rèn luyện thói quen vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề trong thực tiễn và đời sống.

1.2. Mục Tiêu Nghiên Cứu Thiết Kế Bài Dạy Vật Lý 10

Mục tiêu chính của nghiên cứu là xác định nội dung kiến thức cơ bản của đề tài và thiết kế tiến trình dạy học bài tập Vật lý theo định hướng tổ chức - hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức và giải bài tập vật lý khi học Chương “Các định luật bảo toàn” Vật lý 10 nâng cao nhằm phát triển năng lực của người học. Giả thuyết khoa học đặt ra là nếu giáo viên chọn lựa phương pháp phù hợp trong quá trình tổ chức-hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức và giải bài tập vật lý thì sẽ phát triển được năng lực của người học và nâng cao hiệu quả dạy học.

II. Thách Thức Dạy Định Luật Bảo Toàn Vật Lý 10 Hiện Nay

Việc dạy và học các định luật bảo toàn trong chương trình vật lý lớp 10 hiện nay đối mặt với nhiều thách thức. Học sinh thường gặp khó khăn trong việc vận dụng lý thuyết vào giải bài tập, đặc biệt là các bài tập phức tạp đòi hỏi sự kết hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực. Bên cạnh đó, phương pháp dạy học truyền thống đôi khi chưa đủ để kích thích sự hứng thú và năng lực tư duy của học sinh. Cần có những giải pháp sáng tạo để vượt qua những thách thức này, giúp học sinh hiểu sâu sắc và vận dụng hiệu quả các định luật bảo toàn trong giải quyết các vấn đề thực tiễn.

2.1. Khó Khăn Của Học Sinh Khi Học Định Luật Bảo Toàn

Học sinh thường gặp khó khăn trong việc thuộc và vận dụng công thức, nắm vững lý thuyết giải bài tập định tính và định lượng. Nhiều học sinh thuộc công thức nhưng chưa biết vận dụng vào các dạng bài tập. Bài tập vận dụng kiến thức liên môn tích hợp nhiều kiến thức. Bài tập sai số, thực hành các em chưa chú trọng. Một số học sinh chưa có ý thức trong học tập, không có định hướng trong việc học.

2.2. Yêu Cầu Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học Vật Lý 10

Việc đổi mới phương pháp dạy học môn Vật lý THPT phải chú trọng đến việc tạo hứng thú, khắc phục những khó khăn học sinh gặp phải và đặc biệt chú trọng đến việc phát triển năng lực của học sinh. Học sinh không chỉ biết học thuộc, ghi nhớ mà còn phải biết giải quyết vấn đề thông qua các hoạt động cụ thể, sử dụng những tri thức học được để giải quyết các tình huống, các vấn đề trong thực tế. Để sau khi rời ghế nhà trường học sinh có khả năng giải quyết các vấn đề đặt ra trong công việc và trong cuộc sống.

III. Phương Pháp Thiết Kế Tiến Trình Dạy Học Vật Lý Tích Cực

Để thiết kế bài dạy vật lý 10 hiệu quả, cần áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm. Giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn, tạo điều kiện để học sinh tự khám phá, tìm tòi kiến thức. Các hoạt động nhóm, thảo luận, thực hành thí nghiệm cần được tăng cường để khuyến khích sự tương tác và phát triển năng lực hợp tác của học sinh. Việc sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học cũng là một yếu tố quan trọng để tạo sự hứng thú và nâng cao hiệu quả học tập.

3.1. Áp Dụng Phương Pháp Dạy Học Giải Quyết Vấn Đề

Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề giúp học sinh phát triển tư duy phản biện, khả năng phân tích và giải quyết các tình huống thực tế. Giáo viên đưa ra các bài toán, tình huống có liên quan đến các định luật bảo toàn, khuyến khích học sinh tự tìm tòi, nghiên cứu và đưa ra các giải pháp. Quá trình này giúp học sinh hiểu sâu sắc hơn về bản chất của các định luật và cách ứng dụng chúng vào thực tiễn.

3.2. Sử Dụng Thí Nghiệm Thực Tế Trong Dạy Học Vật Lý

Thí nghiệm thực tế là một phương pháp dạy học trực quan, sinh động, giúp học sinh dễ dàng hình dung và hiểu rõ các khái niệm vật lý. Giáo viên có thể tổ chức các thí nghiệm đơn giản để minh họa các định luật bảo toàn, khuyến khích học sinh tham gia vào quá trình thiết kế và thực hiện thí nghiệm. Điều này giúp học sinh phát triển kỹ năng thực hành, tư duy sáng tạo và khả năng làm việc nhóm.

