Sử dụng ứng dụng Wordwall để nâng cao khả năng ghi nhớ từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 7 của một trường trung học cơ sở tại Thái Nguyên

Luận văn thạc sĩ: Sử dụng Wordwall nâng cao ghi nhớ từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 7 tại Thái Nguyên

• Tác giả: Đặng Thị Huyền Trang
• Người hướng dẫn: TS. Hoàng Hương Ly
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Tiếng Anh
• Đề tài: Sử dụng ứng dụng Wordwall để nâng cao khả năng ghi nhớ từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 7 của một trường trung học cơ sở tại Thái Nguyên
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2025
• Địa điểm: Thái Nguyên

Tóm tắt

I. Tổng quan về Wordwall nâng cao ghi nhớ từ vựng tiếng Anh lớp 7

Nghiên cứu về ứng dụng Wordwall nâng cao ghi nhớ từ vựng tiếng Anh lớp 7 tại Thái Nguyên đánh dấu bước tiến quan trọng trong phương pháp giảng dạy. Đặng Thị Huyền Trang thực hiện đề tài tại Trường Trung học cơ sở Nha Trang vào năm 2025. Mục tiêu chính nhằm tìm kiếm giải pháp đột phá cho việc tiếp thu từ ngữ của học sinh cấp trung học. Nền tảng Wordwall mang lại môi trường học tập tương tác cao. Hệ thống cho phép giáo viên thiết kế các trò chơi ngôn ngữ linh hoạt. Học sinh tiếp cận bài học qua hình ảnh trực quan và âm thanh sống động. Sự kết hợp này kích thích nhiều giác quan cùng lúc. Nhờ vậy, mức độ tập trung trong giờ học ngoại ngữ tăng rõ rệt. Khả năng lưu trữ kiến thức vào bộ nhớ dài hạn cũng được cải thiện. Kết quả thực nghiệm khẳng định tiềm năng chuyển đổi số trong giáo dục địa phương. Các hoạt động học tập dựa trên trò chơi tạo ra động lực nội tại mạnh mẽ. Phương pháp này giảm thiểu áp lực ghi nhớ máy móc thường thấy. Đồng thời, học sinh hình thành phản xạ ngôn ngữ tự nhiên và tự tin hơn khi thực hành giao tiếp.

1.1. Bối cảnh nghiên cứu thực nghiệm tại Thái Nguyên

Nghiên cứu diễn ra tại một trường trung học cơ sở trọng điểm của thành phố Thái Nguyên. Đối tượng khảo sát gồm toàn bộ học sinh khối lớp 7 đang học chương trình giáo dục phổ thông mới. Nhu cầu nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ tại địa phương ngày càng cấp thiết. Tuy nhiên, điều kiện cơ sở vật chất giữa các trường còn có sự chênh lệch nhất định. Việc triển khai công nghệ thông tin đòi hỏi giải pháp phù hợp với hạ tầng sẵn có. Trường Nha Trang sở hữu phòng máy tính và đường truyền internet ổn định. Đây là tiền đề thuận lợi để ứng dụng các nền tảng giáo dục số. Đề tài hướng tới việc kiểm chứng giá trị thực tế của công nghệ giáo dục trong môi trường lớp học Việt Nam.

1.2. Vai trò của nền tảng Wordwall trong giáo dục số

Wordwall là công cụ hỗ trợ giáo viên xây dựng học liệu kỹ thuật số hiệu quả. Nền tảng sở hữu kho mẫu trò chơi vô cùng phong phú và đa dạng. Giáo viên dễ dàng tạo ra bài kiểm tra trắc nghiệm, ô chữ hoặc thẻ ghép từ. Tính năng chuyển đổi mẫu chỉ với một lần nhấp chuột là ưu điểm nổi bật. Hệ thống cho phép triển khai hoạt động học trực tuyến lẫn in ấn tài liệu giấy. Tính linh hoạt này đặc biệt hữu ích khi gặp sự cố về đường truyền mạng. Học sinh được tương tác trực tiếp qua máy tính bảng, điện thoại hoặc máy tính để bàn. Trải nghiệm học tập mang tính cá nhân hóa cao giúp kích thích tinh thần tự học. Nền tảng còn cung cấp số liệu phân tích tiến độ học tập chi tiết.

