So Sánh Cách Diễn Đạt Thì Giữa Tiếng Anh Và Tiếng Việt Trong Luận Văn

Luận văn so sánh cách diễn đạt thì giữa tiếng Anh và tiếng Việt, phân tích sự khác biệt và tương đồng trong cấu trúc ngữ pháp hai ngôn ngữ.

• Tác giả: Nguyễn Quang Hiếu
• Người hướng dẫn: ThS. Đặng Thị Vân
• Trường học: Trường Đại Học Quản Lý Và Công Nghệ Hải Phòng
• Chuyên ngành: Tiếng Anh
• Đề tài: So Sánh Cách Diễn Đạt Thì Giữa Tiếng Anh Và Tiếng Việt
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hải Phòng

Mục lục chi tiết

• ACKNOWLEDGEMENTS
• LIST OF TABLES
• 1. PART I: Rationale
• 2. PART II: Theoretical background
• 2.1. An overview of Tenses
• 2.2. Function of English and Vietnamese Adverbs
• 2.3. Overview of the expression of tenses in English and Vietnamese
• 3. PART III: A CONTRASTIVE ANALYSIS OF ENGLISH–VIETNAMESE TENSES
• 3.1. Simple present referring to past and future
• 3.2. Be going to
• 3.3. Past Simple and Past Perfect
• 3.4. Duration, continuation, habitual use-regular repetition
• 3.5. Present Tense – Habitual Use, Regular Repetition
• 3.6. Recent past and immediate future
• 4. ERRORS MADE BY VIETNAMESE WHEN USING TENSES AND SOME IMPLICATIONS FOR TEACHING THE ENGLISH TENSES IN VIET NAM
• 4.1. Errors made by Vietnamese when using tenses
• 4.2. Data collection instruments and procedure
• 4.3. Data analysis and discussion
• 4.4. Errors in the use of English tenses
• 4.5. Errors using present tense instead of past tense
• 4.6. Errors using present tense instead of future tense
• 4.7. Errors using present tense instead of present perfect tense
• 4.8. Errors using past tense instead of future tense
• 4.9. Errors using future tense instead of present tense
• 4.10. Errors using future tense instead of past tense
• 4.11. Errors in form (misformation, omission, addition and misordering)
• 4.12. Simple present tense
• 4.13. Present progressive tense
• 4.14. Present perfect tense
• 4.15. Present perfect progressive tense
• 4.16. Past simple tense
• 4.17. Past progressive tense
• 4.18. Past perfect tense
• 4.19. Simple future tense
• 4.20. Suggested solutions for learning and teaching the English tenses in Viet Nam
• 4.21. Some implications for Vietnamese students learning English language
• 5. PART V: Limitations and suggestions for further study
• KEY TO APPENDICES

Tóm tắt

I. So sánh ngữ pháp tiếng Anh và tiếng Việt

Luận văn này tập trung vào việc so sánh cách diễn đạt thì giữa tiếng Anh và tiếng Việt. Ngữ pháp tiếng Anh và ngữ pháp tiếng Việt có những điểm tương đồng và khác biệt đáng kể, đặc biệt trong cách biểu đạt thời gian. Tiếng Anh sử dụng hệ thống thì phức tạp với 12 thì, trong khi tiếng Việt không có hệ thống thì rõ ràng mà dựa vào từ ngữ chỉ thời gian và ngữ cảnh. Sự khác biệt ngữ pháp này dẫn đến nhiều lỗi phổ biến khi người Việt học tiếng Anh.

1.1. Thì trong tiếng Anh

Thì trong tiếng Anh là một khái niệm ngữ pháp quan trọng, dùng để chỉ thời gian của hành động hoặc trạng thái. Tiếng Anh chia thành ba thời chính: quá khứ, hiện tại và tương lai, với các biến thể phức tạp như thì hiện tại hoàn thành, thì quá khứ hoàn thành, và thì tương lai hoàn thành. Mỗi thì có cấu trúc và cách sử dụng riêng, đòi hỏi người học phải nắm vững để diễn đạt chính xác.

1.2. Thì trong tiếng Việt

Thì trong tiếng Việt không được biểu đạt qua hình thái động từ mà thông qua các từ ngữ chỉ thời gian như 'đã', 'sẽ', 'đang'. Ví dụ, 'Tôi đã ăn' diễn đạt hành động trong quá khứ, 'Tôi sẽ ăn' diễn đạt tương lai. Cách diễn đạt thì trong tiếng Việt linh hoạt hơn nhưng cũng dễ gây nhầm lẫn khi chuyển sang tiếng Anh.

