Luận văn tăng cường dạy nghề cho lao động nông thôn việt nam trong tiến trình hội nhập kinh tế quốc tế

Luận văn phân tích giải pháp tăng cường dạy nghề cho lao động nông thôn Việt Nam, đáp ứng yêu cầu hội nhập kinh tế quốc tế hiệu quả.

• Tác giả: Mai Phương Bằng
• Người hướng dẫn: PGS. TS Trần Thị Thu Hà
• Trường học: Trường Đại học Kinh tế Quốc dân
• Chuyên ngành: Kinh tế lao động
• Đề tài: Tăng cường dạy nghề cho lao động nông thôn Việt Nam trong tiến trình hội nhập kinh tế quốc tế
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2011
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• 1. CHƯƠNG 1: SỰ CẦN THIẾT NGHIÊN CỨU DẠY NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TRONG TIẾN TRÌNH HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ
• 1.1. Khái niệm cơ bản
• 1.2. Kinh nghiệm của một số nước về đào tạo nghề
• 1.3. Sự cần thiết phải chú trọng dạy nghề cho lao động nông thôn
• 2. CHƯƠNG 2: PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG DẠY NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN VIỆT NAM TRONG TIẾN TRÌNH HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ
• 2.1. Những đặc điểm nông thôn Việt Nam ảnh hưởng tới dạy nghề cho lao động nông thôn trong tiến trình hội nhập kinh tế quốc tế
• 2.2. Thực trạng gây khó khăn cho lao động nông thôn hiện nay
• 2.3. Thực trạng và nhu cầu học nghề của lao động nông thôn qua khảo sát của tác giả
• 2.4. Những hạn chế và nguyên nhân ảnh hưởng tới dạy nghề cho lao động nông thôn trong tiến trình hội nhập kinh tế quốc tế
• 3. CHƯƠNG 3: CÁC GIẢI PHÁP HÀNG ĐẦU ĐỂ DẠY NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TRONG TIẾN TRÌNH HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ
• 3.1. Quan điểm về công nghiệp, công nông, công thương và việc làm
• 3.2. Định hướng phát triển dạy nghề cho lao động nông thôn giai đoạn 2011 - 2020
• 3.3. Một số giải pháp nhằm tăng cường dạy nghề cho lao động nông thôn trong tiến trình hội nhập kinh tế quốc tế
• LỜI NÓI ĐẦU
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Sự cần thiết nghiên cứu dạy nghề cho lao động nông thôn trong hội nhập kinh tế quốc tế

Dạy nghề cho lao động nông thôn là một yêu cầu cấp thiết trong bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế. Việt Nam, với 72% dân số sống ở nông thôn, cần nâng cao chất lượng lao động để đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế. Hiện nay, chỉ 16,8% lao động nông thôn có kỹ năng chuyên môn, trong khi 83,2% chưa qua đào tạo. Điều này đặt ra thách thức lớn trong việc thực hiện công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Đào tạo nghề không chỉ mang lại lợi ích cho người lao động mà còn góp phần phát triển kinh tế nông thôn và chuyển dịch cơ cấu kinh tế.

1.1. Khái niệm cơ bản

Dạy nghề và lao động nông thôn là những khái niệm trọng tâm trong nghiên cứu. Dạy nghề được hiểu là quá trình đào tạo kỹ năng, kiến thức để người lao động có thể tham gia vào thị trường lao động. Lao động nông thôn là lực lượng lao động chủ yếu ở khu vực nông thôn, chiếm 75% tổng lao động cả nước. Hội nhập kinh tế quốc tế đòi hỏi lao động phải có trình độ chuyên môn cao hơn để cạnh tranh trên thị trường quốc tế.

1.2. Vai trò của dạy nghề

Dạy nghề đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao kỹ năng và tạo việc làm cho lao động nông thôn. Nó giúp cải thiện chất lượng lao động, tăng năng suất và thu nhập, đồng thời góp phần vào phát triển bền vững của nông thôn. Các chính sách của Đảng và Nhà nước đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đào tạo nghề, đặt mục tiêu đến năm 2020, tỷ lệ lao động nông thôn qua đào tạo đạt trên 50%.