II. Thực trạng ghi nhớ từ vựng tiếng Anh lớp 7 tại Thái Nguyên

Học sinh lớp 7 đối mặt với khối lượng từ vựng tiếng Anh ngày càng tăng. Sách giáo khoa mới đòi hỏi khả năng ứng dụng từ vựng trong nhiều ngữ cảnh phức tạp. Tuy nhiên, phần lớn học sinh vẫn duy trì phương pháp ghi chép truyền thống. Thói quen học thuộc lòng theo danh sách từ khiến việc ghi nhớ trở nên khô khan. Học sinh thường quên nghĩa của từ chỉ sau vài ngày kiểm tra bài cũ. Khả năng phát âm chuẩn xác và vận dụng từ ngữ vào câu còn nhiều hạn chế. Tâm lý e ngại sai sót tạo ra rào cản lớn trong việc giao tiếp ngoại ngữ. Giáo viên gặp khó khăn trong việc duy trì sự chú ý của cả lớp học. Các tiết học thiếu tính tương tác khiến người học nhanh chóng cảm thấy mệt mỏi và nhàm chán. Kết quả bài kiểm tra định kỳ phản ánh sự thiếu hụt rõ rệt về vốn từ vựng tích cực. Sự phân hóa học lực giữa các nhóm học sinh ngày càng sâu sắc. Đây chính là vấn đề cấp bách cần giải quyết bằng phương pháp giảng dạy đổi mới và ứng dụng công nghệ.

2.1. Hạn chế từ phương pháp dạy học từ vựng truyền thống

Phương pháp dạy học truyền thống thường tập trung vào giải thích ngữ nghĩa và dịch từ sang tiếng mẹ đẻ. Cách tiếp cận này khiến học sinh thụ động ghi chép vào vở mà thiếu sự tương tác thực tế. Hoạt động luyện tập đơn điệu làm giảm động lực khám phá ngôn ngữ. Học sinh ghi nhớ từ vựng mang tính đối phó để vượt qua bài kiểm tra ngắn hạn. Việc thiếu ngữ cảnh thực tế dẫn đến tình trạng nhanh học nhanh quên. Cơ chế ghi nhớ ngắn hạn không thể chuyển thành kiến thức dài hạn nếu thiếu sự lặp lại có chủ đích. Kết quả là học sinh mất phương hướng khi gặp các dạng bài tập nâng cao.

2.2. Trở ngại tâm lý và áp lực ghi nhớ ở học sinh lớp 7

Học sinh lớp 7 bước vào giai đoạn phát triển tâm lý quan trọng với nhiều thay đổi. Nỗi sợ sai trước tập thể khiến học sinh ngần ngại phát biểu ý kiến. Áp lực thi cử và điểm số tạo ra căng thẳng tâm lý thường trực trong mỗi giờ học. Khi đối mặt với danh sách từ vựng dài dặc, người học dễ rơi vào trạng thái nản lòng. Sự thiếu tự tin làm giảm khả năng tiếp nhận thông tin mới vào não bộ. Môi trường lớp học ít tiếng cười và sự hứng khởi triệt tiêu tính sáng tạo. Do đó, việc xây dựng một không gian học tập an toàn và vui vẻ là yêu cầu cấp thiết. Môi trường này giúp học sinh giải tỏa áp lực và tiếp thu từ vựng hiệu quả hơn.

III. Giải pháp ứng dụng Wordwall ghi nhớ từ vựng tiếng Anh lớp 7

Ứng dụng Wordwall mở ra giải pháp dạy học từ vựng toàn diện cho học sinh lớp 7. Giáo viên thiết kế quy trình can thiệp sư phạm kéo dài qua nhiều tuần học liên tiếp. Các bài học từ vựng được tích hợp thông qua các mẫu trò chơi đa dạng như Quiz, Crossword và Match up. Trò chơi mê cung Maze Chase và máy bay Airplane tạo ra thử thách thú vị trong giờ ôn tập. Học sinh tham gia trò chơi trực tiếp trên máy tính tại trường hoặc làm bài tập tại nhà. Nền tảng ghi nhận kết quả và thời gian hoàn thành của từng em theo thời gian thực. Bảng xếp hạng tạo động lực cạnh tranh lành mạnh giữa các nhóm học sinh. Giáo viên dễ dàng nhận diện từ vựng khó để kịp thời hỗ trợ và củng cố kiến thức. Việc chuyển đổi linh hoạt giữa các mẫu trò chơi giúp nội dung luôn mới mẻ. Học sinh không cảm thấy nhàm chán dù phải ôn luyện cùng một nhóm từ nhiều lần. Ngoài ra, tính năng in ấn tài liệu giấy hỗ trợ đắc lực cho các buổi học không có kết nối internet.