3.3. Ứng Dụng Công Nghệ Thông Tin Trong Dạy Học Vật Lý

Công nghệ thông tin cung cấp nhiều công cụ hỗ trợ dạy học hiệu quả, như phần mềm mô phỏng, video thí nghiệm, bài giảng điện tử. Giáo viên có thể sử dụng các công cụ này để tạo ra các bài giảng hấp dẫn, trực quan, giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức. Ngoài ra, công nghệ thông tin còn giúp học sinh tự học, tự nghiên cứu và mở rộng kiến thức.

IV. Thiết Kế Giáo Án Vật Lý 10 Định Luật Bảo Toàn Chi Tiết

Việc thiết kế giáo án vật lý 10 chương định luật bảo toàn cần đảm bảo tính khoa học, sư phạm và phù hợp với trình độ của học sinh. Giáo án cần xác định rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học. Các hoạt động học tập cần được thiết kế một cách logic, khoa học, đảm bảo sự cân đối giữa lý thuyết và thực hành. Giáo án cũng cần dự kiến các tình huống sư phạm có thể xảy ra và các biện pháp xử lý.

4.1. Xác Định Mục Tiêu Bài Học Định Luật Bảo Toàn

Mục tiêu bài học cần được xác định rõ ràng, cụ thể, có thể đo lường được. Mục tiêu cần hướng đến việc giúp học sinh nắm vững kiến thức, kỹ năng và thái độ cần thiết. Ví dụ, mục tiêu có thể là học sinh hiểu được khái niệm định luật bảo toàn động lượng, vận dụng được định luật này để giải các bài tập đơn giản.

4.2. Lựa Chọn Nội Dung Dạy Học Phù Hợp Vật Lý 10

Nội dung dạy học cần được lựa chọn phù hợp với chương trình, sách giáo khoa và trình độ của học sinh. Nội dung cần đảm bảo tính chính xác, khoa học và cập nhật. Giáo viên cần lựa chọn các ví dụ, bài tập phù hợp để minh họa cho các khái niệm, định luật.

4.3. Xây Dựng Hoạt Động Dạy Học Tích Cực Vật Lý 10

Hoạt động dạy học cần được thiết kế một cách logic, khoa học, đảm bảo sự cân đối giữa lý thuyết và thực hành. Các hoạt động cần khuyến khích sự tham gia tích cực của học sinh, tạo điều kiện để học sinh tự khám phá, tìm tòi kiến thức. Ví dụ, giáo viên có thể tổ chức các hoạt động thảo luận nhóm, giải bài tập, thực hành thí nghiệm.

V. Ứng Dụng Định Luật Bảo Toàn Trong Thực Tế Và Bài Tập

Việc liên hệ kiến thức với thực tế giúp học sinh thấy được ý nghĩa và tầm quan trọng của việc học vật lý. Giáo viên nên đưa ra các ví dụ về ứng dụng của các định luật bảo toàn trong đời sống hàng ngày, trong kỹ thuật và công nghệ. Bên cạnh đó, việc giải các bài tập vận dụng giúp học sinh củng cố kiến thức và rèn luyện kỹ năng giải quyết vấn đề.

5.1. Ví Dụ Về Ứng Dụng Định Luật Bảo Toàn Trong Đời Sống

Các định luật bảo toàn có nhiều ứng dụng trong đời sống hàng ngày, ví dụ như định luật bảo toàn năng lượng được ứng dụng trong các thiết bị tiết kiệm năng lượng, định luật bảo toàn động lượng được ứng dụng trong thiết kế ô tô, máy bay.

5.2. Bài Tập Vận Dụng Định Luật Bảo Toàn Vật Lý 10

Các bài tập vận dụng giúp học sinh củng cố kiến thức và rèn luyện kỹ năng giải quyết vấn đề. Giáo viên nên lựa chọn các bài tập có độ khó tăng dần, từ đơn giản đến phức tạp, khuyến khích học sinh tự giải và thảo luận nhóm.

VI. Kiểm Tra Đánh Giá Năng Lực Vật Lý 10 Định Luật Bảo Toàn

Việc kiểm tra đánh giá cần được thực hiện thường xuyên, liên tục để theo dõi sự tiến bộ của học sinh. Hình thức kiểm tra đánh giá cần đa dạng, bao gồm kiểm tra miệng, kiểm tra viết, kiểm tra thực hành. Nội dung kiểm tra đánh giá cần bao quát các kiến thức, kỹ năng và thái độ cần thiết. Quan trọng nhất là đánh giá được năng lực người học.