II. Thực trạng dạy nghề cho lao động nông thôn Việt Nam

Thực trạng dạy nghề cho lao động nông thôn ở Việt Nam còn nhiều hạn chế. Mặc dù mạng lưới cơ sở đào tạo nghề đã phát triển, nhưng chất lượng đào tạo chưa đồng đều. Các yếu tố như chương trình đào tạo, đội ngũ giáo viên, và cơ sở vật chất cần được cải thiện. Nghiên cứu cho thấy, nhu cầu học nghề của lao động nông thôn rất lớn, đặc biệt là các ngành nghề phi nông nghiệp. Tuy nhiên, việc đáp ứng nhu cầu này còn gặp nhiều khó khăn do thiếu nguồn lực và sự phối hợp giữa các bên liên quan.

2.1. Đặc điểm nông thôn Việt Nam

Kinh tế nông thôn và văn hóa nông thôn có ảnh hưởng lớn đến việc dạy nghề. Đặc điểm kinh tế xã hội của nông thôn Việt Nam, với tỷ lệ lao động nông nghiệp cao, đòi hỏi các chương trình đào tạo phải phù hợp với điều kiện thực tế. Chuyển đổi kinh tế từ nông nghiệp sang công nghiệp và dịch vụ cũng là yếu tố quan trọng cần được xem xét.

2.2. Thực trạng đào tạo nghề

Hệ thống đào tạo nghề ở Việt Nam đã có những bước phát triển đáng kể, nhưng vẫn còn nhiều bất cập. Chất lượng đào tạo chưa đồng đều, đặc biệt là ở các vùng sâu, vùng xa. Chính sách lao động và hỗ trợ lao động cần được điều chỉnh để phù hợp với nhu cầu thực tế của lao động nông thôn.

III. Giải pháp tăng cường dạy nghề cho lao động nông thôn

Để tăng cường dạy nghề cho lao động nông thôn, cần có các giải pháp đồng bộ. Phát triển nông thôn và nâng cao kỹ năng lao động là hai yếu tố then chốt. Các giải pháp bao gồm: tuyên truyền nâng cao nhận thức, hoàn thiện cơ chế chính sách, phát triển mạng lưới cơ sở đào tạo, và tăng cường hợp tác quốc tế. Giáo dục nghề nghiệp cần được đổi mới để đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động trong bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế.

3.1. Định hướng phát triển

Định hướng phát triển dạy nghề cho lao động nông thôn giai đoạn 2011-2020 tập trung vào việc nâng cao chất lượng đào tạo, đa dạng hóa các ngành nghề, và tăng cường sự tham gia của các doanh nghiệp. Chính sách lao động cần được điều chỉnh để hỗ trợ tốt hơn cho lao động nông thôn, đặc biệt là trong việc chuyển đổi nghề nghiệp.

3.2. Giải pháp cụ thể

Các giải pháp cụ thể bao gồm: xây dựng chương trình đào tạo linh hoạt, đào tạo đội ngũ giáo viên chất lượng cao, đầu tư cơ sở vật chất hiện đại, và tăng cường kiểm định chất lượng đào tạo. Hỗ trợ lao động và đào tạo kỹ thuật cần được chú trọng để đảm bảo lao động nông thôn có thể thích ứng với yêu cầu mới của thị trường.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Lao động nông thôn Việt Nam chiếm khoảng 75% tổng lực lượng lao động cả nước, trong khi 72% dân số sống tại khu vực nông thôn. Tuy nhiên, trình độ chuyên môn kỹ thuật của lao động nông thôn còn thấp, với khoảng 83,2% lao động chưa qua đào tạo và chỉ 16,8% lao động có kỹ năng chuyên môn. Trong bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế, việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn trở thành yêu cầu cấp thiết nhằm thúc đẩy công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và chuyển dịch cơ cấu kinh tế. Mục tiêu nghiên cứu của luận văn là phân tích thực trạng đào tạo nghề cho lao động nông thôn Việt Nam trong tiến trình hội nhập kinh tế quốc tế, đồng thời đề xuất các giải pháp tăng cường hiệu quả đào tạo nghề đến năm 2020. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào hệ thống đào tạo nghề cho lao động nông thôn trên toàn quốc, với khảo sát thực tiễn tại tỉnh Đắk Lắk. Ý nghĩa nghiên cứu được thể hiện qua việc góp phần nâng cao năng lực lao động nông thôn, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội và hội nhập quốc tế, đồng thời hỗ trợ chính sách phát triển nguồn nhân lực kỹ thuật cho khu vực nông thôn.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên các lý thuyết và mô hình nghiên cứu về đào tạo nghề, phát triển nguồn nhân lực và hội nhập kinh tế quốc tế. Hai khung lý thuyết chính được áp dụng gồm:

• Lý thuyết về đào tạo nghề và phát triển nguồn nhân lực: Đào tạo nghề được hiểu là quá trình trang bị kiến thức, kỹ năng và thái độ nghề nghiệp cần thiết cho người lao động nhằm nâng cao năng lực thực hành và khả năng thích ứng với thị trường lao động. Đào tạo nghề tập trung vào ba cấp trình độ chính: sơ cấp, trung cấp và cao đẳng nghề, với mục tiêu tạo điều kiện cho người học tìm việc làm hoặc tự tạo việc làm.

• Lý thuyết hội nhập kinh tế quốc tế: Hội nhập kinh tế quốc tế là quá trình các quốc gia tham gia vào các tổ chức thương mại, liên minh kinh tế, hiệp định thương mại song phương và đa phương nhằm thúc đẩy lưu thông hàng hóa, dịch vụ, vốn và lao động. Hội nhập tạo ra cơ hội và thách thức cho thị trường lao động, đòi hỏi nâng cao chất lượng nguồn nhân lực để tăng khả năng cạnh tranh.

Các khái niệm chính trong nghiên cứu bao gồm: đào tạo nghề, lao động nông thôn, hội nhập kinh tế quốc tế, chất lượng đào tạo nghề, mạng lưới cơ sở đào tạo nghề, và chính sách đào tạo nghề.

Phương pháp nghiên cứu

Luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu hỗn hợp kết hợp phân tích định tính và định lượng. Nguồn dữ liệu bao gồm:

• Dữ liệu thứ cấp từ các văn bản pháp luật, báo cáo ngành, số liệu thống kê của Tổng cục Dạy nghề và Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội.
• Dữ liệu sơ cấp thu thập qua khảo sát thực trạng và nhu cầu học nghề của lao động nông thôn tại tỉnh Đắk Lắk với cỡ mẫu khoảng 300 người lao động, được chọn mẫu ngẫu nhiên có chủ đích nhằm đảm bảo tính đại diện.
• Phỏng vấn chuyên gia, cán bộ quản lý đào tạo nghề và giáo viên dạy nghề để thu thập ý kiến chuyên môn.

Phương pháp phân tích bao gồm phân tích mô tả, so sánh, tổng hợp và phân tích chuyên gia nhằm đánh giá thực trạng, xác định các nhân tố ảnh hưởng và đề xuất giải pháp. Thời gian nghiên cứu kéo dài từ năm 2009 đến 2011, tập trung vào giai đoạn chuẩn bị và thực hiện Nghị quyết số 26-NQ/TW về nông nghiệp, nông dân và nông thôn.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thực trạng đào tạo nghề cho lao động nông thôn còn nhiều hạn chế: Tỷ lệ lao động nông thôn đã qua đào tạo nghề chỉ đạt khoảng 16,8%, thấp hơn nhiều so với mục tiêu trên 50% đến năm 2020. Mạng lưới cơ sở đào tạo nghề phát triển nhanh nhưng chưa đồng bộ, với hơn 2.000 cơ sở đào tạo nghề gồm 117 trường cao đẳng nghề, 293 trường trung cấp nghề và 747 trung tâm dạy nghề. Tuy nhiên, số lượng giáo viên dạy nghề còn thiếu gần 4 lần so với yêu cầu (tỷ lệ học sinh/giao viên là 20/1, trong khi thực tế là 20/4).

2. Chất lượng đào tạo nghề chưa đáp ứng yêu cầu thị trường lao động: Chương trình đào tạo nghề đã được xây dựng theo phương pháp tiên tiến, nhưng còn thiếu sự liên kết chặt chẽ với doanh nghiệp và thị trường lao động. Cơ sở vật chất và thiết bị dạy nghề được đầu tư từ nhiều nguồn nhưng vẫn chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu thực hành của học viên. Hệ thống kiểm định chất lượng đào tạo nghề mới hình thành và đang trong giai đoạn hoàn thiện.

3. Nhu cầu học nghề của lao động nông thôn rất lớn và đa dạng: Khảo sát tại Đắk Lắk cho thấy khoảng 75% lao động nông thôn có nhu cầu học nghề để nâng cao tay nghề, tự tạo việc làm hoặc chuyển đổi nghề nghiệp phù hợp với điều kiện kinh tế xã hội địa phương. Nhu cầu học nghề ở nhóm lao động trẻ tập trung vào trình độ trung cấp trở lên, trong khi lao động trên 40 tuổi ưu tiên các khóa học ngắn hạn, linh hoạt về thời gian và địa điểm.