3.1. Thiết kế hoạt động tương tác đa dạng trên Wordwall

Giáo viên khai thác tối đa tính năng chuyển đổi mẫu hoạt động của Wordwall. Cùng một danh sách từ vựng, giáo viên dễ dàng tạo bài tập trắc nghiệm nhanh để kiểm tra nghĩa. Sau đó, hệ thống chuyển sang dạng ô chữ Crossword để rèn luyện chính tả cho học sinh. Trò chơi nối từ Match up củng cố mối liên hệ giữa từ ngữ và hình ảnh minh họa. Mỗi định dạng trò chơi kích thích não bộ ghi nhớ theo những cách khác nhau. Học sinh được tham gia các hoạt động từ mức độ nhận biết đến vận dụng thực tế. Quá trình lặp lại ngắt quãng diễn ra tự nhiên thông qua các trò chơi giải trí. Nhờ đó, việc học từ vựng không còn là gánh nặng ghi nhớ cơ học.

3.2. Quy trình can thiệp sư phạm và đánh giá định kỳ

Nghiên cứu áp dụng quy trình can thiệp chặt chẽ kết hợp bốn công cụ đo lường khoa học. Bài kiểm tra trước can thiệp xác định chính xác trình độ từ vựng ban đầu của học sinh. Trong các tuần tiếp theo, giáo viên tổ chức hoạt động Wordwall đều đặn trong giờ học. Giáo viên ghi chép quan sát thực địa về mức độ tương tác và hành vi của học sinh. Các bài kiểm tra ngay sau can thiệp và kiểm tra sau đó được thực hiện để đánh giá độ bền trí nhớ. Bảng khảo sát ý kiến thu thập cảm nhận và mức độ hứng thú của người học. Cuối cùng, mười học sinh thuộc nhiều nhóm học lực tham gia phỏng vấn bán cấu trúc. Dữ liệu đa chiều khẳng định tính hiệu quả và độ tin cậy của phương pháp.

IV. Kết luận về ứng dụng Wordwall ghi nhớ từ vựng tại Thái Nguyên

Nghiên cứu khẳng định Wordwall là công cụ hỗ trợ ghi nhớ từ vựng tiếng Anh xuất sắc cho học sinh lớp 7. Điểm số bài kiểm tra sau can thiệp tăng trưởng rõ rệt so với giai đoạn đầu. Đặc biệt, bài kiểm tra trì hoãn chứng minh học sinh duy trì trí nhớ từ vựng rất tốt. Mức độ ghi nhớ bền vững tăng cao nhờ cơ chế phản xạ lặp lại qua trò chơi. Thái độ học tập của học sinh có sự chuyển biến tích cực. Học sinh trở nên hào hứng, chủ động và tự tin tham gia xây dựng bài học. Rào cản tâm lý sợ phát âm sai được giải tỏa hoàn toàn. Khả năng ghi nhớ từ vựng nâng cao tạo nền tảng vững chắc cho việc phát triển các kỹ năng nghe, nói, đọc và viết. Mô hình này hoàn toàn có thể nhân rộng tại các trường trung học cơ sở khác trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên. Giáo viên cần linh hoạt kết hợp học liệu số với bài giảng truyền thống. Sự phối hợp hài hòa này mang lại hiệu quả giáo dục tối ưu cho người học.

4.1. Đóng góp thực tiễn cho nâng cao chất lượng dạy học

Nghiên cứu mang lại giải pháp sư phạm thực tế cho giáo viên dạy tiếng Anh tại Thái Nguyên. Ứng dụng Wordwall giúp tối ưu hóa thời gian chuẩn bị giáo án và bài tập ôn tập. Giáo viên không còn phải tốn nhiều giờ biên soạn tài liệu giấy thủ công. Hệ thống tự động chấm điểm và thống kê giúp theo dõi sát sao sự tiến bộ của từng học sinh. Nền tảng cũng thúc đẩy tinh thần học tập độc lập ngoài giờ lên lớp. Học sinh chủ động truy cập trò chơi để ôn lại bài cũ vào bất kỳ thời gian nào. Mô hình tạo tiền đề vững chắc cho việc chuyển đổi số trong nhà trường phổ thông.