6.1. Hình Thức Kiểm Tra Đánh Giá Đa Dạng Vật Lý 10

Các hình thức kiểm tra đánh giá có thể bao gồm kiểm tra miệng, kiểm tra viết, kiểm tra thực hành, bài tập nhóm, dự án nghiên cứu.

6.2. Tiêu Chí Đánh Giá Năng Lực Học Sinh Vật Lý 10

Tiêu chí đánh giá cần được xây dựng rõ ràng, cụ thể, dựa trên mục tiêu bài học và chuẩn kiến thức kỹ năng. Tiêu chí cần đánh giá được kiến thức, kỹ năng và thái độ của học sinh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

LỜI NÓI ĐẦU Đề tài: “Thiết kế tiến trình dạy học bài tập vật lý Chƣơng “Các định luật bảo toàn” Vật lý lớp 10 nâng cao nhằm phát triển năng lực ngƣời học”. Đây là một đề tài mang tính sƣ phạm, có tính cấp thiết với định hƣớng phát triển giáo dục Việt Nam trong gian đoạn hiện nay - dạy học theo định hƣớng phát huy năng lực của ngƣời học. Vì vậy, em hy vọng rằng sau khi đƣợc hoàn thành, đề tài này sẽ đảm bảo tính thực tiễn và đƣợc vận dụng trong thực tế giảng dạy môn vật lý lớp 10 THPT. Tuy nhiên, do bản thân đang còn là sinh viên, kinh nghiệm giảng dạy của bản thân còn hạn chế nên khi thực thiện đề tài này, em không tránh khỏi những thiếu sót.

Em rất mong nhận đƣợc sự quan tâm, nhận xét và ý kiến đóng góp của quý thầy, cô và các bạn để đề tài đƣợc hoàn thiện hơn. Em xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô cùng các bạn đã quan tâm đến đề tài nghiên cứu này và đặc biệt là GV hƣớng dẫn, TS.Hoàng Dũng Sĩđã quan tâm giúp đỡ em trong quá trình học tập cũng nhƣ trong suốt quá trình thực hiện đề tài. Em xin chân thành cảm ơn! i MỤC LỤC Trang LỜI NÓI ĐẦU. Lý do chọn đề tài.

Mục đích nghiên cứu. Giả thuyết khoa học. Đối tƣợng nghiên cứu. Phạm vi nghiên cứu.

Nhiệm vụ nghiên cứu. Phƣơng pháp nghiên cứu. NHỮNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI .1 Cơ sở tâm lý học .1 Quan niệm về năng lực .2 Năng lực của ngƣời học .3 Chƣơng trình định hƣớng phát triển năng lực.4 Sự cần thiết của việc phát triển năng lực ngƣời học .5 Hoạt động dạy và học.2 Cơ sở lý luận dạy học .1 Khái niệm bài tập vật lý .2 Phân loại, lựa chọn và phƣơng pháp giải bài tập vật lý .3 Tác dụng của bài tập vật lý .4 Các kiểu hƣớng dẫn học sinh giải bài tập vật lý. THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC BÀI TẬP VẬT LÝ CHƢƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” VẬT LÝ 10 NÂNG CAO NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA NGƢỜI HỌC .1 Vị trí và nội dung kiến thức Chƣơng “Các định luật bảo toàn” .1 Vị trí Chƣơng “Các định luật bảo toàn”.2 Nội dung kiến thức Chƣơng “Các định luật bảo toàn” .2 Mục tiêu của Chƣơng “Các định luật bảo toàn” .3 Tiến trình dạy học bài tập vật lý Chƣơng “Các định luật bảo toàn” Vật lý lớp 10 nâng cao nhằm phát triển năng lực ngƣời học .1 Các nguyên tắc cơ bản khi dạy học theo tiến trình .2 Cấu trúc các bƣớc của tiến trình .3 Kỹ năng cơ bản của học sinh .4 Tiến trình dạy học tiết bài tập Chƣơng “Các định luật bảo toàn” nhằm phát triển năng lực ngƣời học, là tiết ôn tập, hoàn thiện, hệ thống hóa kiến thức cuối chƣơng.