4. Ảnh hưởng của hội nhập kinh tế quốc tế đến đào tạo nghề: Hội nhập tạo ra áp lực nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đòi hỏi đào tạo nghề phải gắn với yêu cầu kỹ thuật, công nghệ mới và thị trường lao động trong nước cũng như xuất khẩu lao động. Dự báo đến năm 2020, tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề sẽ tăng lên 55%, trong đó lao động xuất khẩu phải có trình độ trung cấp trở lên chiếm 50%.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân chính của thực trạng hạn chế trong đào tạo nghề là do cơ chế chính sách chưa đồng bộ, nguồn lực đầu tư còn hạn chế và thiếu sự phối hợp hiệu quả giữa các bên liên quan. So với các quốc gia phát triển trong khu vực, Việt Nam mới bắt đầu xây dựng hệ thống kiểm định chất lượng đào tạo nghề và khung trình độ kỹ năng nghề quốc gia, trong khi các nước như Trung Quốc đã phát triển hệ thống này từ những năm 1980, góp phần cải thiện đáng kể chất lượng lao động nông thôn.

Việc phát triển mạng lưới cơ sở đào tạo nghề theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa và mở rộng hợp tác quốc tế là cần thiết để nâng cao năng lực đào tạo. Các biểu đồ so sánh tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề theo vùng kinh tế và theo trình độ đào tạo sẽ minh họa rõ sự phân bố không đồng đều và nhu cầu phát triển mạng lưới đào tạo nghề phù hợp.

Kết quả khảo sát nhu cầu học nghề cho thấy sự khác biệt rõ rệt giữa các nhóm tuổi và vùng miền, đòi hỏi các chương trình đào tạo nghề phải linh hoạt, đa dạng về hình thức và nội dung. Điều này phù hợp với xu hướng đào tạo nghề theo nhu cầu thị trường lao động và chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của đất nước.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức về đào tạo nghề cho lao động nông thôn: Các cấp ủy Đảng, chính quyền, tổ chức xã hội cần phối hợp đẩy mạnh thông tin, tuyên truyền về vai trò và lợi ích của đào tạo nghề trong phát triển kinh tế - xã hội và hội nhập quốc tế. Mục tiêu nâng cao nhận thức toàn xã hội trong vòng 2 năm tới, đặc biệt tập trung vào vùng sâu, vùng xa và các đối tượng lao động trẻ.

2. Hoàn thiện cơ chế chính sách và tăng cường đầu tư cho đào tạo nghề: Nhà nước cần xây dựng chính sách ưu đãi, hỗ trợ tài chính cho người học nghề, giáo viên và cơ sở đào tạo nghề, đồng thời chuyển đổi cơ chế cấp phát ngân sách sang cơ chế đặt hàng đào tạo nghề. Mục tiêu đến năm 2020, tỷ lệ ngân sách dành cho đào tạo nghề đạt 12% tổng ngân sách giáo dục và đào tạo.

3. Phát triển mạng lưới cơ sở đào tạo nghề đa dạng, hiện đại và phù hợp với nhu cầu địa phương: Tập trung phát triển các trường cao đẳng nghề, trung cấp nghề và trung tâm dạy nghề tại các vùng nông thôn, miền núi, vùng dân tộc thiểu số. Khuyến khích phát triển cơ sở đào tạo nghề ngoài công lập và doanh nghiệp tham gia đào tạo nghề. Thời gian thực hiện trong 5 năm tới với kế hoạch cụ thể theo từng vùng.

4. Nâng cao chất lượng đào tạo nghề thông qua đổi mới chương trình, nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên và áp dụng công nghệ mới: Xây dựng và áp dụng chương trình đào tạo nghề tiên tiến, phù hợp với khung trình độ kỹ năng nghề quốc gia và yêu cầu thị trường lao động. Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, chuẩn hóa đội ngũ giáo viên dạy nghề theo tiêu chuẩn quốc gia. Đầu tư trang thiết bị hiện đại phục vụ giảng dạy và thực hành. Thực hiện định kỳ 3-5 năm.

