Sổ kế hoạch giảng dạy tiểu học: Hướng dẫn chi tiết và cách sử dụng hiệu quả tại Thanh Hóa

Sổ kế hoạch giảng dạy tiểu học chuẩn, giúp giáo viên dễ dàng soạn bài, quản lý tiến độ và nâng cao hiệu quả giảng dạy. Tải mẫu sổ miễn phí!

• Trường học: Sở Giáo Dục Và Đào Tạo Thanh Hóa
• Đề tài: Sổ Kế Hoạch Giảng Dạy (Dùng Cho Cấp Tiểu Học)
• Loại tài liệu: sổ kế hoạch giảng dạy
• Địa điểm: Thanh Hóa

Tóm tắt

I. Vai trò cốt lõi của sổ kế hoạch giảng dạy cấp tiểu học

Sổ kế hoạch giảng dạy, thường được biết đến với tên gọi giáo án tiểu học, là một công cụ không thể thiếu trong hoạt động chuyên môn của giáo viên. Nó không chỉ là một tài liệu hành chính mà còn là kim chỉ nam định hướng toàn bộ quá trình dạy và học. Mục đích chính của sổ là giúp giáo viên xây dựng một phong cách làm việc khoa học, chủ động và có hệ thống. Thông qua việc lập kế hoạch chi tiết, giáo viên có thể hình dung rõ ràng con đường dẫn dắt học sinh chiếm lĩnh tri thức và phát triển năng lực. Theo hướng dẫn từ các cơ quan quản lý giáo dục, ví dụ như Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa, sổ kế hoạch giảng dạy còn là “tư liệu phục vụ công tác kiểm tra, đánh giá, quản lý nề nếp chuyên môn từng giáo viên của Hiệu trưởng và các cấp quản lý”. Điều này khẳng định vai trò của sổ trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục đồng bộ trong kế hoạch giáo dục nhà trường. Một cuốn sổ tay giáo viên được chuẩn bị kỹ lưỡng thể hiện sự đầu tư nghiêm túc vào chuyên môn, giúp các buổi sinh hoạt chuyên môn trở nên hiệu quả hơn khi có cơ sở để thảo luận, rút kinh nghiệm và cải tiến phương pháp giảng dạy.

1.1. Công cụ định hướng hoạt động dạy và học

Sổ kế hoạch giảng dạy đóng vai trò là bản đồ chi tiết cho mỗi tiết học. Nó giúp giáo viên xác định rõ ràng mục tiêu bài học, lựa chọn nội dung cốt lõi, và thiết kế các hoạt động dạy và học phù hợp. Việc lập kế hoạch trước giúp giáo viên lường trước các tình huống sư phạm có thể xảy ra và chuẩn bị phương án xử lý, đảm bảo tiết học diễn ra suôn sẻ, đúng tiến độ và đạt hiệu quả cao. Thay vì giảng dạy một cách tự phát, giáo viên có một lộ trình rõ ràng để tuân theo, giúp quản lý thời gian hiệu quả và phân bổ hợp lý giữa các hoạt động, từ khởi động, hình thành kiến thức mới, luyện tập cho đến vận dụng.

1.2. Cơ sở pháp lý cho quản lý và đánh giá chuyên môn

Đối với ban giám hiệu và các cấp quản lý, sổ kế hoạch giảng dạy là một tài liệu pháp lý quan trọng. Nó là minh chứng cho việc thực hiện chương trình giảng dạy của giáo viên. Thông qua việc kiểm tra sổ, hiệu trưởng có thể nắm bắt được tiến độ thực hiện chương trình, phương pháp giảng dạy mà giáo viên áp dụng, và mức độ đầu tư vào bài giảng. Đây là cơ sở để nhận xét, đánh giá và xếp loại chuyên môn hàng tháng, hàng kỳ. Hơn nữa, trong các đợt thanh tra, kiểm tra của cấp trên, cuốn sổ này là một trong những hồ sơ chuyên môn bắt buộc phải có, phản ánh sự chuyên nghiệp và tuân thủ quy định của giáo viên và nhà trường.

