Làm thế nào để tăng cường sự tham gia của người lớn trong các bài học nói tại trung tâm tiếng Anh

Luận văn thạc sĩ phân tích vnu ulis how to increase adults participation in speaking lessons an action research project at an, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất giải

• Tác giả: Nguyễn Thị Nhàn
• Người hướng dẫn: Phạm Lan Anh. Phd
• Trường học: University Of Languages & International Studies
• Chuyên ngành: Teaching English Methodology
• Đề tài: How To Increase Adults’ Participation In Speaking Lessons: An Action Research Project At An English Center
• Loại tài liệu: Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• PART 1. INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Objectives of the study
• 1.4. Significance of the study
• 1.5. Scope of the study
• 1.6. Structure of the thesis
• PART 2. DEVELOPMENT
• CHAPTER 1. LITERATURE REVIEW
• 1.1. Definitions of speaking
• 1.2. Approaches in teaching and learning speaking skills
• 1.2.1. Teaching and learning speaking in traditional approach
• 1.2.2. Teaching and learning speaking in communicative approach
• 1.3. Definition of participation
• 1.4. On – task and off – task behavior
• CHAPTER 3. DATA ANALYSIS AND RESULTS
• 3.1. Answer to the research question 1
• 3.2. Results of interview
• 3.3. Results of participation observation checklist
• 3.4. Results of classroom observation sheet
• 3.5. Answer to the research question 2
• 3.6. Results of interview
• 3.7. Results of behavior observation checklists
• PART III. CONCLUSION
• APPENDIX 2: OBSERVATION CHECKLIST
• APPENDIX 3: OBSERVATION CHECKLIST
• APPENDIX 4: OBSERVATION SHEET
• APPENDIX 5: SAMPLE OF INTERVIEW QUESTIONS FOR LEARNERS
• APPENDIX 6: SAMPLE OF LESSON PLAN
• APPENDIX 7: SAMPLE OBSERVATION CHECKLIST
• APPENDIX 8: SAMPLE OBSERVATION CHECKLIST
• APPENDIX 9: DATA COLLECTED IN THE OBSERVATION CHECKLIST FOR PARTICIPATION LEVEL
• APPENDIX 10: DATA COLLECTED IN THE OBSERVATION CHECKLIST FOR BEHAVIOR
• APPENDIX 11: DATA COLLECTED IN THE OBSERVATION SHEET
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURE

Tóm tắt

I. Tổng quan về sự tham gia của người lớn trong học tiếng Anh

Sự tham gia của người lớn trong các bài học nói tiếng Anh là một yếu tố quan trọng để nâng cao kỹ năng giao tiếp. Nghiên cứu cho thấy rằng việc tham gia tích cực không chỉ giúp cải thiện khả năng nói mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực. Tuy nhiên, nhiều người lớn gặp khó khăn trong việc tham gia do sự tự ti và thiếu tự tin. Việc hiểu rõ về tầm quan trọng của sự tham gia này là bước đầu tiên để cải thiện tình hình.

1.1. Lợi ích của việc tham gia học tiếng Anh cho người lớn

Việc tham gia vào các bài học nói tiếng Anh mang lại nhiều lợi ích cho người lớn. Đầu tiên, nó giúp cải thiện kỹ năng giao tiếp, từ đó nâng cao khả năng tự tin khi sử dụng ngôn ngữ. Thứ hai, sự tham gia tích cực còn giúp người học phát triển tư duy phản biện và khả năng làm việc nhóm. Cuối cùng, việc tham gia vào các hoạt động giao tiếp cũng tạo ra cơ hội kết nối với những người khác, mở rộng mạng lưới xã hội.

1.2. Tình hình hiện tại về sự tham gia của người lớn trong lớp học

Nhiều trung tâm tiếng Anh hiện nay gặp phải tình trạng người lớn không tham gia tích cực vào các bài học nói. Nguyên nhân chủ yếu là do họ cảm thấy ngại ngùng, sợ bị chê cười hoặc không có đủ kỹ năng cần thiết. Điều này dẫn đến việc họ không thể phát huy hết tiềm năng của mình trong việc học tiếng Anh. Cần có những biện pháp cụ thể để khắc phục tình trạng này.

II. Thách thức trong việc tăng cường sự tham gia của người lớn

Mặc dù có nhiều lợi ích từ việc tham gia vào các bài học nói, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức. Những thách thức này có thể đến từ tâm lý của người học, phương pháp giảng dạy, hoặc môi trường học tập. Việc nhận diện và giải quyết những thách thức này là rất quan trọng để nâng cao hiệu quả học tập.