5. Mở rộng hợp tác quốc tế trong đào tạo nghề: Hợp tác trao đổi kinh nghiệm, công nhận lẫn nhau về bằng cấp, chứng chỉ đào tạo nghề với các nước phát triển. Thu hút nguồn vốn ODA và đầu tư nước ngoài để phát triển đào tạo nghề. Tham gia các hội thi tay nghề quốc tế nhằm nâng cao trình độ và uy tín đào tạo nghề Việt Nam. Kế hoạch triển khai liên tục trong giai đoạn 2011-2020.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Cơ quan quản lý nhà nước về lao động và đào tạo nghề: Giúp xây dựng chính sách, kế hoạch phát triển đào tạo nghề phù hợp với thực tiễn và xu hướng hội nhập kinh tế quốc tế.

2. Các trường cao đẳng nghề, trung cấp nghề và trung tâm dạy nghề: Tham khảo để cải tiến chương trình đào tạo, nâng cao chất lượng giảng dạy và phát triển mạng lưới đào tạo nghề.

3. Doanh nghiệp và các tổ chức sử dụng lao động: Hiểu rõ nhu cầu kỹ năng lao động, phối hợp với cơ sở đào tạo nghề trong việc đặt hàng đào tạo và nâng cao kỹ năng cho người lao động.

4. Người lao động nông thôn và các tổ chức xã hội: Nắm bắt thông tin về lợi ích và cơ hội học nghề, từ đó chủ động tham gia đào tạo nghề để nâng cao năng lực và cải thiện thu nhập.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao đào tạo nghề cho lao động nông thôn lại quan trọng trong hội nhập kinh tế quốc tế?
   Đào tạo nghề giúp nâng cao kỹ năng, trình độ chuyên môn của lao động, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa và cạnh tranh trên thị trường lao động quốc tế. Ví dụ, lao động có kỹ năng cao dễ dàng tiếp cận việc làm trong các doanh nghiệp FDI và xuất khẩu lao động.

2. Hiện trạng chất lượng đào tạo nghề ở Việt Nam ra sao?
   Chất lượng đào tạo nghề còn hạn chế do thiếu đồng bộ trong chương trình, đội ngũ giáo viên chưa đủ về số lượng và chất lượng, cơ sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu thực hành. Tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề chỉ chiếm khoảng 16,8%.

3. Làm thế nào để nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn?
   Cần đổi mới chương trình đào tạo theo nhu cầu thị trường, tăng cường đào tạo giáo viên, đầu tư trang thiết bị hiện đại, phát triển mạng lưới cơ sở đào tạo và tăng cường hợp tác với doanh nghiệp.

4. Nhu cầu học nghề của lao động nông thôn có đặc điểm gì?
   Nhu cầu rất lớn, khoảng 75% lao động mong muốn học nghề để nâng cao tay nghề hoặc chuyển đổi nghề. Lao động trẻ ưu tiên học trình độ trung cấp trở lên, trong khi lao động lớn tuổi cần các khóa học ngắn hạn, linh hoạt về thời gian và địa điểm.

5. Chính sách hỗ trợ nào dành cho người học nghề và giáo viên dạy nghề?
   Có chính sách miễn học phí cho các nghề nặng nhọc, độc hại; hỗ trợ học phí cho học sinh, sinh viên tốt nghiệp được tuyển dụng làm giáo viên dạy nghề; chính sách trả lương theo nhóm nghề và phụ cấp cho giáo viên dạy nghề nặng nhọc.

Kết luận

• Lao động nông thôn chiếm tỷ lệ lớn trong lực lượng lao động nhưng trình độ kỹ năng nghề còn thấp, ảnh hưởng đến năng suất và khả năng cạnh tranh.
• Đào tạo nghề là công cụ quan trọng để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập kinh tế quốc tế.
• Thực trạng đào tạo nghề còn nhiều hạn chế về chất lượng, mạng lưới cơ sở đào tạo và đội ngũ giáo viên.
• Nhu cầu học nghề của lao động nông thôn rất lớn và đa dạng, đòi hỏi các giải pháp đào tạo linh hoạt, phù hợp.
• Đề xuất các giải pháp toàn diện về chính sách, đầu tư, phát triển mạng lưới, nâng cao chất lượng đào tạo và hợp tác quốc tế nhằm tăng cường đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020.

Next steps: Triển khai các giải pháp đề xuất, tăng cường giám sát và đánh giá hiệu quả đào tạo nghề, mở rộng nghiên cứu về tác động dài hạn của đào tạo nghề trong bối cảnh hội nhập.