II. Thách thức khi lập kế hoạch bài dạy tiểu học theo CT GDPT 2018

Việc triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đã đặt ra nhiều thách thức cho giáo viên tiểu học trong việc soạn thảo kế hoạch bài dạy. Sự thay đổi lớn nhất là việc chuyển từ dạy học theo định hướng nội dung sang định hướng phát triển năng lực. Điều này đòi hỏi giáo viên phải thay đổi hoàn toàn tư duy về thiết kế bài giảng. Thay vì chỉ tập trung truyền thụ kiến thức, giờ đây giáo viên phải tổ chức các hoạt động để học sinh tự khám phá, hình thành và phát triển năng lực phẩm chất. Thêm vào đó, các văn bản chỉ đạo như Công văn 5512 của Bộ GD&ĐT yêu cầu cấu trúc giáo án tiểu học phải thể hiện rõ 4 hoạt động chính: Mở đầu, Hình thành kiến thức mới, Luyện tập và Vận dụng. Việc thiết kế các hoạt động này sao cho logic, hấp dẫn và phù hợp với từng đối tượng học sinh là một bài toán không hề đơn giản. Giáo viên cần thời gian nghiên cứu, học hỏi và thử nghiệm để có thể xây dựng được một kế hoạch bài dạy thực sự hiệu quả, đáp ứng yêu cầu mới của chương trình.

2.1. Thay đổi tư duy từ dạy học nội dung sang phát triển năng lực

Thách thức lớn nhất đối với giáo viên là sự thay đổi trong tư duy sư phạm. Trước đây, việc soạn bài chủ yếu tập trung vào việc trình bày kiến thức một cách logic để học sinh ghi nhớ. Tuy nhiên, với yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông 2018, giáo viên phải là người tổ chức, hướng dẫn để học sinh tự mình thực hiện các hoạt động học tập. Mục tiêu bài học không còn là "học sinh biết gì" mà là "học sinh làm được gì". Điều này đòi hỏi việc thiết kế bài giảng phải chú trọng vào trải nghiệm của học sinh, tạo cơ hội cho các em hợp tác, giải quyết vấn đề, và tự đánh giá, qua đó hình thành các năng lực chung và năng lực đặc thù môn học.

2.2. Áp lực về thời gian và đổi mới phương pháp

Để soạn một kế hoạch bài dạy theo định hướng mới, giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian và công sức hơn. Việc tìm kiếm thiết bị dạy học và học liệu phù hợp, thiết kế các hoạt động học tập đa dạng, và xây dựng các công cụ đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển năng lực đòi hỏi sự sáng tạo và nghiên cứu không ngừng. Nhiều giáo viên, đặc biệt là những người đã có nhiều năm kinh nghiệm với chương trình cũ, cảm thấy áp lực khi phải vừa đảm bảo công tác giảng dạy hàng ngày, vừa phải tự học hỏi, cập nhật và áp dụng các phương pháp dạy học tích cực. Việc tham gia các buổi sinh hoạt chuyên môn để trao đổi kinh nghiệm trở nên cần thiết hơn bao giờ hết.

III. Hướng dẫn cấu trúc sổ kế hoạch giảng dạy tiểu học chuẩn 5 bước

Để xây dựng một sổ kế hoạch giảng dạy hiệu quả và tuân thủ các quy định hiện hành, giáo viên cần thực hiện theo một quy trình có cấu trúc rõ ràng. Cấu trúc này không chỉ đảm bảo đầy đủ các thành phần theo yêu cầu của Công văn 5512 mà còn giúp quá trình thiết kế bài giảng trở nên logic và khoa học hơn. Một kế hoạch bài dạy chuẩn mực cần thể hiện rõ sự liên kết chặt chẽ giữa mục tiêu, nội dung, hoạt động và đánh giá. Bước đầu tiên và quan trọng nhất là xác định chính xác mục tiêu bài học dựa trên yêu cầu cần đạt của chương trình. Từ mục tiêu đó, giáo viên sẽ lựa chọn nội dung và chuẩn bị các thiết bị dạy học và học liệu cần thiết. Giai đoạn cốt lõi là thiết kế chuỗi hoạt động dạy và học, nơi giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia tích cực để chiếm lĩnh kiến thức và rèn luyện kỹ năng. Cuối cùng, một phần không thể thiếu là phương án đánh giá học sinh tiểu học, giúp giáo viên và học sinh nhận biết được mức độ đạt được mục tiêu, từ đó có những điều chỉnh kịp thời.