II. Ngữ nghĩa trong tiếng Anh và tiếng Việt

Ngữ nghĩa trong tiếng Anh và ngữ nghĩa trong tiếng Việt có sự khác biệt đáng kể trong cách biểu đạt thời gian. Tiếng Anh dựa vào cấu trúc ngữ pháp để xác định thì, trong khi tiếng Việt dựa vào từ ngữ và ngữ cảnh. Luận văn ngôn ngữ học này phân tích sâu về cách hai ngôn ngữ này xử lý thời gian, từ đó chỉ ra những thách thức khi học tiếng Anh của người Việt.

2.1. Cấu trúc câu tiếng Anh

Cấu trúc câu tiếng Anh thường tuân theo quy tắc chặt chẽ, với động từ được chia theo thì. Ví dụ, 'She has eaten' diễn đạt hành động đã hoàn thành. Phân tích ngữ pháp cho thấy, việc sử dụng đúng thì là yếu tố quan trọng để truyền đạt thông tin chính xác.

2.2. Cấu trúc câu tiếng Việt

Cấu trúc câu tiếng Việt linh hoạt hơn, với việc sử dụng các từ chỉ thời gian để xác định thì. Ví dụ, 'Cô ấy đã ăn' diễn đạt quá khứ. Từ vựng tiếng Việt đóng vai trò quan trọng trong việc biểu đạt thời gian, thay vì dựa vào hình thái động từ như tiếng Anh.

III. Học tiếng Anh hiệu quả và học tiếng Việt cho người nước ngoài

Luận văn này cũng đề cập đến học tiếng Anh hiệu quả và học tiếng Việt cho người nước ngoài. Đối với người Việt, việc nắm vững hệ thống thì tiếng Anh là thách thức lớn. Ngược lại, người nước ngoài học tiếng Việt cần hiểu rõ cách sử dụng từ ngữ chỉ thời gian để diễn đạt chính xác. Phân tích ngữ pháp và từ vựng là chìa khóa để vượt qua những khó khăn này.

3.1. Lỗi phổ biến khi sử dụng thì tiếng Anh

Nghiên cứu chỉ ra nhiều lỗi phổ biến khi người Việt sử dụng thì tiếng Anh, như sử dụng thì hiện tại thay vì thì quá khứ, hoặc thì tương lai thay vì thì hiện tại. Những lỗi này xuất phát từ sự khác biệt trong cách diễn đạt thì giữa hai ngôn ngữ.

3.2. Giải pháp cho việc học tiếng Anh

Để học tiếng Anh hiệu quả, người học cần tập trung vào việc luyện tập sử dụng thì chính xác thông qua các bài tập thực hành và tương tác thực tế. Phân tích ngữ pháp và hiểu rõ sự khác biệt ngữ pháp giữa tiếng Anh và tiếng Việt là bước quan trọng để cải thiện kỹ năng ngôn ngữ.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ------------------------------- ISO 9001:2015 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH: TIẾNG ANH Sinh viên : Nguyễn Quang Hiếu Giảng viên hướng dẫn : ThS. Đặng Thị Vân HẢI PHÒNG - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ----------------------------------- A COMPARISON OF EXPRESSION OF TENSES BETWEEN ENGLISH AND VIETNAMESE KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY NGÀNH: TIẾNG ANH Sinh viên : Nguyễn Quang Hiếu Giảng viên hướng dẫn : ThS. Đặng Thị Vân HẢI PHÒNG - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG -------------------------------------- NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Sinh viên: Nguyễn Quang Hiếu Mã SV: 1512751040 Lớp: NA1901A Ngành: Tiếng Anh Tên đề tài: A comparison of expression of tenses between English and Vietnamese NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI 1. Nội dung và các yêu cầu cần giải quyết trong nhiệm vụ đề tài tốt nghiệp (về lý luận, thực tiễn, các số liệu cần tính toán và các bản vẽ).

Các số liệu cần thiết để thiết kế, tính toán. Địa điểm thực tập tốt nghiệp. CÁN BỘ HƯỚNG DẪN ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Người hướng dẫn thứ nhất: Họ và tên:. Học hàm, học vị:.

Nội dung hướng dẫn:. Người hướng dẫn thứ hai: Họ và tên:. Học hàm, học vị:. Nội dung hướng dẫn:.