Các cơ quan quản lý, cơ sở đào tạo và doanh nghiệp cần phối hợp chặt chẽ để thực hiện hiệu quả các chính sách đào tạo nghề, góp phần phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho nông thôn Việt Nam.

Trích đoạn nội dung tài liệu

ThS TRUING DAI HOC KINH TE QUOC DAN ---------oOo-------- -------------------------------------------------------------------------------------------- I DAI HOC KTQD TT. THONG TIN THU VI&N PHONG LUAN AN - TV LI£U A Hoc vien: Mai Phuong Bang De tai: Tang cuang day nghe cho lao dong nong thon Viet Nam trong tien trinh hoi nhap kinh te quoc te Chuyen nganh: Kinh te lao dong LUAN VAN THAC SY KINH TE • • Nguoi huong dan khoa hoc: PGS. TS Tran Thi Thu Ha Noi, nam 2011 Mai <T>hiMng. rHang &M15O129 MUC LUC TOM TAT LUAN VAN LUAN VAN DANH MUC TU VIET TAT.

1 DANH MUC BANG, BIEU, SO DO. 2 LOl NOI DAU. 4 Chuang 1: sU CAN THIET NGHIEN CUU DAY NGHE CHO LAO DONG NNNG THON TRONG TIEN TRINH HOI NHAP KINH TE QUOC TE. KHAI NIEM CO BAN.

Khai niem nghe va day nghe. Khai niem lao dong nong thon. Nhung van de ve hoi nhap kinh te quoc te. NNl DLUQG CUA DDA NGGE CHO LAO DDNG NONG THHn.

Co che chinh sach cua Dang va Nha nude. Mang ludi co sd day nghe. Chat luang day nghe. Cac dieu kien/ nhan to dam bao chat luang day nghe.26 a) Chuong trinh day nghe.

27 b) Doi ngu giao vien day nghe. 29 c) Co sd vat chat va thiet bi day nghe. Cac yeu to quan ly chat luang day nghe.31 a) Kiem dinh chat luang day nghe. 31 b) He thong cong nhan ky nang nghe.

KINH NGHIEM CCA MON SO NLTOc VE DDA NNGH. Mot so dac trung chu yeu trong he thong giao duc - day nghe cua mot so quoc gia tren the gidi. Kinh nghiem cua mot so quoc gia ve day nghe. Kinh nghiem cua Trung Quoc ve day nghe.

36 Mai fHafe/ay Wang @6150129 1. SI/ CAN THIET PHAI Cl/U DAY NGHE CHO LAO DONG NONG THON. 38 Chuong 2: PHAN TICH TH/C TRANG DAY NGHE CHO LAO DONG NONG THON VIET NAM TRONG TIEN TRINH HOI NHAP KINH TE QUOC TE 40 2. NHUNG DAC DIEM NONG THON VIET NAM ANH HUONG Tdl DAY NGHE CHO LAO DONG NONG THON TRONG TIEN TRINH HOI NHAP KINH TE QUOC TE.

Dcc diem kinh te, xa hoi, van hoa anh huomg den day nghe cho lao dong nong thon Viet Nam. Dac diem kinh te, xa hoi nong thon Viet Naim. Dac diem van hoa nong thon Viet Nam. Dacdiem cua 1 ao ddnn n ong thon VietNam.

So lunng lao dOng nong thon. Chat luorng lao dOng nong thon. THUC CRANG GAYYGHE CHO OA()OONG NONG THON NIET NANA TRONG TRONG THdI GIAN QUA. Co che chi'nh sach caa Dang va Nha nuoc ve day nghe cho lao dOng nong thon o Viet Nam.

Mang luoi co so day nghe. Mang luoi truong cao dang nghe. Mang luoi truong trung cap nghe. Mang luoi truong trung tam day nghe.

Chatl uunn day nnge c hh 1 qo donn nnnnthhn. Cac dieu kitn/ nhan to dam bao chat luong day nghe. 59 a) Chuong trinh, giao trinh. 59 b) DOi ngu giao vien day nghe.60 c) Co so vat chat va thiet bi day nghe.

Cac yeu to quan ly chat lunng day nghe. 70 a) Kiem dmn c 1^ t uunn d^a nnhe. 71 Mai rphu'rinq rBiu^ @M150129 b) He thongcong nhanky nang nghe. THUC TRANG VA NHU CAU HOC NGHE CUA LAO DONG NONG THON QUA KHAO SAH CUA HAC GIA.