3.1. Xác định mục tiêu bài học Phẩm chất và Năng lực

Đây là bước nền tảng quyết định sự thành công của bài giảng. Mục tiêu bài học cần được xác định rõ ràng, cụ thể và đo lường được, bám sát vào yêu cầu cần đạt của Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Mục tiêu phải bao gồm cả ba phương diện: kiến thức, kỹ năng, và đặc biệt là thái độ, phẩm chất. Giáo viên cần trả lời câu hỏi: Sau bài học này, học sinh sẽ làm được gì, hình thành được những năng lực và phẩm chất nào? Việc xác định mục tiêu chi tiết giúp định hướng cho toàn bộ các bước tiếp theo trong quá trình thiết kế bài giảng.

3.2. Chuẩn bị thiết bị dạy học và học liệu

Dựa trên mục tiêu và nội dung bài học, giáo viên cần lên danh sách chi tiết các thiết bị dạy học và học liệu cần thiết. Các học liệu này có thể là sách giáo khoa, tranh ảnh, video, mô hình, phiếu học tập, hay các ứng dụng công nghệ thông tin. Việc chuẩn bị chu đáo không chỉ giúp giáo viên chủ động trong quá trình giảng dạy mà còn làm tăng tính hấp dẫn, trực quan cho bài học, giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức. Học liệu cần được lựa chọn kỹ lưỡng để hỗ trợ hiệu quả cho các hoạt động dạy và học được thiết kế.

3.3. Thiết kế chuỗi hoạt động dạy và học cốt lõi

Đây là phần trọng tâm của kế hoạch bài dạy. Giáo viên cần thiết kế một chuỗi các hoạt động học tập logic, tuân thủ cấu trúc 4 bước theo Công văn 5512: Khởi động (tạo hứng thú), Hình thành kiến thức mới (tổ chức cho học sinh khám phá), Luyện tập (củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng) và Vận dụng (áp dụng kiến thức vào thực tiễn). Mỗi hoạt động cần nêu rõ mục tiêu, nội dung, sản phẩm học sinh cần đạt được và cách thức tổ chức thực hiện. Việc đa dạng hóa các hình thức tổ chức như làm việc cá nhân, cặp đôi, nhóm sẽ giúp phát triển năng lực phẩm chất hợp tác và giao tiếp cho học sinh.

IV. Phương pháp soạn kế hoạch bài dạy theo định hướng phát triển năng lực

Soạn kế hoạch bài dạy theo định hướng phát triển năng lực là một nghệ thuật đòi hỏi sự am hiểu sâu sắc về tâm lý học sinh và các phương pháp dạy học hiện đại. Trọng tâm của phương pháp này là đặt học sinh vào vị trí trung tâm của quá trình giáo dục. Kế hoạch bài dạy không phải là một kịch bản cứng nhắc mà là một kế hoạch mở, linh hoạt, cho phép giáo viên điều chỉnh dựa trên tình hình thực tế của lớp học. Thay vì tập trung vào việc giáo viên sẽ giảng gì, kế hoạch cần tập trung vào việc học sinh sẽ học như thế nào và làm gì để đạt được mục tiêu bài học. Các hoạt động được thiết kế phải tạo ra "không gian" cho học sinh suy nghĩ, thảo luận, và giải quyết các vấn đề học tập có ý nghĩa. Phương pháp đánh giá học sinh tiểu học cũng cần thay đổi, chuyển từ đánh giá kết quả cuối cùng sang đánh giá cả quá trình, ghi nhận sự tiến bộ và nỗ lực của mỗi cá nhân, qua đó thúc đẩy động lực học tập từ bên trong.

4.1. Chú trọng tổ chức hoạt động trải nghiệm khám phá

Một kế hoạch bài dạy thành công là kế hoạch tạo điều kiện cho học sinh được học thông qua làm. Giáo viên cần ưu tiên thiết kế các hoạt động mang tính trải nghiệm, khám phá, yêu cầu học sinh phải quan sát, thực hành, và tự rút ra kết luận. Ví dụ, trong môn Tự nhiên và Xã hội, thay vì chỉ mô tả trên tranh, giáo viên có thể tổ chức cho học sinh quan sát vật thật hoặc làm thí nghiệm đơn giản. Cách tiếp cận này không chỉ giúp các em hiểu sâu kiến thức mà còn rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề và năng lực khoa học, những yếu tố cốt lõi trong việc phát triển năng lực phẩm chất theo yêu cầu của chương trình mới.

