Thiết kế chương trình dạy kỹ năng nói theo nhiệm vụ cho sinh viên chuyên ngành tiếng Anh trình ...

• Tác giả: Vũ Thanh Loan
• Người hướng dẫn: Dr. Hoàng Ngọc Tuệ
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Designing A Task-Based Speaking Syllabus For The Elementary English Major Students Of A University In Hanoi
• Loại tài liệu: MA Thesis
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF FIGURES AND TABLES
• TABLE OF CONTENTS
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. An Overview of Syllabus Design
• 1.2. Definition of syllabus
• 1.3. Approaches to Language Syllabus Design (LSD)
• 1.4. Types of Syllabus
• 1.4.1. Notional/Functional syllabus
• 1.4.2. Skill-based syllabus
• 1.4.3. Content-based syllabus
• 1.4.4. Learner-Centered Syllabus
• 1.4.5. Task-Based syllabus (TBS)
• 1.5. Steps in Task–Based Syllabus Design
• 1.5.1. Aims and objectives setting
• 1.5.2. Task Selecting and Sequencing
• 1.6. The framework of TBLT applied in teaching speaking
• 1.7. An overview of speaking
• 1.7.1. Definition of speaking
• 1.7.2. Nature of Speaking
• 1.7.3. Principles for Teaching Speaking Skills
• 1.8. Tasks to be employed in speaking syllabus
• 1.9. Classroom Effective Speaking Activities
• 1.10. Rationale of choosing Task-Based Speaking Syllabus
• 1.11. Setting of the Study
• 1.12. The Syllabus for Speaking skill 1
• 1.13. The Research Questions
• 1.14. The Questionnaire and Procedure
• 1.14.1. Data collection procedures
• 2. CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY
• 3. CHAPTER 3: DATA ANALYSIS AND DISCUSSION
• 3.1. Teacher’s and Students’ satisfaction degree towards current Speaking Syllabus
• 3.2. Students’ attitude towards the current speaking 1 skills course
• 3.3. Teachers’ attitude towards the current Speaking 1 textbook
• 3.4. Teachers’ evaluation towards Students’ Speaking competence at Speaking 1 skill class
• 3.5. Teachers’ and Students’ expectation for a Speaking 1 skill Syllabus
• 3.6. Objectives of the Speaking skill 1 syllabus
• 4. CHAPTER 4: THE PROPOSED SPEAKING SKILL 1 SYLLABUS
• 4.1. Setting a type for Speaking skill 1 Syllabus
• 4.2. Aims and Objective of the Syllabus
• 4.3. The organization of the syllabus
• 4.4. Time allocation and evaluation
• Appendix 1: THE PROPOSED SPEAKING SKILL 1 SYLLABUS SPEAKING 1- SCHEDULE (Calendar, Course Contents and Task Specifications)
• Appendix 2: NEEDS ANALYSIS FRAMEWORK (Hutchinson and Waters, 1987)
• Appendix 3: THE CURRENT SPEAKING SKILL 1 SYLLABUS
• Appendix 4: THE STUDENTS’ QUESTIONNAIRES
• Appendix 5: THE TEACHERS’ QUESTIONNAIRES
• Appendix 7: CEFR SCALE FOR SPEAKING LEVEL A2
• Appendix 8: STUDENTS’ ATTITUDES TOWARDS THE CURRENT SPEAKING SKILL 1 COURSE
• Appendix 9: TEACHERS’ ATTITUDES TOWARDS THE CURRENT SPEAKING SKILL 1 COURSE
• Appendix 10: TEACHERS’ AND STUDENTS OPINIONS ABOUT OBJECTIVES
• Appendix 11: TEACHERS’ AND STUDENTS’ OPINION ABOUT INTERESTING TOPICS FOR A NEW SPEAKING SKILL 1 SYLLABUS
• Appendix 12: CHOICE OF TASKS ACCORDING TO STUDENTS AND TEACHERS’ EXPECTATION
• Appendix 13: TEACHERS’ CHOICE OF GRAMMAR-STRUCTURES NEEDED TO BE USED IN THE SYLLABUS
• Appendix 14: GRAMMAR-STRUCTURES USED IN THE SYLLABUS
• Appendix 15: THE SAMPLE OF LESSON PLAN

Tóm tắt

I. Tổng quan về thiết kế chương trình dạy kỹ năng nói tiếng Anh

Thiết kế chương trình dạy kỹ năng nói theo nhiệm vụ cho sinh viên tiếng Anh sơ cấp tại Hà Nội là một chủ đề quan trọng trong giáo dục ngôn ngữ. Chương trình này không chỉ giúp sinh viên phát triển kỹ năng giao tiếp mà còn nâng cao sự tự tin trong việc sử dụng tiếng Anh. Việc áp dụng phương pháp dạy học dựa trên nhiệm vụ (Task-based Learning) đã được chứng minh là hiệu quả trong việc cải thiện khả năng nói của sinh viên. Nghiên cứu này sẽ phân tích các yếu tố cần thiết để thiết kế một chương trình phù hợp với nhu cầu của sinh viên.