47 TÀI LIỆU THAM KHẢO. Lý do chọn đề tài Từ thực tiễn về nhu cầu của xã hội thì giáo dục phải đổi mới về phƣơng pháp dạy học và bồi dƣỡng cho ngƣời họcnhững năng lực để sáng tạo ranhững tri thức mới, phƣơng pháp học tập mới và cách giải quyết vấn đề mới sao cho phù hợp. Để việc dạy và học đạt kết quả cao thì ngƣời giáo viên phải biết phát huynăng lựccủa ngƣời học, chọn lựa phƣơng thức tổ chức hoạt động giúp ngƣời học vừa học tập, vừa phát triển nhận thức, tƣ duy, kỹ năng,kỹ xảocũng nhƣ khả năng giải bài tập. Trong quá trình dạy học ở trƣờng trung học phổ thông của nƣớc ta trƣớc đây cũng nhƣ hiện nay thì bài tập luôn giữ một vai trò đặc biệt quan trọng và không thể thiếu.Đặc biệt là trong quá trình dạy học môn Vật lý thì bài tập vật lýluôn là một phƣơng tiện để ngƣời học: ôn tập, củng cố kiến thức lý thuyết đã học; rèn luyện tƣ duy, bồi dƣỡng phƣơng pháp nghiên cứu khoa học;rèn luyện khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn và đời sống; kiểm tra, đánh giá lƣợng kiến kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo.

Mỗi bài tập là một tình huống cần ngƣời học vận dụng năng lực của bản thân một cách tích cực. Tính tích cực đó đƣợc nâng cao khi nó đƣợc sử dụng nhƣ là nguồn kiến thức để ngƣời học tìm tòi, rèn luyện năng lực của bản thân chứ không phải chỉ để tái hiện, củng cố kiến thức.Việc giải bài tập vật lý giúp cho ngƣời học ôn tập, củng cố, đào sâu, mở rộng kiến thức và rèn luyện thói quen vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề trong thực tiễn và đời sống. Bài tập thật sự là một phƣơng tiện hữu hiệu để phát triểnnăng lực của ngƣời học trong quá trình học tập. Nếu đầu tƣ nghiên cứu, vận dụng lý thuyết các phƣơng pháp dạy học tích cực sẽ giúp chúng ta “phá vỡ lối mòn” lâu nay trong việc dạy họcbài tập vật lýnhằmđạt đƣợc mục tiêu của đề tài.

Hƣớng nghiên cứu này đã có nhiều sinh viên, thầy cô giáo có bề dày kinh nghiệm nghiên cứu và đạt những thành công nhất định. Với mong muốn đi sâu nghiên cứu theo hƣớng nghiên cứu của cá nhân em về tiến trình dạy học bài tập Vật lý ở trƣờng THPT một chƣơng cụ 1 thể nhằm phát triển năng lựccủa ngƣời học.Và bản thân em là sinh viên năm 4 sắp ra trƣờng nên em muốn rèn luyện kỹ năng dạy học, cách thiết kế tiến trình dạy học một đơn vị kiến thức cũng nhƣ một tiết dạy bài tập vật lý. Vì các lý do trên, em chọn đề tài nghiên cứu: “Thiết kế tiến trình dạy học bài tập vật lý Chƣơng “Các định luật bảo toàn” Vật lý 10 nâng caonhằm phát triển năng lực của ngƣời học”. Mục đích nghiên cứu - Nội dung kiến thức cơ bản của đề tài.

- Thiết kế tiến trình dạy học bài tập Vật lý theo định hƣớng tổ chức- hƣớng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức và giải bài tập vật lý khi học Chƣơng “Các định luật bảo toàn” Vật lý 10 nâng cao nhằm phát triển năng lực của ngƣời học. Giả thuyết khoa học Trong quá trình tổ chức-hƣớng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức và giải bài tập vật lý khi dạy học Chƣơng “Các định luật bảo toàn” Vật lý 10 nâng cao, nếu ngƣời giáo viên chọn lựa phƣơng pháp phù hợp thì sẽ phát triển đƣợc năng lực của ngƣời học và nâng cao hiệu quả dạyhọc. Đối tƣợng nghiên cứu - Các khái niệm về năng lực của con ngƣời, năng lực của học sinh THPT. - Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của việc tổ chức-hƣớng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức và giải bài tập vật lý khi học Chƣơng: “Các định luật bảo toàn” lớp 10 nâng caonhằm phát triển năng lực của học sinh THPT và nâng cao hiệu quả dạy học.