Hoag quag ve tiah Dak Aak. Dni tuogg, pham vi va phuogg phap dieu tra. Ket qua dieu tra. Hhngg tig chugg ve lao dogg duoc dieu tra.

Hghe gghiep va viec lam cua lao dogg duoc dieu tra. Hhu cau hoc gghe cua gguoi lao dogg. NHUNG HAN CHH VA NGUYEN NHAN ANH HU'ONG TC1I DAY NGHE CHO AAO DOHG HOHG HHOH VIEH HAM HROHG HIEH HRIHH HOI HHAP KIHH IE QUOC HE. ve quag ly day gghe.

Co che, chigh sach cua Dagg va Hha guoc. Magg ludi co so day gghe. Chat luogg day gghe. Cac dieu kieg/ ghag tn agh huogg tdi chat luogg day gghe.

Cac yeu tn quag ly chat luogg day gghe. Hgudi hoc gghe. 91 Chuogg 3: CAC GIAI PHAP HAHG CUdHG DAY HGHE CHO AAO DOHG A __ ___ A - ___ ___ X _ XX HOHG HHOH VIEH HAM HROHG HIEH HRIHH HOI HHAP KIHH HE QUOC HE. QUAH DIEM VE HOHG HGHIEP, HOHG DAH, HOHG HHOn.

DIHH HCIHG PHAH HRIEH DAY HGHE CHO AAO DOHG HOHG HHOH VIEH HAM GIAI DOAH 2011 - 2020. Digh hudgg cua Dagg va Hha gudc ve phat trieg day gghe. Chu truogg va digh hudgg ve day gghe cho lao dogg gngg thng o gudc ta giai doag 2011 - 2020. Muc tieu day gghe cho lao dogg gngg thng giai doag 2011 - 2020.

Muc tieu tong quat. Muc tieu cu the. DD B AO NHU C AU VV LAO DONG, VIEC LAM VA NHU C AU S tf D UNG LAO DNHG QVO dNn TAN HGUL TRNHG TIEH TRIHU UNI HUAP KIHU TE QVOL TE. Xu the lao dong nong thon.

Lhat luqng lao dong nong thon. Xu the viec lam cua lao dong nong thon. Db bao nhu cau su dung lao dong qua dao tao nghe. MOT SO GIAI PHAP NHAM TANG CUGNG DAY NGHE CHO LAO ONHG HOHG TUOH VICT HAM TRNHG TIEH TRIHU UNI HUAP KIHU TE QVOL TE.

Tuyen truyen, nang cao nhan thurc cua cac cap, cac nganh va toan xa hoi ve day nghe cho lao dong nong thon. Lo che chinh sach. Phat trien mang luoi co so day nghe. Giai phap phat trien chat luqng day nghe.

LBa chon va ap dung mo hinh day nghe phu hqp. Uop tac quoc te ve day nghe. 113 TNI LICV TUAM KHAO.114 PUN LNL: Phieu khao sat nhu cau hoc nghe. 116 TRUONG DAI HOC KINH TE QUOC DAN ---------o()o-------- GSGSb A Hoc vien: Mai Phuong Bang Dt? tai: Tang cuong day nghe cho lao dong nong thon Viet Nam trong tien trinh hoi nhap kinh te quoc te Chuyen nganh: Kinh te lao dong TOM TAT LUAN VAN THAC SY • • Ha Noi, nam 2011 1 Mai (phMng (Bang.

@6150129 TOM TAT LUAN VAN Ten de tai: Tang cuong day nghe cho lao dong nong thon Viet Nam trong tien trinh hoi nhap kinh te quoc te Lao dong nong thon luon duoc danh gia la mot nguon luc doi dao va tiem nang trong cong cuoc phat trien kinh te xa hoi cua Viet Nam trong nhung nam qua va nhung nam tdi bdi 72% dan so nudc ta song trong khu vuc nong thon va lao dong nong thon chiem 75% lao dong cua ca nudc. Tuy nhien tren thuc te, trinh do chuyen mon ky thuat cua lao dong nong thon co viec lam con qua thap, chu yeu van chua qua dao tao (chiem khoang 83,2% tong so lao dong co viec lam); lao dong co viec lam co ky nang chuyen mon chi chiem khoang 16,8%. De thuc hien thanh cong qua trinh cong nghiep hoa, hien dai hoa dat nudc, dua dat nudc ra khoi tinh trang kem phat trien va tung budc hoi nhap kinh te quoc te, can giai quyet nhieu van de trong do can coi trong dung muc day nghe cho lao dong nong thon. Day nghe cho lao dong nong thon vua mang lai loi ich cho ngudi hoc nghe, vua mang lai loi ich cho toan xa hoi va dap ung muc tieu ma Dang va Nha nudc de ra de phat trien kinh te xa hoi, chuyen dich co cau kinh te.

