I. Giới thiệu
Chương này trình bày lý do nghiên cứu, mục tiêu, câu hỏi nghiên cứu, phạm vi và thiết kế của nghiên cứu. Hoạt động giao nhiệm vụ trong dạy nói tiếng Anh đã trở thành một phương pháp quan trọng trong việc nâng cao kỹ năng giao tiếp cho sinh viên không chuyên tại Đại học Kinh tế Quốc dân. Việc áp dụng phương pháp này nhằm khắc phục những hạn chế trong phương pháp dạy học truyền thống, vốn thường tập trung vào việc giảng dạy lý thuyết mà thiếu sự tương tác thực tế. Theo Cadlin (1987), 'Hoạt động giao nhiệm vụ tiếp tục phát triển sự chú ý gần đây đến các phương pháp học tập lấy người học làm trung tâm'. Điều này cho thấy sự cần thiết phải thay đổi trong cách dạy và học tiếng Anh, đặc biệt là kỹ năng nói, để sinh viên có thể tự tin hơn trong giao tiếp.
1.1. Lý do nghiên cứu
Trong bối cảnh toàn cầu hóa, việc sử dụng tiếng Anh ngày càng trở nên quan trọng. Sinh viên không chuyên tại Đại học Kinh tế Quốc dân cần cải thiện kỹ năng nói để đáp ứng yêu cầu công việc trong tương lai. Tuy nhiên, nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc giao tiếp do thiếu cơ hội thực hành và phương pháp dạy học không hiệu quả. Việc áp dụng phương pháp giao nhiệm vụ sẽ giúp sinh viên có cơ hội thực hành nhiều hơn, từ đó nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh của họ. Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu những lợi ích của việc tích hợp phương pháp này vào giảng dạy, từ đó đưa ra những khuyến nghị cho việc áp dụng trong thực tế.
II. Cơ sở lý thuyết
Chương này tập trung vào các khái niệm lý thuyết liên quan đến kỹ năng nói và phương pháp dạy học giao nhiệm vụ. Kỹ năng nói được coi là một trong những kỹ năng quan trọng nhất trong giao tiếp. Theo Florez (1999), 'nói là một quá trình tương tác để xây dựng ý nghĩa'. Điều này cho thấy rằng kỹ năng nói không chỉ đơn thuần là việc phát âm đúng mà còn liên quan đến khả năng tương tác và truyền đạt thông điệp một cách hiệu quả. Phương pháp dạy học giao nhiệm vụ (TBLT) được xem là một cách tiếp cận hiệu quả trong việc phát triển kỹ năng này. Nunan (1991) chỉ ra rằng TBLT nhấn mạnh việc học thông qua tương tác trong ngôn ngữ mục tiêu, giúp sinh viên có cơ hội thực hành và áp dụng kiến thức vào thực tế.
2.1. Phương pháp dạy học giao nhiệm vụ
TBLT không chỉ đơn thuần là việc giao nhiệm vụ cho sinh viên mà còn là một cách tiếp cận toàn diện trong việc dạy và học ngôn ngữ. Theo Brown (1994), 'TBLT là một quan điểm có thể được áp dụng trong khuôn khổ CLT'. Phương pháp này khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động giao tiếp thực tế, từ đó phát triển khả năng sử dụng ngôn ngữ một cách tự nhiên. Việc áp dụng TBLT trong giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên không chuyên tại Đại học Kinh tế Quốc dân sẽ giúp họ cải thiện kỹ năng giao tiếp, đồng thời tạo ra môi trường học tập tích cực và thú vị.
III. Thực trạng và phương pháp nghiên cứu
Chương này trình bày thực trạng dạy và học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên tại Đại học Kinh tế Quốc dân. Nghiên cứu được thực hiện thông qua việc khảo sát và phân tích dữ liệu từ sinh viên và giảng viên. Phương pháp giảng dạy hiện tại chủ yếu tập trung vào lý thuyết, dẫn đến việc sinh viên thiếu cơ hội thực hành kỹ năng nói. Việc áp dụng hoạt động giao nhiệm vụ trong các tiết học nói sẽ giúp sinh viên có cơ hội thực hành nhiều hơn, từ đó nâng cao khả năng giao tiếp. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng sinh viên có thái độ tích cực hơn khi tham gia vào các hoạt động giao nhiệm vụ, điều này cho thấy sự hiệu quả của phương pháp này trong việc cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh.
3.1. Thiết kế nghiên cứu
Nghiên cứu được thiết kế với mục tiêu tìm hiểu tác động của phương pháp giao nhiệm vụ đến kỹ năng nói của sinh viên. Dữ liệu được thu thập từ các cuộc khảo sát và phỏng vấn với sinh viên và giảng viên. Kết quả cho thấy rằng việc áp dụng TBLT không chỉ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng nói mà còn nâng cao động lực học tập của họ. Điều này cho thấy rằng giáo dục ngôn ngữ cần phải thay đổi để đáp ứng nhu cầu thực tế của sinh viên, đặc biệt là trong bối cảnh toàn cầu hóa hiện nay.