- Tổ chức-hƣớng dẫn,thiết kế tiến trình dạy học bài tập vật lý cho phù hợp để học sinh tự học, tự giải bài tậpsau khi học Chƣơng: “Các định luật bảo toàn” Vật lý lớp 10 nâng cao. - Nghiên cứu nội dung, chƣơng trình sách giáo khoa Vật lý THPT, các phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát triển năng lực của học sinhTHPT và nâng cao hiệu quả dạy học Vật lý THPT. Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu khái niệm năng lựccủa con ngƣời, năng lực của học sinh THPT, vai trò của phƣơng pháp tổ chức -hƣớng dẫn học sinh học và giải bài tập vật lý khi dạy học bài tập Chƣơng: “Các định luật bảo toàn” Vật lý lớp 10 nâng cao. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứukhái niệm năng lực của con ngƣời,của ngƣời học cũng nhƣ năng lực của học sinh THPT.

- Nghiên cứu nội dung Chƣơng “Các định luật bảo toàn” Vật lý 10 nâng cao nhằm xác định kiến thức cơ bản học sinh cần nắm vững và kỹ năng giải bài tập cơ bản học sinh cần rèn luyện. - Nghiên cứu cơ sở lý luận của việcphân dạng và xây dựng phƣơng pháp giải các dạng bài tập đó, thông qua đó tổ chức-hƣớng dẫn học sinh chiếm lĩnh tri thức mới và phát huy những năng lực của chính học sinh. - Xây dựng một số phƣơng pháp giải bài tập nhằm phát triểnnăng lực của họcsinh THPTvà nâng cao hiệu quả trong dạy học vật lý ở trƣờng THPT. - Tiến hành soạn thảo, xây dựng tiến trình dạy học bài tập Chƣơng: “Các định luật bảo toàn” Vật lý lớp 10 nâng cao.

- Rút ra kết luận. Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu cơ sở lý luận về tâm lý học, giáo dục học và lý luận dạy học vật lý theo định hƣớng phát huy năng lực của học sinh THPT khi học tập môn Vật lý. - Nghiên cứu mục tiêu giáo dục và nhiệm vụ dạy học của Bộ môn Vật lý ở trƣờng THPT hiện nay. - Nghiên cứu nội dung, chƣơng trình dạy học môn Vật lý THPT hiện nay.2 Điều tra, quan sát 3 - Tìm hiểu thực tiễn những khó khăn và thuận lợi khi tiến hành tổ chức- hƣớng dẫn học sinh giải bài tập vật lý trong quá trình học tập (kiến thức mới), để từ đó tìm ra những biện pháp phù hợp và cơ sở đổi mới phƣơng pháp dạy học môn Vật lý hiện nay.

- Tìm hiểu tiến trình dạy học cụ thể và quá trình dạy họcbài tập vật lý Chƣơng: “Các định luật bảo toàn” Vật lý lớp 10 nâng cao nhằm phát triển năng lực của học sinhTHPT và nâng cao hiệu quả dạy học vật lý ở trƣờng THPT. 4 PHẦN 2: NỘI DUNG Chƣơng 1.NHỮNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Chƣơng trình đào tạo theo hƣớng phát triển năng lực của ngƣời học đã đƣợc áp dụng phổ biến trong giáo dục ở nƣớc ta trong những năm gần đây. Để xây dựng đƣợc chƣơng trình đào tạo giáo dục theo năng lực, chúng ta cần phải tìm hiểu rõ khái niệm, phân loại năng lực, cũng nhƣ những biểu hiện của việc phát triển năng lực và quan trọng nhất là cơ sở tâm lý học của việc phát triển năng lực của ngƣời học.1 Cơ sở tâm lý học 1.1Quan niệm về năng lực Có tài liệu cho rằng năng lực là sự kết nối tri thức, hiểu biết, khả năng, mong muốn và phân loại năng lực, cũng có nhiều tài liệu khác đƣa ra khái niệm và phân loạivề năng lực [12]. Do đó, năng lực là một khái niệm trừu tƣợng, đa nghĩa, có nhiều cách phát biểu khái niệm năng lực.

Nhìn chung những phát biểu đó đều có điểm giống nhau là: cho rằngnhững thành tố cơ bản tạo nên năng lực là kiến thức, kỹ năng và thái độ. Có thể phát biểu: Năng lực là khả năng, điều kiện chủ quan hoặc tự nhiên sẵn có để thực hiện một hoạt động nào đó.