4.2. Tích hợp đánh giá thường xuyên vào quá trình dạy học

Đánh giá không phải là hoạt động diễn ra sau khi kết thúc bài học mà phải được tích hợp xuyên suốt quá trình dạy và học. Trong kế hoạch bài dạy, giáo viên cần thiết kế các công cụ và kỹ thuật đánh giá thường xuyên như đặt câu hỏi, quan sát, sử dụng phiếu học tập, hay yêu cầu học sinh tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau. Việc này giúp giáo viên nắm bắt kịp thời mức độ hiểu bài của học sinh, phát hiện những khó khăn các em đang gặp phải để có sự hỗ trợ phù hợp. Đánh giá thường xuyên cũng giúp học sinh nhận ra điểm mạnh, điểm yếu của mình để tự điều chỉnh cách học, góp phần hình thành năng lực tự chủ và tự học.

V. Ứng dụng sổ kế hoạch giảng dạy vào thực tiễn và sinh hoạt chuyên môn

Sổ kế hoạch giảng dạy không phải là một tài liệu chỉ để lưu trữ hoặc đối phó với kiểm tra. Giá trị thực sự của nó nằm ở việc được ứng dụng hiệu quả vào thực tiễn giảng dạy và các buổi sinh hoạt chuyên môn. Một kế hoạch bài dạy được chuẩn bị tốt là cơ sở để giáo viên tự tin triển khai một giờ học thành công. Sau mỗi tiết dạy, việc ghi chú lại những điểm thành công, những khó khăn gặp phải ngay trên giáo án sẽ là kinh nghiệm quý báu cho những lần sau. Hơn nữa, trong các buổi sinh hoạt chuyên môn theo tổ, khối, việc chia sẻ các giáo án tiểu học hay, các ý tưởng thiết kế bài giảng sáng tạo sẽ giúp các giáo viên học hỏi lẫn nhau, cùng nhau nâng cao chất lượng chuyên môn. Việc cùng nhau phân tích một kế hoạch bài dạy mẫu, thảo luận về cách tổ chức các hoạt động dạy và học hay cách đánh giá học sinh tiểu học hiệu quả sẽ giúp tạo ra một môi trường phát triển chuyên môn bền vững, đáp ứng yêu cầu của kế hoạch giáo dục nhà trường và xu thế đổi mới giáo dục hiện nay.

5.1. Sử dụng giáo án như một công cụ tự bồi dưỡng

Mỗi giáo viên nên xem sổ kế hoạch giảng dạy của mình như một cuốn nhật ký chuyên môn. Sau khi thực hiện bài giảng, việc dành thời gian để suy ngẫm và ghi lại những phản hồi của học sinh, những tình huống sư phạm bất ngờ, hay hiệu quả của các phương pháp đã áp dụng là vô cùng cần thiết. Quá trình tự đánh giá này giúp giáo viên nhận ra điểm mạnh cần phát huy và những điểm cần cải thiện trong kỹ năng thiết kế bài giảng và tổ chức lớp học. Dần dần, cuốn sổ sẽ trở thành một kho tư liệu kinh nghiệm cá nhân, giúp giáo viên không ngừng hoàn thiện và nâng cao tay nghề.

5.2. Chia sẻ và học hỏi kinh nghiệm trong sinh hoạt chuyên môn

Các buổi sinh hoạt chuyên môn sẽ trở nên thực chất và hiệu quả hơn khi lấy kế hoạch bài dạy làm trung tâm. Thay vì các báo cáo chung chung, các tổ chuyên môn có thể tổ chức nghiên cứu bài học, trong đó một giáo viên chia sẻ giáo án và thực hiện một tiết dạy minh họa. Các thành viên khác sẽ cùng nhau dự giờ, phân tích, và đóng góp ý kiến mang tính xây dựng. Hoạt động này không chỉ giúp người dạy nhận được những góp ý giá trị để hoàn thiện bài giảng của mình mà còn giúp tất cả các thành viên khác học hỏi được những kinh nghiệm thực tiễn, những ý tưởng sáng tạo, góp phần nâng cao chất lượng dạy học chung của toàn tổ, khối.

Nội dung chính

Dưới đây là phần phân tích tài liệu và bài viết content SEO chuyên sâu về Sổ kế hoạch giảng dạy tiểu học chuẩn cấu trúc theo yêu cầu.