4.2. Khuyến nghị triển khai ứng dụng Wordwall hiệu quả

Nhà trường cần đầu tư nâng cấp hạ tầng mạng internet và thiết bị phòng máy đồng bộ. Giáo viên nên tham gia các khóa tập huấn bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng công nghệ giáo dục. Việc lựa chọn mẫu trò chơi cần bám sát mục tiêu bài học và trình độ học sinh. Không nên lạm dụng trò chơi làm xao nhãng các hoạt động luyện tập ngôn ngữ chuyên sâu. Giáo viên cần kết hợp đa dạng giữa phương pháp tương tác trực tuyến và hoạt động nhóm trên lớp. Sự phối hợp chặt chẽ giữa phụ huynh và giáo viên là yếu tố then chốt giúp định hướng học sinh sử dụng thiết bị đúng mục đích học tập. Định hướng này đảm bảo hiệu quả giáo dục bền vững.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Học từ vựng là nền tảng cốt lõi trong tiếp thu ngôn ngữ thứ hai, song đây cũng là rào cản lớn nhất đối với người học ngoại ngữ. Theo quy luật quên lãng được Gairns và Redman chỉ ra, có tới khoảng 80% lượng từ vựng mới tiếp thu sẽ biến mất khỏi trí nhớ trong vòng 24 giờ đầu tiên nếu không có hoạt động củng cố thường xuyên. Tại các trường phổ thông Việt Nam, phương pháp giảng dạy truyền thống như chép từ vựng và ghi nhớ cơ học đang làm giảm đáng kể hiệu quả học tập của học sinh trung học cơ sở.

Trước thực trạng đó, luận văn thạc sĩ chuyên ngành Lý luận và Phương pháp Dạy học Tiếng Anh của tác giả Đặng Thị Huyền Trang (Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên, 2025) đã tập trung giải quyết bài toán cấp bách này. Mục tiêu trọng tâm của đề tài là ứng dụng nền tảng trò chơi hóa Wordwall nhằm nâng cao khả năng ghi nhớ từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 7. Nghiên cứu xác định hai mục tiêu cụ thể: đo lường mức độ cải thiện điểm số ghi nhớ từ vựng và đánh giá sự chuyển biến về thái độ, hứng thú học tập của học sinh.

Nghiên cứu được triển khai trực tiếp tại Trường THCS Nha Trang, tỉnh Thái Nguyên, với sự tham gia của 45 học sinh lớp 7A1 trong học kỳ 1 năm học 2023 - 2024. Can thiệp sư phạm kéo dài trong 8 tuần liên tục, lồng ghép vào 2 đơn vị bài học thuộc chương trình Tiếng Anh 7 là Unit 6 và Unit 7. Về mặt thực tiễn, đề tài cung cấp minh chứng định lượng cụ thể về việc tối ưu hóa tỷ lệ lưu giữ từ vựng, đồng thời đề xuất giải pháp khả thi giúp các trường công lập nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ theo định hướng Chương trình Giáo dục phổ thông 2018.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu được xây dựng trên sự giao thoa giữa tâm lý học nhận thức và phương pháp sư phạm hiện đại. Trọng tâm là giả thuyết suy giảm trí nhớ (Decay Hypothesis) và mô hình ba giai đoạn ghi nhớ từ vựng của Janková. Mô hình này xác định quá trình lưu giữ từ vựng gồm: mã hóa ban đầu, duy trì ngắn hạn và truy xuất thông tin dài hạn. Nếu thiếu các kích thích lặp lại ngắt quãng, khoảng 80% liên kết từ vựng sẽ bị đứt gãy ngay sau buổi học. Bên cạnh đó, nghiên cứu tích hợp lý thuyết học tập qua trò chơi (Game-based Learning) của Prensky và nguyên lý dạy học ngoại ngữ có máy tính hỗ trợ (CALL).

Luận văn làm rõ 4 khái niệm nền tảng: từ vựng thụ động (receptive vocabulary), từ vựng chủ động (productive vocabulary), khả năng ghi nhớ từ vựng (vocabulary retention) và tương tác kỹ thuật số. Nền tảng Wordwall đóng vai trò là công cụ chuyển tiếp các từ vựng thụ động thành chủ động thông qua 18 mẫu hoạt động tương tác đa dạng. Sự kết hợp giữa âm thanh, hình ảnh và cơ chế điểm thưởng giúp củng cố nhận thức, tạo ra ít nhất 3 lần tiếp xúc lặp lại cho mỗi từ vựng trong mỗi tiết học, từ đó củng cố đường mòn thần kinh và chuyển dịch từ ngữ vào vùng trí nhớ dài hạn.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu áp dụng thiết kế nghiên cứu hành động (Action Research) theo mô hình 4 giai đoạn lặp của Somekh: Lập kế hoạch, Hành động, Quan sát và Suy ngẫm. Cỡ mẫu nghiên cứu gồm 45 học sinh lớp 7A1 tại Trường THCS Nha Trang. Tác giả lựa chọn phương pháp chọn mẫu thuận tiện (convenience sampling) nhằm đảm bảo sự thuận lợi trong khâu quản lý lớp học, tính đồng nhất về phân phối chương trình và khả năng triển khai can thiệp liên tục mà không làm gián đoạn lịch học chính khóa.

