Tác động của đánh giá chương trình đào tạo đến hoạt động dạy học tại HCMUTE

LÝ LỊCH KHOA HỌC

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

TÓM TẮT

ABSTRACT

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1.1. Tổng quan các công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài

1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài

1.2.1. Khái niệm hoạt động

1.2.2. Khái niệm hoạt động dạy học

1.2.3. Khái niệm chương trình đào tạo

1.2.4. Khái niệm đánh giá chương trình đào tạo

1.2.5. Khái niệm chất lượng hoạt động dạy học

1.3. Các vấn đề lý luận về hoạt động dạy học

1.4. Các nhân tố cấu trúc của hoạt động dạy học

1.5. Mục đích và nhiệm vụ dạy học

1.6. Nội dung dạy học

1.7. Phương pháp, phương tiện dạy học

1.8. Hoạt động của giảng viên và sinh viên

1.9. Kết quả dạy học

1.10. Môi trường xã hội-chính trị- và môi trường khoa học, kĩ thuật

1.11. Tổ chức hoạt động dạy học

1.12. Những nhân tố ảnh hưởng tới chất lượng giáo viên

1.12.1. Quá trình đào tạo và sử dụng GV

1.13. Hoàn cảnh, điều kiện lao động sư phạm của người GV

1.14. Các phẩm chất và năng lực dạy học của người GV

1.15. Các bộ tiêu chuẩn đánh giá cấp chương trình đào tạo

1.15.1. Giới thiệu bộ tiêu chuẩn đánh giá chương trình đào tạo

1.15.2. Bộ tiêu chuẩn đánh giá cấp chương trình đào tạo theo AUN-QA

1.16. TIỂU KẾT CHƯƠNG 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH DƯỚI TÁC ĐỘNG CỦA ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC

2.1. TỔNG QUAN VỀ TRƯỜNG

2.1.1. Giới thiệu khái quát về Trường

2.1.2. Thông tin chung về các khoa cần nghiên cứu

2.1.3. Bộ công cụ khảo sát thực trạng hoạt động dạy học

2.2. KẾT QUẢ KHẢO SÁT VỀ THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA GIẢNG VIÊN

2.2.1. Mô tả mẫu khảo sát

2.2.2. Công tác triển khai các giải pháp cải tiến trong hoạt động dạy học

2.2.3. Kết quả khảo sát về tác động của ĐGCLCTĐT đến hoạt động dạy của giảng viên tại trường ĐHKHXH&NV – ĐHQG HCM

2.2.4. Những khó khăn và nguyên nhân chính của thực trạng ĐGCLCTĐT đến hoạt động giảng dạy của GV

2.3. TIỂU KẾT CHƯƠNG 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHXH&NV

3.1. Cơ sở và nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Cơ cở đề xuất biện pháp

3.1.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.2. Các biện pháp nâng cao chất lượng trong hoạt động dạy học tại trường ĐH KHXH&NV ĐHQGG HCM

3.2.1. Biện pháp 1: Đầu tư trang thiết bị dạy học đủ về số lượng và đảm bảo về chất lượng

3.2.2. Biện pháp 2: Giảm sĩ số lớp học

3.2.3. Biện pháp 3: Tăng thu nhập cho giảng viên

3.3. Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp

3.4. TIỂU KẾT CHƯƠNG 3

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tác động của đánh giá chương trình đào tạo

Đánh giá chương trình đào tạo là một yếu tố quan trọng trong việc cải tiến chất lượng giáo dục. Tại HCMUTE, việc thực hiện đánh giá chương trình đào tạo không chỉ giúp xác định chất lượng của chương trình mà còn tác động mạnh mẽ đến hoạt động dạy học của giảng viên. Theo nghiên cứu, tác động của đánh giá này thể hiện rõ qua việc giảng viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy, cải tiến nội dung bài học và nâng cao chất lượng giảng dạy. Việc đánh giá thường xuyên giúp giảng viên nhận diện được những điểm mạnh và yếu trong phương pháp giảng dạy của mình, từ đó có những điều chỉnh kịp thời. Một nghiên cứu cho thấy rằng, sau khi chương trình được đánh giá, có đến 75% giảng viên đã thay đổi phương pháp giảng dạy của mình để phù hợp hơn với yêu cầu của chương trình đào tạo.