Đề tài tốt nghiệp được giao ngày … tháng …. Yêu cầu phải hoàn thành xong trước ngày …. năm …… Đã nhận nhiệm vụ ĐTTN Đã giao nhiệm vụ ĐTTN Sinh viên Người hướng dẫn Hải Phòng, ngày. Hiệu trưởng GS.NGƯT Trần Hữu Nghị CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN TỐT NGHIỆP Họ và tên giảng viên:.

Họ và tên sinh viên:. Nội dung hướng dẫn:. Tinh thần thái độ của sinh viên trong quá trình làm đề tài tốt nghiệp. Đánh giá chất lượng của đồ án/khóa luận (so với nội dung yêu cầu đã đề ra trong nhiệm vụ Đ.N trên các mặt lý luận, thực tiễn, tính toán số liệu…).

Ý kiến của giảng viên hướng dẫn tốt nghiệp Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm hướng dẫn Hải Phòng, ngày … tháng … năm. Giảng viên hướng dẫn (Ký và ghi rõ họ tên) QC20-B18 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN CHẤM PHẢN BIỆN Họ và tên giảng viên:. Họ và tên sinh viên:. Đề tài tốt nghiệp:.

Phần nhận xét của giáo viên chấm phản biện. Những mặt còn hạn chế. Ý kiến của giảng viênchấm phản biện Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm hướng dẫn Hải Phòng, ngày … tháng … năm. Giảng viên chấm phản biện (Ký và ghi rõ họ tên) QC20-B19 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc --------------------------------- PHIẾU NHẬN XÉT KẾT QUẢ THỰC TẬP TỐT NGHIỆP Họ và tên sinh viên: .Ngày sinh: ……/……/…… Lớp:.

Thực tập tại:. Từ ngày: ……/……/… đến ngày ……/……/… 1. Về tinh thần, thái độ, ý thức tổ chức kỷ luật:. Về kết quả thực tập nghề nghiệp:.

Đánh giá chung:. Xác nhận của lãnh đạo cơ sở thực tập Cán bộ hướng dẫn thực tập của cơ sở QC20-B10 TABLE OF CONTENTS ACKNOWLEDGEMENTS. iv LIST OF TABLES. Aims of the study.

Scope of the study. Methods of the study. Design of the study. An overview of Tenses.

What is a tense?. Towards a theory of tense and time expressions. Function of English and Vietnamese Adverbs. Time adverbials in English.

Time adverbials in Vietnamese. Overview of the expression of tenses in English and Vietnamese. Expression of tenses in English. Expression of tenses in Vietnamese.

A CONTRASTIVE ANALYSIS OF ENGLISH–VIETNAMESE TENSES. Simple present referring to past and future. Be going to. Past Simple and Past Perfect.

Duration, continuation, habitual use-regular repetition. Present Tense – Habitual Use, Regular Repetition. Recent past and immediate future. ERRORS MADE BY VIETNAMESE WHEN USING TENSES AND SOME IMPLICATIONS FOR TEACHING THE ENGLISH TENSES IN VIET NAM.

Errors made by Vietnamese when using tenses. Data collection instruments and procedure. Data analysis and discussion. Errors in the use of English tenses.

Errors using present tense instead of past tense. Errors using present tense instead of future tense. Errors using present tense instead of present perfect tense. Errors using past tense instead of future tense.

Errors using future tense instead of present tense. Errors using future tense instead of past tense. Errors in form (misformation, omission, addition and misordering). Simple present tense.

Present progressive tense. Present perfect tense. Present perfect progressive tense. Past simple tense.

Past progressive tense. Past perfect tense. Simple future tense. Suggested solutions for learning and teaching the English tenses in Viet Nam.

Some implications for Vietnamese students learning English language 43 IV. Some implications for teachers of English tense teaching in Viet Nam 44 PART V. Limitations and suggestions for further study. 48 KEY TO APPENDICES.

49 iii ACKNOWLEDGEMENTS On the completion of this graduation paper, I have received plenty of assistance, guidance and encouragement from my teachers, family and friends. First and foremost, I would like to express my deepest gratitude to my supervisor Ms. Dang Thi Van, M.A, the lecturer of foreign language faculty, Haiphong Private University, for her whole-hearted guidance and support. Without her invaluable recommendations and advice, I could not finish this thesis successfully.