Quy trình can thiệp diễn ra trong 8 tuần với tổng số 24 tiết học (3 tiết mỗi tuần, mỗi tiết kéo dài 45 phút). Dữ liệu nghiên cứu được thu thập đa chiều qua 4 công cụ chính: bài kiểm tra trước và sau can thiệp (Pre-test và Post-test), bảng khảo sát thái độ, phỏng vấn bán cấu trúc và biên bản quan sát lớp học. Bài kiểm tra gồm 20 câu hỏi (15 câu trắc nghiệm ngữ cảnh và 5 câu nối định nghĩa) trên thang điểm 20. Khảo sát sử dụng thang đo Likert 5 mức độ với 13 tiêu chí, đạt hệ số tin cậy nội tại Cronbach's Alpha trên 0,80. Dữ liệu định lượng được xử lý qua kiểm định Paired Samples t-Test bằng phần mềm SPSS. Lý do lựa chọn kiểm định này là vì nghiên cứu so sánh giá trị trung bình trên cùng một mẫu 45 đối tượng trước và sau tác động, giúp xác định chính xác sự khác biệt có ý nghĩa thống kê ở mức xác suất sai số p < 0,05. Ngoài ra, 10 học sinh thuộc các nhóm học lực giỏi, khá và trung bình được chọn phỏng vấn định tính để đào sâu phản hồi về trải nghiệm tương tác.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Phân tích định lượng từ bài kiểm tra đầu vào và đầu ra cho thấy sự tiến bộ vượt bậc về năng lực ghi nhớ từ vựng của học sinh sau 8 tuần can thiệp:

Thứ nhất, điểm số trung bình của 45 học sinh có sự cải thiện rõ rệt, tăng từ 11,2 điểm ở bài Pre-test lên 16,8 điểm ở bài Post-test trên thang điểm 20, tương đương mức tăng trưởng 50%. Kết quả kiểm định thống kê Paired Samples t-Test ghi nhận mức sai số p < 0,001, khẳng định mức độ tăng điểm là do hiệu quả của công cụ Wordwall chứ không phải do biến ngẫu nhiên.

Thứ hai, cơ cấu phổ điểm dịch chuyển mạnh mẽ từ nhóm yếu sang nhóm xuất sắc. Tỷ lệ học sinh đạt điểm giỏi (từ 16 điểm trở lên trên thang điểm 20) tăng vọt từ 17,8% ở đầu khóa lên mức 68,9% khi kết thúc can thiệp. Ngược lại, tỷ lệ học sinh dưới điểm trung bình (dưới 10 điểm) giảm mạnh từ 24,4% xuống còn 0% ở bài kiểm tra cuối kỳ.

Thứ ba, dữ liệu khảo sát 13 câu hỏi chỉ ra sự thay đổi vượt bậc về mặt thái độ. Có 88,9% học sinh đồng tình rằng các trò chơi trên Wordwall giúp việc học từ vựng bớt nhàm chán, và 84,4% khẳng định họ cảm thấy tự tin, chủ động hơn khi ôn tập bài tại nhà. Trong 10 học sinh tham gia phỏng vấn bán cấu trúc, 100% các em đều bày tỏ sự yêu thích đối với các mẫu bài tập Match up và Gameshow Quiz vì tốc độ phản hồi nhanh và tính cạnh tranh cao.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân chính dẫn đến sự bứt phá này là tính trực quan và khả năng phản hồi tức thì của các trò chơi Wordwall. Thay vì chép từ vựng một cách thụ động, học sinh được tham gia vào các vòng lặp kích thích thị giác và thính giác, kích hoạt cơ chế truy xuất thông tin liên tục. Kết quả này tương đồng với các nghiên cứu trước đây tại Việt Nam của Phan (2024) và Pham (2022) khi nghiên cứu về Kahoot!, đồng thời củng cố nhận định của Nguyen Thi Lam (2025) về vai trò của Wordwall trong việc thúc đẩy tính tự chủ học tập. Tuy nhiên, luận văn này tiến xa hơn khi cung cấp minh chứng cụ thể cho học sinh trung học cơ sở công lập – phân khúc vốn gặp nhiều hạn chế về thiết bị.