---

BƯỚC 1: PHÂN TÍCH TÀI LIỆU

1. Vấn đề chính mà tài liệu giải quyết

• Chuẩn hóa công tác lập kế hoạch: Xóa bỏ tình trạng giảng dạy tùy tiện, thiếu kiểm soát tiến độ phân phối chương trình tại các trường tiểu học.
• Tối ưu hóa khâu chuẩn bị dạy học: Buộc giáo viên phải chủ động dự trù đồ dùng dạy học, thiết bị trực quan và phương án bài dạy cho từng tiết học sáng - chiều.
• Minh bạch hóa quy trình quản lý chuyên môn: Thiết lập cơ chế kiểm tra định kỳ, giám sát nề nếp sư phạm đa tầng từ Tổ chuyên môn đến Ban giám hiệu nhà trường.
• Đồng bộ hóa hồ sơ sổ sách sư phạm: Đáp ứng quy chuẩn hồ sơ quản lý dạy học theo quy định của ngành giáo dục địa phương và Bộ Giáo dục & Đào tạo.

2. Danh mục thuật ngữ chuyên ngành quan trọng

1. Sổ kế hoạch giảng dạy
2. Phân phối chương trình (PPCT)
3. Cấp tiểu học
4. Nề nếp chuyên môn
5. Quản lý sư phạm
6. Tổ trưởng chuyên môn
7. Kiểm tra nội bộ
8. Đồ dùng dạy học
9. Tiết dạy học
10. Kế hoạch bài dạy
11. Đánh giá chuyên môn
12. Tác phong sư phạm
13. Sinh hoạt chuyên môn
14. Hồ sơ giáo viên
15. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
16. Dạy học 2 buổi/ngày
17. Khung kế hoạch giáo dục
18. Quản trị trường học

3. Đóng góp và điểm mới của tài liệu

• Thiết kế ma trận kép (Sáng - Chiều): Cung cấp cấu trúc bảng biểu phân chia rõ ràng lịch trình dạy học 2 buổi/ngày, phù hợp đặc thù cấp tiểu học.
• Quy trình giám sát khép kín: Phân định rõ trách nhiệm chuẩn bị của giáo viên (cuối tuần), vai trò duyệt của tổ trưởng và thẩm quyền đánh giá của Hiệu trưởng (hàng tháng).
• Bắt buộc hóa cột "Chuẩn bị đồ dùng dạy học": Gắn kết trực tiếp giữa lý thuyết bài giảng với việc khai thác thiết bị giáo dục trực quan.
• Công cụ hóa quản trị chuyên môn: Chuyển hóa việc kiểm tra sư phạm từ định tính sang định lượng thông qua hệ thống phê duyệt có xác nhận chữ ký và dấu mộc.

---

BƯỚC 2: CONTENT SEO CHI TIẾT

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, việc chuẩn hóa hồ sơ chuyên môn tại các cơ sở giáo dục phổ thông đóng vai trò then chốt nhằm bảo đảm chất lượng dạy học. Cấp tiểu học là bậc học nền tảng, đòi hỏi tính chính xác, tính trực quan và sự chuẩn bị sư phạm kỹ lưỡng trong từng tiết học. Tuy nhiên, thực tế quản lý tại nhiều cơ sở giáo dục cho thấy công tác lập kế hoạch đôi khi còn mang tính hình thức, thiếu sự gắn kết chặt chẽ giữa tiến độ bài dạy với khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học.

Tài liệu "Sổ kế hoạch giảng dạy dùng cho cấp tiểu học" do Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa ban hành là công cụ quản lý chuyên môn thiết thực, giải quyết triệt để bài toán đồng bộ hóa giữa kế hoạch giảng dạy cá nhân và chương trình giáo dục chung. Mẫu sổ này không chỉ đơn thuần là biểu mẫu hành chính, mà còn là phương pháp luận sư phạm giúp giáo viên rèn luyện tác phong làm việc khoa học, chủ động thực hiện đúng phân phối chương trình. Đồng thời, tài liệu cung cấp cho cán bộ quản lý nhà trường một hệ thống công cụ giám sát, đánh giá chuyên môn minh bạch và hiệu quả.