2.1. Tâm lý ngại ngùng và thiếu tự tin

Nhiều người lớn cảm thấy ngại ngùng khi phải nói tiếng Anh trước mặt người khác. Họ lo lắng về việc phát âm sai hoặc không đủ từ vựng để diễn đạt ý tưởng. Điều này dẫn đến việc họ thường xuyên im lặng trong lớp học, làm giảm sự tham gia của họ. Cần có những biện pháp khuyến khích và tạo động lực cho họ để vượt qua rào cản này.

2.2. Phương pháp giảng dạy chưa hiệu quả

Nhiều phương pháp giảng dạy truyền thống không khuyến khích sự tham gia của người học. Việc chỉ tập trung vào ngữ pháp và từ vựng mà không có các hoạt động giao tiếp thực tế sẽ khiến người học cảm thấy nhàm chán. Cần áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại, chú trọng vào việc tạo ra môi trường giao tiếp tích cực.

III. Phương pháp tăng cường sự tham gia của người lớn trong lớp học

Để tăng cường sự tham gia của người lớn trong các bài học nói, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy hiệu quả. Các hoạt động giao tiếp, trò chơi ngôn ngữ và các tình huống thực tế là những cách hiệu quả để khuyến khích người học tham gia.

3.1. Sử dụng hoạt động giao tiếp

Hoạt động giao tiếp là một trong những phương pháp hiệu quả nhất để tăng cường sự tham gia. Các hoạt động như thảo luận nhóm, đóng vai, hoặc trò chuyện theo cặp giúp người học thực hành nói một cách tự nhiên và thoải mái hơn. Điều này không chỉ giúp cải thiện kỹ năng nói mà còn tạo ra sự kết nối giữa các học viên.

3.2. Tạo môi trường học tập tích cực

Môi trường học tập tích cực là yếu tố quan trọng để khuyến khích sự tham gia. Giáo viên cần tạo ra không khí thân thiện, khuyến khích người học chia sẻ ý kiến và cảm xúc của mình. Việc sử dụng các công cụ hỗ trợ như video, hình ảnh và âm thanh cũng giúp làm phong phú thêm bài học và thu hút sự chú ý của người học.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng các phương pháp giao tiếp trong lớp học đã mang lại kết quả tích cực. Sự tham gia của người học đã được cải thiện rõ rệt, và họ cảm thấy tự tin hơn khi sử dụng tiếng Anh.

4.1. Kết quả từ các hoạt động giao tiếp

Các hoạt động giao tiếp đã giúp người học cải thiện kỹ năng nói một cách đáng kể. Họ không chỉ tham gia tích cực hơn mà còn thể hiện sự tự tin trong việc giao tiếp. Nghiên cứu cho thấy rằng những người tham gia vào các hoạt động này có khả năng sử dụng tiếng Anh tốt hơn so với những người không tham gia.

4.2. Phản hồi từ người học

Phản hồi từ người học cho thấy họ cảm thấy hài lòng với các phương pháp giảng dạy mới. Họ đánh giá cao sự tương tác và các hoạt động thú vị trong lớp học. Điều này cho thấy rằng việc áp dụng các phương pháp hiện đại có thể tạo ra sự thay đổi tích cực trong việc học tiếng Anh.

V. Kết luận và tương lai của sự tham gia trong học tiếng Anh

Sự tham gia của người lớn trong các bài học nói tiếng Anh là một yếu tố quan trọng để nâng cao kỹ năng giao tiếp. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại có thể giúp cải thiện tình hình này. Tương lai của việc học tiếng Anh sẽ phụ thuộc vào khả năng tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự tham gia của người học.

5.1. Tầm quan trọng của sự tham gia trong học tiếng Anh

Sự tham gia không chỉ giúp cải thiện kỹ năng nói mà còn tạo ra cơ hội kết nối và giao lưu giữa các học viên. Điều này rất quan trọng trong việc phát triển kỹ năng giao tiếp và tự tin khi sử dụng tiếng Anh trong cuộc sống hàng ngày.