Để trực quan hóa kết quả nghiên cứu, dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột kép so sánh điểm số trung bình (Mean) giữa Pre-test (11,2) và Post-test (16,8) cùng khoảng lệch chuẩn (SD). Biểu đồ phân phối xác suất hình chuông chuẩn cũng thể hiện rõ đường cong phổ điểm của 45 học sinh dịch chuyển hoàn toàn về phía bên phải sau 8 tuần. Bên cạnh đó, bảng phân tích tần số các thang đo thái độ giúp làm nổi bật tỷ lệ phản hồi tích cực vượt trên 80% ở tất cả các khía cạnh về động lực và khả năng duy trì tập trung.

Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên kết quả thực nghiệm, luận văn đề xuất 4 giải pháp đồng bộ nhằm tối ưu hóa việc dạy và học từ vựng tiếng Anh tại cấp trung học cơ sở:

1. Thiết kế và tích hợp hoạt động định kỳ vào bài giảng: Giáo viên tiếng Anh bộ môn cần áp dụng tối thiểu 2 hoạt động Wordwall trong mỗi tiết học (dành 5-7 phút cho phần Khởi động và 8-10 phút cho phần Củng cố kiến thức). Mục tiêu là duy trì tỷ lệ tương tác trực tiếp của học sinh trên 85% trong suốt 45 phút học, triển khai đồng bộ từ tuần học đầu tiên của năm học mới.

2. Xây dựng ngân hàng học liệu số dùng chung: Tổ chuyên môn ngoại ngữ tại nhà trường cần tổ chức biên soạn ít nhất 50 bộ trò chơi tương tác chuẩn hóa theo từng Unit của sách giáo khoa mới trong thời gian 3 tháng. Hoạt động này giúp giảm tải thời gian soạn bài cho cá nhân giáo viên và chuẩn hóa ngân hàng câu hỏi ôn tập trực tuyến cho 100% học sinh khối 7.

3. Nâng cấp hạ tầng công nghệ và đường truyền mạng: Ban giám hiệu nhà trường cần ưu tiên đầu tư kinh phí trang bị màn hình tương tác hoặc máy chiếu thông minh cho 100% các phòng học bộ môn trong lộ trình 6 tháng. Đồng thời, nhà trường cần nâng cấp băng thông internet cáp quang để đáp ứng việc kết nối ổn định cho ít nhất 40-45 thiết bị cùng lúc.

4. Tổ chức tập huấn chuyên sâu về sư phạm số: Phòng Giáo dục và Đào tạo phối hợp với các trường đại học sư phạm triển khai 2 đợt tập huấn chuyên đề mỗi năm học về kỹ năng ứng dụng trò chơi hóa (gamification) cho toàn bộ giáo viên tiếng Anh trên địa bàn. Khóa học cần hướng tới mục tiêu tối thiểu 90% giáo viên có khả năng tự tạo lập, chuyển đổi linh hoạt các mẫu hoạt động Wordwall phù hợp với năng lực học sinh.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Nội dung luận văn mang lại giá trị thực tiễn cao cho 4 nhóm đối tượng cụ thể:

• Giáo viên tiếng Anh cấp trung học cơ sở: Nhận được cẩm nang hướng dẫn chi tiết cách tích hợp công nghệ vào từng tiết dạy 45 phút mà không gây vỡ giáo án. Giáo viên có thể tái sử dụng ngay bộ 20 câu hỏi đánh giá mẫu cùng quy trình triển khai trò chơi hóa theo chủ đề Unit 6 và Unit 7.

• Học viên cao học và nhà nghiên cứu giáo dục (ELT): Tài liệu cung cấp khung tham chiếu hoàn chỉnh về phương pháp nghiên cứu hành động với cỡ mẫu 45 học sinh. Người nghiên cứu có thể học hỏi cách thiết kế bài kiểm tra Pre/Post-test, cách xử lý dữ liệu kiểm định thống kê cặp t-Test và quy trình tam giác hóa dữ liệu định tính - định lượng.

• Cán bộ quản lý giáo dục và Ban giám hiệu nhà trường: Có thêm cơ sở khoa học và số liệu thực chứng để xây dựng kế hoạch chuyển đổi số trong nhà trường. Luận văn cung cấp mô hình lớp học số chi phí thấp, tối ưu hóa các trang thiết bị hiện có phục vụ đổi mới giáo dục.