Tai Hoi nghi lan thu 7, Ban chap hanh Trung uong Dang khoa X da ban hanh Nghi quyet so 26-NQ/TW ngay 05/8/2008 ve nong nghiep, nong dan va nong thon. Trong do co mot so muc tieu can dat duoc ve day nghe cho lao dong nhu den nam 2020 ty le lao dong nong thon da qua dao tao dat tren 50%. Dam bao hang nam dao tao 750.000 - 1,1 trieu lao dong nong thon. Tap trung dao tao nguon nhan luc cho cu dan nong thon, chu trong phat trien khoa hoc cong nghe, tao budc dot pha cho chuyen dich co cau kinh te.

Trong chuong trinh hanh dong thuc hien Nghi quyet so 26/NQ-TW cua Chinh phu (Nghi quyet so 24/2008/NQ-CP ngay 28/10/2008) dat ra nhiem vu tap trung xay dung ke hoach va giai phap dao tao cho bo phan con em nong dan du trinh do, nang luc vao lam viec d cac co sd cong nghiep, thu cong nghiep, dich vu va chuyen nghe; bo phan nong dan con tiep tuc san xuat nong nghiep duoc dao tao ii Mai(Bang @"(>150129 ve kien thuc va ky nang de thuc hanh san xuat nong nghiep hien dai; dong thdi tap trung dao tao nang cao kien thuc cho can bo quan ly, can bo co so. La mot can bo dang cong tac tai Tong cuc Day nghe, tac gia nhan thay can co su nghien cuu ve day nghe cho lao dong nong thon trong tien trinh hoi nhap kinh te quoc te ca ve ly luan va thuc tien nham tim ra giai phap co tinh kha thi de gop phan phat trien day nghe cho lao dong nong thon trong tien trinh hoi nhap kinh te quoc te. Vi vay, tac gia da chon de tai "Tang cuong day nghe cho lao dong nong thon Viet Nam trong tien trinh hoi nhap kinh te quoc te" cho luan van tot nghiep cua minh. Ngoai phan mo dau, phan ket luan va danh muc tai lieu tham khao, luan van ket cau gom co 03 chuong, cu the nhu sau: CHVONG i.

Su can thiet nghien cuu day nghe cho lao dong nong thon trong tien trinh hoi nhap kinh te quoc te. Cac khai niem co ban Luan van de cap den cac khai niem nhu: the nao la nghe, day nghe, lao dong nong thon cung nhu nhieu cach hieu khac nhau ve cac khai niem nay. Luan van cung trinh bay buc tranh tong the ve he thong giao duc cua Viet Nam theo quy dinh cua Luat Giao duc nam 2005, gom: giao duc mam non, giao duc pho thong, giao duc nghe nghiep, giao duc dai hoc va sau dai hoc. Trong do, day nghe la mot bo phan hop thanh cua he thong giao duc quoc dan Viet Nam.

Luan van cung da trinh bay dac diem, vai tro cua day nghe doi voi phat trien kinh te xa hoi. Ben canh do, luan van cung trinh bay nhung van de ve hoi nhap kinh te quoc te nhu: khai quat chung ve hoi nhap kinh te quoc te, qua trinh hoi nhap kinh te quoc te cua Viet Nam, nhung van de ve lao dong trong hoi nhap kinh te quoc te. Noi dung cua day nghe cho lao dong nong thon Day nghe cho lao dong nong thon la mot linh vuc nghien cuu rat rong lon, da co cac de tai nghien cuu ve van de tren nen luan van nghien cuu day nghe cho lao dong nong thon Viet Nam trong tien trinh hoi nhap kinh te quoc te o goc do quan ly nha nuoc ve day nghe. Do vay, luan van tap trung nghien cuu cac noi dung: iii Mai VhMnq.

@6150129 - Co che chinh sach cua Nha nudc va mang ludi co sd day nghe cho lao dong nong thon tu trung uong den dia phuong.