5.2. Định hướng tương lai cho việc học tiếng Anh

Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp giảng dạy mới để nâng cao sự tham gia của người học. Việc tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự giao tiếp sẽ là chìa khóa để giúp người lớn cải thiện kỹ năng tiếng Anh của mình.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ NHÀN HOW TO INCREASE ADULTS’ PARTICIPATION IN SPEAKING LESSONS: AN ACTION RESEARCH PROJECT AT AN ENGLISH CENTER (Làm thế nào để tăng sự tham gia của người lớn vào các bài học nói: Một nghiên cứu hành động tại một trung tâm tiếng Anh) MINOR THESIS Major : Teaching English Methodology Code : 8140231.01 HÀ NỘI- 2019 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ NHÀN HOW TO INCREASE ADULTS’ PARTICIPATION IN SPEAKING LESSONS: AN ACTION RESEARCH PROJECT AT AN ENGLISH CENTER (Làm thế nào để tăng sự tham gia của người lớn vào các bài học nói: Một nghiên cứu hành động tại một trung tâm tiếng Anh) MINOR THESIS Major : Teaching English Methodology Code : 8140231.01 Supervisor : PHẠM LAN ANH. PHD HÀ NỘI - 2019 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION I, the undersigned, hereby certify my authority of the study project report entitled “How to increase adults’ participation in speaking lessons: An action research project at an English center”submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master in English Linguistics. Except where the reference is indicated, no other person’s work has been used without due acknowledgement in the text of the thesis. Ha Noi, 2019 i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS In the first place, I would like to express my deep gratitude to my supervisor Dr.

Phạm Lan Anh, lecturer of Hanoi Metropolitan University for her invaluable guidance, insightful comments, invaluable advice, critical feedback and enormous encouragement. Without her help, I would not be able to complete this paper. I would like to express my indebtedness to all the lecturers and the staff at the Post Graduate Studies Department of Hanoi University of Languages and International Studies for their valuable knowledge and helpful assistance during my period of studies at the Department. They gave me precious lessons with much invaluable knowledge for my thesis’s completion.

I also would like to thank the cooperation of my colleagues and learners for their enthusiastic support in favor of my data collection for the study. Finally, my appreciation and gratefulness are sent to my family especially my parents, who have encouraged me to overcome the difficulties in the course of studying. Without their unconditional love and helpful encouragement, I could not have the strength and persistence to finish this thesis. Hanoi, April 2019 Nguyễn Thị Nhàn ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT It is undeniable that speaking participationis important in learning a new language for communication purpose.

Any learners learning a new language should take part in speaking activities in favor of their speaking improvement. This study entitled “How to increase adults’ participation in speaking lessons: An action research project at an English center” focused on how to increase adults' participation in speaking lessonsby employing communicative activities. In addition, the study was conducted in the type of action research with 10 participants in one class of the center. They have completed the interviewin favor of their participation increase to learn English.

The data was collected by interview and class observation. The process of analyzing and processing data presented that participation level was significantly improved by the communicative activity application. Finally, it is expected that the results of this study could be beneficial for development of teaching and learning at the center. iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION.

iii LIST OF TABLES. vi LIST OF FIGURE. vii PART 1: INTRODUCTION. Rationale of the study.

Aims of the study. Significance of the study. Scope of the study. Structure of the thesis .4 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW.

Definitions of speaking. Approaches in teaching and learning speaking skills. Definition of participation. On – task and off – task behavior.

Definition of communicative activities. Characteristics of communicative activities. Purpose of communicative activities. Types of communicative activities.

Previous studies on participation in speaking skills. Rationale for an action research design. Action research models .18 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Data collection instruments.

Data analysis procedure .24 CHAPTER 3: DATA ANALYSIS AND RESULTS. Answer to the research question 1. Results of interview. Results of participation observation checklist.

Results of classroom observation sheet. Answer to the research question 2. Results of interview. Results of behavior observation checklists .47 PART III: CONCLUSION.

I APPENDIX 2: OBSERVATION CHECKLIST.III APPENDIX 3: OBSERVATION CHECKLIST. IV APPENDIX 4: OBSERVATION SHEET. V APPENDIX 5: SAMPLE OF INTERVIEW QUESTIONS FOR LEARNERS. VII APPENDIX 6: SAMPLE OF LESSON PLAN.

XII APPENDIX 7: SAMPLE OBSERVATION CHECKLIST. XIX APPENDIX 8: SAMPLE OBSERVATION CHECKLIST. XX APPENDIX 9: DATA COLLECTED IN THE OBSERVATION CHECKLIST FOR PARTICIPATION LEVEL. XXII APPENDIX 10: DATA COLLECTED IN THE OBSERVATION CHECKLIST FOR BEHAVIOR.

XXIII APPENDIX 11: DATA COLLECTED IN THE OBSERVATION SHEET.XXIV v LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF TABLES Table 2.1: Checklist for participation .2: Number of on - task times (Lesson 2- initial data) .3: Number of on - task times (Lesson 3 - initial data) .4: On – task counts .50 vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF FIGURE Figure 2.1: Action research cycle (Kemmis and Mc Taggart) .3: On – task level .41 vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART 1: INTRODUCTION 1. Rationale of the study English has become increasingly important to one’s success in the society since mastering it would open more opportunities for both working and studying. English has been a compulsory subject and an important task in the education and training of each country, including Vietnam. A lesson in general, an English speaking in particular cannot be admitted as successful one without learners’ active participation.