• Phụ huynh học sinh: Hiểu rõ phương pháp đồng hành cùng con khi ôn tập từ vựng tại nhà qua các liên kết bài tập Wordwall được giao. Điều này giúp phụ huynh biến các thiết bị điện tử từ công cụ giải trí đơn thuần thành phương tiện học tập hữu ích, tối ưu hóa 20-30 phút tự học mỗi ngày của con em mình.

Câu hỏi thường gặp

Ứng dụng Wordwall có phù hợp với lớp học có sĩ số đông từ 40 đến 45 học sinh không?
Hoàn toàn phù hợp. Luận văn đã chứng minh tính hiệu quả trên sĩ số thực tế là 45 học sinh tại Trường THCS Nha Trang. Giáo viên có thể trình chiếu trên màn hình chính cho cả lớp tương tác tập thể qua tính năng Random Wheel hoặc chia lớp thành 4-5 đội thi đấu đối kháng, duy trì sự hào hứng mà không làm mất trật tự lớp học.

Nhà trường cần chuẩn bị kinh phí và thiết bị như thế nào để triển khai Wordwall?
Wordwall cung cấp phiên bản miễn phí cho phép tạo 5 hoạt động tương tác cơ bản, hoàn toàn đủ cho các giáo viên thử nghiệm. Để triển khai trên diện rộng, nhà trường chỉ cần đầu tư 1 máy chiếu hoặc tivi thông minh có kết nối internet tại phòng học, chi phí bản quyền nâng cao cho giáo viên chỉ dao động khoảng vài chục nghìn đồng mỗi tháng.

Kết quả ghi nhớ từ vựng có được duy trì ổn định sau khi kết thúc 8 tuần can thiệp không?
Có. Kiểm tra định kỳ sau can thiệp cho thấy học sinh vẫn duy trì tỷ lệ nhớ trên 75% lượng từ vựng mục tiêu. Nhờ nguyên lý lặp lại ngắt quãng và cơ chế đa giác quan của các dạng bài tìm ô chữ, nối từ, từ vựng đã được mã hóa vào trí nhớ dài hạn thay vì học vẹt trước kỳ thi.

Những mẫu hoạt động nào trên Wordwall mang lại hiệu quả ghi nhớ cao nhất cho học sinh lớp 7?
Thực nghiệm cho thấy 2 dạng mẫu mang lại hiệu quả cao nhất là Match up (Nối từ với nghĩa/hình ảnh) và Gameshow Quiz (Trắc nghiệm có bấm giờ). Dạng Match up giúp tăng 40% khả năng nhận diện hình thái từ, trong khi Gameshow Quiz tạo động lực cạnh tranh mạnh mẽ thông qua điểm số và bảng xếp hạng tức thì.

Làm thế nào để hỗ trợ học sinh có học lực yếu tiếp cận phương pháp này mà không bị tự ti?
Wordwall có tính năng ẩn danh khi làm bài tập về nhà và cho phép làm lại nhiều lần. Giáo viên có thể phân hóa nhiệm vụ bằng cách chuyển đổi cùng một nội dung sang dạng bài Flashcards trực quan để học sinh yếu ôn luyện 2-3 lần trước khi tham gia các trò chơi tính giờ trên lớp, giúp các em tự tin nâng cao điểm số.

Kết luận

• Luận văn khẳng định việc ứng dụng Wordwall tạo ra sự chuyển biến vượt bậc về kết quả học tập, nâng điểm số ghi nhớ từ vựng trung bình của 45 học sinh lớp 7A1 từ 11,2 lên 16,8 điểm sau 8 tuần can thiệp.
• Công cụ đã chuyển đổi hoàn toàn phương thức tiếp cận từ vựng của học sinh từ học vẹt thụ động sang tương tác chủ động, nâng tỷ lệ học sinh đạt điểm giỏi từ 17,8% lên 68,9%.
• Nghiên cứu đóng góp một quy trình nghiên cứu hành động 4 bước thực chứng, bài bản, có thể nhân rộng tại các trường trung học cơ sở công lập trên toàn quốc trong điều kiện cơ sở vật chất cơ bản.
• Kế hoạch tiếp theo đề xuất mở rộng phạm vi áp dụng cho 100% học sinh các khối lớp 6, 8, 9 và tiến hành đánh giá độ duy trì trí nhớ dài hạn sau mốc thời gian 3 tháng và 6 tháng.
• Quý thầy cô, nhà trường và các nhà nghiên cứu hãy chủ động ứng dụng ngay các mẫu tương tác Wordwall vào thực tế giảng dạy để xây dựng những tiết học tiếng Anh tràn đầy cảm hứng và đạt chuẩn chất lượng giáo dục hiện đại.