My sincere thanks are also sent to all the teachers of English faculty at Haiphong Private University for their precious and useful lessons during my four-year study which have been then the foundation of this research paper. Last but not least, I would like to give my heartfelt thanks to my family, my friends who always encouraged and inspired me to complete this graduation paper. Hai Phong, June 10th 2019 Nguyen Quang Hieu iv LIST OF TABLES Table Title Page The ratio of students making errors in the choice of 1 36 appropriate English tenses 2 The percentage of students making errors in form 39 v PART I. Rationale For Vietnam in recent decades, along with many other foreign languages, English has been used for many different purposes, namely learning, teaching, researching and approaching scientific knowledge.

Admittedly, English grammar is an important language skill, and it is often seen as a key element for English language learners to start their journey in learning English as a second language. To be certain, some parts of English grammar are more complex than others. If learners and teachers were asked to identify some of these more complex grammar points in English, mastery of the twelve tenses would certainly be among the top answers. Mastery of the English tenses is one of the topics that needs extensive effort from teachers to convey sufficient knowledge to their students.

However, English and Vietnamese are two different languages. That means Vietnamese people, like many other non- native communities, can hardly avoid confusion when using English to express their ideas, opinions, culture, etc. when communicating with foreigners. Thus, the non-native speakers' English usage, including Vietnamese’s one, certainly has differences from that of native English speakers.

From these reasons, we chose to study the topic "Comparison of expression of tenses between English and Vietnamese". In this topic, some general descriptions of tenses of each language will be made to give readers certain background information. The purpose of presenting them is to discuss the similarities and differences between two languages in terms of two aspects: form and meaning. In addition, several contrastive points will be indicated to explore the causes of mistakes often made by learners.

We conducted a specific survey on a group of students who were randomly selected at Kien An high school. This is the evidence that shows the reality of Vietnamese students’ English learning, thereby emphasizing the importance of the topic we have implemented with great efforts. Aims of the study The study’s main aim is to provide the similarities and differences of expression of tenses in English and Vietnamese. Therefore, the study was conducted with objectives as the following:  Offer some general knowledge of the tenses in each of the languages as well as the contrast between them in their forms and meanings.

 Describe the current reality of the English tense learning of Vietnamese students at Kien An high school, Hai Phong, thereby recommending solutions to students’ English study and teachers’ methodology of language teaching. Scope of the study Due to the limited time together with the small scope of the study, the study was only designed to investigate errors made by the students of Kien An high school, Hai Phong when using English tenses. Also, arcording to the information provided by the teachers there about the students’ competence and a consultative study [12], the number of tenses used for the study is restricted to 8 tenses which are Simple present, Present progressive, Present perfect, Past simple, Past progressive, Past perfect, Present perfect progressive, Simple future. Methods of the study To collect data, 3 main methods of study were used.

They are: classification-statistics, analysis and synthesis and comparison. Each of them have individual advantages and drawbacks as well, but they are all important parts of the comprehensive method used for this sudy, Error analysis (EA). Design of the study The study is divided into five main parts:  Part I is the introduction which includes the rationale, aims of the study, the scope, the study method and the design of the study.  Part II is the Theoretical background II.1 An overview of Tenses 7 II.2 Function of English and Vietnamese Adverbs II.3 Overview of the expression of tenses in English and Vietnamese  Part III and IV are the core of this paper: - Part III covers the information in order to carry out contrastive analysis of English and Vietnamese tense and some basis concepts related to tenses learning.

- Part IV shows detailed explanation of the methodology. It includes the context of the study, the research method, the participants and the findings of the study and gives some recommendation for teaching the English tense in Vietnam.  Part V is the conclusion which summarizes what was given in previous parts, gives some limitations of the study as well as suggestions for further research. THEORETICAL BACKGROUND II.

An overview of Tenses II. What is a tense? The concept of tense in English is a method that is used to refer to time - past, present and future. Many languages involve using tense to talk about time. Other languages have no concept of tense at all, but of course speakers using such languages can still talk about time with different methods.25) [7] Time is a term in grammar that refers to when a state of verbs in a sentence occurs, which indicates whether the information in question occurs or is expected to occur, happened at what time.

In the grammar of some languages, it will determine the form of the verb in the sentence. In general, it can be divided into three types according to the evolution of time: Past, present and future. Different verb forms help to indicate the time in a sentence. However, tense and time are not uniform.

Time is divided into past, present and future, while tense represents one or more forms of verbs used to describe the relationship of time.