1.1. Khái niệm về chương trình dạy kỹ năng nói tiếng Anh

Chương trình dạy kỹ năng nói tiếng Anh là một kế hoạch học tập được thiết kế để giúp sinh viên phát triển khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh. Nó bao gồm các hoạt động, bài học và tài liệu học tập nhằm mục tiêu nâng cao kỹ năng nói cho sinh viên.

1.2. Tầm quan trọng của kỹ năng nói trong học tiếng Anh

Kỹ năng nói là một trong bốn kỹ năng ngôn ngữ chính mà sinh viên cần phát triển. Theo Richards (2008), khả năng nói tiếng Anh tốt là một yếu tố quyết định trong việc đánh giá thành công của sinh viên trong việc học ngôn ngữ.

II. Vấn đề và thách thức trong việc dạy kỹ năng nói tiếng Anh

Mặc dù có nhiều chương trình dạy tiếng Anh hiện có, nhưng sinh viên vẫn gặp khó khăn trong việc giao tiếp hiệu quả. Nhiều sinh viên có kiến thức ngữ pháp và từ vựng tốt nhưng lại thiếu tự tin khi nói. Điều này đặt ra thách thức lớn cho giáo viên trong việc thiết kế chương trình dạy học phù hợp.

2.1. Khó khăn trong việc giao tiếp của sinh viên

Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc diễn đạt ý tưởng của mình bằng tiếng Anh. Họ thường cảm thấy lo lắng và thiếu tự tin khi phải nói trước đám đông.

2.2. Thiếu sự phù hợp giữa chương trình và nhu cầu sinh viên

Chương trình dạy hiện tại thường không đáp ứng được nhu cầu thực tế của sinh viên. Việc thiếu các hoạt động thực tiễn và tình huống giao tiếp thực tế khiến sinh viên không thể áp dụng kiến thức vào thực tế.

III. Phương pháp thiết kế chương trình dạy kỹ năng nói theo nhiệm vụ

Phương pháp dạy dựa trên nhiệm vụ (Task-based Learning) đã được chứng minh là hiệu quả trong việc nâng cao kỹ năng nói cho sinh viên. Phương pháp này tập trung vào việc sử dụng các nhiệm vụ thực tế để sinh viên có thể thực hành nói trong các tình huống giao tiếp cụ thể.

3.1. Nguyên tắc của phương pháp dạy dựa trên nhiệm vụ

Phương pháp này khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động thực tế, nơi họ phải sử dụng tiếng Anh để hoàn thành nhiệm vụ. Điều này giúp sinh viên phát triển kỹ năng giao tiếp một cách tự nhiên và hiệu quả.

3.2. Các loại nhiệm vụ trong chương trình dạy

Các nhiệm vụ có thể bao gồm thuyết trình, thảo luận nhóm, hoặc các hoạt động giao tiếp khác. Những nhiệm vụ này được thiết kế để phù hợp với trình độ và nhu cầu của sinh viên.

IV. Ứng dụng thực tiễn của chương trình dạy kỹ năng nói

Chương trình dạy kỹ năng nói theo nhiệm vụ không chỉ giúp sinh viên cải thiện khả năng giao tiếp mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực. Việc áp dụng các nhiệm vụ thực tế trong lớp học giúp sinh viên cảm thấy hứng thú và tự tin hơn khi sử dụng tiếng Anh.

4.1. Kết quả nghiên cứu từ việc áp dụng chương trình

Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên tham gia vào chương trình dạy kỹ năng nói theo nhiệm vụ có sự cải thiện rõ rệt về khả năng giao tiếp. Họ cảm thấy tự tin hơn khi nói và có thể diễn đạt ý tưởng một cách rõ ràng.

4.2. Phản hồi từ sinh viên và giáo viên

Phản hồi từ sinh viên cho thấy họ cảm thấy hài lòng với chương trình và nhận thấy sự tiến bộ trong kỹ năng nói của mình. Giáo viên cũng nhận thấy sự thay đổi tích cực trong thái độ và sự tham gia của sinh viên.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của chương trình dạy kỹ năng nói

Chương trình dạy kỹ năng nói theo nhiệm vụ cho sinh viên tiếng Anh sơ cấp tại Hà Nội có tiềm năng lớn trong việc nâng cao khả năng giao tiếp của sinh viên. Việc tiếp tục nghiên cứu và cải tiến chương trình sẽ giúp đáp ứng tốt hơn nhu cầu của sinh viên trong tương lai.

5.1. Tóm tắt những điểm chính của nghiên cứu

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc thiết kế chương trình dạy kỹ năng nói theo nhiệm vụ là cần thiết để đáp ứng nhu cầu của sinh viên. Phương pháp này đã chứng minh hiệu quả trong việc nâng cao kỹ năng giao tiếp.

5.2. Đề xuất cho nghiên cứu trong tương lai

Cần tiếp tục nghiên cứu để phát triển các phương pháp dạy học mới và cải tiến chương trình hiện tại. Việc thu thập thêm dữ liệu từ sinh viên và giáo viên sẽ giúp nâng cao chất lượng chương trình.