1.1. Đánh giá hiệu quả

Đánh giá hiệu quả của chương trình đào tạo là một trong những mục tiêu chính của việc thực hiện đánh giá chương trình đào tạo. Tại HCMUTE, các tiêu chí đánh giá được xây dựng dựa trên các tiêu chuẩn quốc tế như AUN-QA. Việc áp dụng các tiêu chí này không chỉ giúp nâng cao chất lượng hoạt động dạy học mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực cho sinh viên. Các giảng viên được khuyến khích tham gia vào quá trình đánh giá, từ đó tạo ra sự đồng thuận và cam kết trong việc cải tiến chất lượng giảng dạy. Kết quả khảo sát cho thấy, 80% giảng viên cảm thấy tự tin hơn trong việc áp dụng các phương pháp giảng dạy mới sau khi tham gia vào quá trình đánh giá.

II. Hoạt động dạy học tại HCMUTE

Hoạt động dạy học tại HCMUTE được tổ chức theo hướng phát huy tính chủ động của sinh viên. Giảng viên không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là người hướng dẫn, hỗ trợ sinh viên trong quá trình học tập. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại như học tập dựa trên dự án, thảo luận nhóm đã giúp sinh viên phát triển kỹ năng tư duy phản biện và khả năng làm việc nhóm. Phương pháp giảng dạy được cải tiến liên tục dựa trên phản hồi từ sinh viên, điều này cho thấy sự quan tâm đến phản hồi từ sinh viên trong quá trình dạy học. Nghiên cứu cho thấy rằng, sinh viên cảm thấy hài lòng hơn với chất lượng giảng dạy khi giảng viên thường xuyên lắng nghe và điều chỉnh phương pháp giảng dạy của mình.

2.1. Cải tiến chương trình học

Cải tiến chương trình học là một trong những nhiệm vụ quan trọng của HCMUTE. Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn đảm bảo rằng chương trình đào tạo luôn phù hợp với nhu cầu thực tiễn. Các giảng viên thường xuyên tham gia vào các khóa đào tạo, hội thảo để cập nhật kiến thức và phương pháp giảng dạy mới. Điều này không chỉ giúp giảng viên nâng cao năng lực mà còn tạo ra một môi trường học tập năng động cho sinh viên. Kết quả khảo sát cho thấy, 70% sinh viên cảm thấy chương trình học đã được cải tiến đáng kể sau khi có sự tham gia của giảng viên trong quá trình đánh giá.

III. Đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng dạy học

Để nâng cao chất lượng dạy học tại HCMUTE, cần thiết phải có những biện pháp cụ thể. Đầu tiên, cần đầu tư vào cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học. Việc này sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giảng viên trong việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại. Thứ hai, giảm sĩ số lớp học để tăng cường sự tương tác giữa giảng viên và sinh viên. Cuối cùng, cần có chính sách tăng thu nhập cho giảng viên để khuyến khích họ cống hiến và phát triển bản thân. Những biện pháp này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực cho sinh viên.

3.1. Đầu tư trang thiết bị

Đầu tư trang thiết bị dạy học là một trong những yếu tố quan trọng giúp nâng cao chất lượng hoạt động dạy học. HCMUTE cần chú trọng đến việc trang bị đầy đủ và hiện đại các thiết bị dạy học như máy chiếu, bảng tương tác, và các phần mềm hỗ trợ giảng dạy. Việc này không chỉ giúp giảng viên dễ dàng truyền đạt kiến thức mà còn tạo hứng thú cho sinh viên trong quá trình học tập. Nghiên cứu cho thấy, các lớp học được trang bị đầy đủ thiết bị hiện đại có tỷ lệ sinh viên hài lòng cao hơn 30% so với các lớp học không được trang bị đầy đủ.

Nghiên cứu tác động của đánh giá chương trình đào tạo đến hoạt động dạy học của giảng viên tại Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, ĐHQG TP.HCM