Among for English skills, speaking skills are the most important to assess who know or don’t know to communicate and their understanding of such language. At the center, the learners where the researcher works have studied English before, but they are shy to speak in the classroom. In the writer’s teaching experience, it is found that herlearners has the following problems in participation in speaking English in class. (1) They and their previous teachers only paid attention to learning vocabulary and grammar to master English drills in written form.

Other skills that did not serve for testing purpose such as speaking were ignored. (2) Inactive participation in communicative activities occurred very often as well as they are afraid of speaking wrong. (3) They do not have suitable learning methods and appropriate activities for speaking motivation. Some of them are very good at grammar; they usually gain high scores in English, but only in paper tests whereas in real life they speak very poorly.

Learning English in Vietnam has been conducted by traditional ways in which learners are very passive and do not have a communicative environment causing their ineffective speaking and boredom to participate in speaking English. From all above reasons, the writer would like to study how to increase adults' participation in speaking lessons; therefore, an attempt has been made to carry out an action research project at an English center. The further purpose of the study is to figure out appropriate strategies to enhance speaking participation for adult learners 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] as well as raise their awareness toward the importance of communicating English in the class and in real life. Aims of the study The study aims at improving the adult learners’ participation in speaking lessons at an English center in Hanoi by employing the communicative activities through an action research project.

The main research questions that need to be answered over the study are: Question 1: How do the communicative activities help improve the learners' participation in speaking class? Question 2: What are the learners' attitudes towards the communicative activities? 3. Objectives of the study This study is conducted to investigate the relationship between the communicative activities and participation increase in the English class for adults. The main objectives are: To investigate whether the communicative activities is integrated into the class. To investigate whether the communicative activities improve the learners’ participation in speaking lessons.

To investigate whether the communicative activities have effective influence on the learning and teaching speaking English. Significance of the study The study shows the importance of participation in speaking in order to maximizethe learners’ ability to communicate in English. Providing a positive and motivating classroom by teachers and educational authorities seems to be an urgent necessity and there is a need to point out the effective teaching and learning strategies. To put it more specifically, the findings of the study would hopefully help teachers and learners in their teaching as well as learning communicative English.

In other words, the learners’ participation keeps learning going in the right direction. Through this, the teacher learns how to involve their learners in their activities so as to stimulate speaking. 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Scope of the study This study was conducted with 10 people aged from 18 to 40 for speaking lessons within 4 months at an English center.

There are many factors related to speaking skills but this study aims to increase speaking participation. Therefore, the researcher only focuses on the employment of the communicative activities to increase the adults' engagement in speaking lessons. Finally, classroom observation and interview are employed in favor of data collection and analysis. Structure of the thesis The study report consists of three parts: Introduction, Development and Conclusion.

PART 1 - INTRODUCTION summarizes all the main purpose and issues that the research aims to address as well as the most outstanding findings. Also, the writer presented the related researches and issues about the same focuses; It provides a general introduction on the background of the topic along with its aims, research questions and the design. PART 2 - DEVELOPMENT is the main part of this thesis. It contains three chapters namely Literature Review, Methodology and Major Findings and Recommendations, Chapter 1 - Literature Review starts with the information on understanding general knowledge relevant to speaking, including the definition of participation, and speaking.

Then comes the literature on the communicative activities consisting of its definition and types. The rest of the chapter is on previous studies related to using them during speaking. Chapter 2 - Methodology presents the methodology conducted in the study, including key elements of an action research project, background information of the participants and setting of the study; the use of the instruments for data collection and the procedure. Added to that, action research procedures are also presented in this chapter.

PART 3 - CONCLUSION consists of the summary, findings and limitations of the research. 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART 2: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW This chapter provides the literature review related to theoretical frameworks in connection withspeaking and the communicative activities used in the research process. In each section, the definition or explanation of the key terms also presented together with the studies worldwide. Definitions of speaking According to Ladouse (1991), speaking is described as the ability to express oneself in the situation, or the activity to report acts, or situation in precise words or the ability to converse or to express a sequence of ideas fluently.

This means that speaking skills occupy an important position in expressing a person's understanding, knowledge and competence. In addition, Burns and Joyce (1997) consider speaking as an interactive process of constructing meaning that involves producing and receiving and processing information.