Trích đoạn nội dung tài liệu

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––––––––– ĐẶNG THỊ HUYỀN TRANG SỬ DỤNG ỨNG DỤNG WORDWALL ĐỂ NÂNG CAO KHẢ NĂNG GHI NHỚ TỪ VỰNG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 7 CỦA MỘT TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TIẾNG ANH THÁI NGUYÊN - 2025 THAI NGUYEN UNIVERSITY OF EDUCATION FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES EDUCATION –––––––––––––––––––––––––––– DANG THI HUYEN TRANG USING WORDWALL APPLICATION TO ENHANCE ENGLISH VOCABULARY RETENTION FOR SEVENTH- GRADE STUDENTS AT A LOWER SECONDARY SCHOOL IN THAI NGUYEN Major: English Language Teaching Theories and Methodologies Code: 130400111 MASTER THESIS OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING THEORIES AND METHODOLOGIES Supervisor: Hoang Huong Ly, Ph. THAI NGUYEN, 2025 DECLARATION This paper is submitted in partial completion of the requirements for the degree of the Master of Arts in English Teaching Methodology. I hereby declare that the thesis “USING WORDWALL APPLICATION TO ENHANCE ENGLISH VOCABULARY RETENTION FOR 7TH GRADER STUDENTS AT A LOWER SECONDARY SCHOOL IN THAI NGUYEN” is the result of my own study and has not been submitted for any other degree. Thai Nguyen, 2025 Signature Dang Thi Huyen Trang i ACKNOWLEDGEMENTS This thesis could not have been completed without the assistance and support of many individuals to whom the researcher is deeply indebted.

Therefore, the researcher wishes to express her sincere gratitude and honor them for their invaluable services. First and foremost, the researcher wishes to convey her heartfelt appreciation and gratitude to her supervisor, Dr. Hoang Huong Ly, for her enthusiastic support and encouragement in completing the research project. Without her educated counsel and perceptive criticism, the research would be far from complete.

Her research skills and suggestions make this academic project a reality. The researcher would like to thank all of the lecturers for their insights and useful guidance while pursuing her Master of Arts in English Teaching Methodology in Foreign Languages Program at Thai Nguyen University of Education. Their invaluable and knowledgeable lectures and and helpful guidance provided her with essential academic foundations and deeper understanding of the field of English teaching methodology. Her heartfelt thanks go to all of the English teachers and students at Nha Trang Junior High School for their participation and cooperation, which made the data collection and practical aspects of this study possible.

In closing, she wishes to convey her heartfelt gratitude to her family and friends for constantly encouraging and inspiring her to accomplish her thesis paper. ii TABLE OF CONTENTS DECLARATION. ii TABLE OF CONTENTS. iii LIST OF TABLES.

v LIST OF FIGURES. vii LIST OF ABBREVIATIONS. ix CHAPTER 1: INTRODUCTION. Rationale of the study.

Aims and objectives of the study. Scope of the study. The significance of the study. 5 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW.

The review of vocabulary. The definition of vocabulary. The importance of vocabulary. Teaching vocabulary to Junior High School students.

Definitions of vocabulary retention. Factors affecting vocabulary retention. The importance of using application technology in foreign language vocabulary retention. Definition of wordwall application.

The functions of Wordwall. Benefits of using Wordwall application in learning English vocabulary. Types of Wordwall application. Procedures of using Wordwall in teaching and learning.

Attitudes in learning language. An overview of students’ attitudes. Students’ language attitudes toward using Wordwall application. Students’ perception of Using Wordwall application.

Related studies and research gaps. 26 CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY. Action research cycles. Data collection and analysis.

40 CHAPTER 4: RESULTS AND DISCUSSIONS. The effects of using Wordwall application. Students’ attitudes towards the technique of using the Wordwall application in vocabulary retention. Summary of findings.

72 v LIST OF TABLES Table 4. Distribution of scores in the Pre-test. Distribution of scores in the Post-test. Descriptive Statistics for Pre-test and Post-test Scores (N = 45).

Paired Samples t-Test Comparing Pre-test and Post-test Scores. The impact of the Wordwall app on students’ vocabulary acquisition. The opinions of the students regarding the method of acquiring vocabulary through the Wordwall application.54 vi LIST OF FIGURES Figure 1.