---

Nội dung chi tiết

Cơ sở pháp lý và nguyên tắc quản lý kế hoạch giảng dạy tiểu học

Công tác quản trị chuyên môn trong nhà trường tiểu học được điều chỉnh bởi các văn bản quy phạm pháp luật nghiêm ngặt từ Bộ Giáo dục và Đào tạo, đặc biệt là Điều lệ trường Tiểu học và các thông tư hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học. Kế hoạch giảng dạy là một trong những thành phần cốt lõi của hồ sơ sổ sách sư phạm bắt buộc. Tài liệu thiết lập nền tảng dựa trên các nguyên tắc sư phạm cơ bản:

• Tính kế hoạch và kỷ cương: Mỗi giáo viên phải nắm vững phân phối chương trình môn học, từ đó phân bổ thời lượng hợp lý cho từng tuần, từng ngày và từng tiết học.
• Tính đồng bộ sư phạm: Mọi hoạt động lên lớp đều phải được dự báo trước, đảm bảo sự ăn khớp giữa thời khóa biểu thực tế, sổ báo giảng và kế hoạch bài dạy chi tiết.
• Tính liên tục và kế thừa: Việc ghi chép liên tục theo từng tuần giúp theo dõi chính xác tiến độ thực hiện chương trình, ngăn ngừa triệt để tình trạng dồn tiết, cắt xén chương trình hoặc dạy nhảy cóc bài học.

Hơn nữa, tài liệu nhấn mạnh vai trò của tính chủ động cá nhân. Giáo viên không chỉ thụ động thực hiện thời khóa biểu mà phải biến kế hoạch thành công cụ làm chủ không gian và thời gian lớp học. Đây là cơ sở lý thuyết quan trọng để nâng cao năng lực sư phạm và đạo đức nghề nghiệp của nhà giáo.

---

Cấu trúc thiết kế và quy trình vận hành sổ kế hoạch giảng dạy

Tài liệu được cấu trúc khoa học với các phân khu thông tin logic, phục vụ trực tiếp cho việc theo dõi dạy học 2 buổi/ngày tại bậc tiểu học. Mẫu bảng kế hoạch tuần học được thiết kế đối xứng:

Khung thời gian	Tiết	Phân môn	Lớp	Tên bài dạy theo PPCT	Tiết PPCT	Chuẩn bị đồ dùng dạy học
Buổi Sáng	1 - 4	Toán/Tiếng Việt...	Khối 1-5	Tên chi tiết bài học	Cụ thể	Tranh ảnh, bảng phụ, vật mẫu...
Buổi Chiều	1 - 3	Luyện tập/Kỹ năng...	Khối 1-5	Hoạt động tăng cường	Cụ thể	Phiếu bài tập, thiết bị số...

Quy trình triển khai và vận hành sổ kế hoạch giảng dạy được thực hiện theo chu trình 3 bước nghiêm ngặt:

1. Bước 1: Giáo viên lập kế hoạch tuần (Thực hiện cuối mỗi tuần): Giáo viên căn cứ thời khóa biểu và tiến độ chương trình để ghi chép đầy đủ nội dung giảng dạy của tuần tiếp theo. Tại cột Chuẩn bị đồ dùng dạy học, giáo viên phải liệt kê rõ thiết bị, học liệu cần sử dụng. Sau khi hoàn thành, sổ được đặt tại vị trí quy định của phòng hội đồng sư phạm.

2. Bước 2: Tổ chuyên môn thẩm định (Định kỳ hàng tuần): Tổ trưởng hoặc nhóm trưởng bộ môn trực tiếp kiểm tra sự trùng khớp giữa tên bài dạy, số tiết phân phối chương trình với kế hoạch dạy học của tổ. Nếu phát hiện sai lệch, tổ trưởng sẽ ghi ý kiến phản hồi để giáo viên kịp thời điều chỉnh.

3. Bước 3: Ban giám hiệu kiểm tra và xác nhận (Định kỳ hàng tháng): Hiệu trưởng hoặc Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tiến hành kiểm tra toàn diện, ghi nhận xét cụ thể về việc thực hiện tiến độ chương trình, chất lượng chuẩn bị bài của giáo viên, sau đó ký tên và đóng dấu xác nhận tính pháp lý.

---

Giá trị ứng dụng thực tiễn và quản trị chuyên môn sư phạm

Việc áp dụng mẫu sổ kế hoạch giảng dạy mang lại những chuyển biến rõ nét trong thực tế quản lý và tổ chức dạy học:

• Nâng cao ý thức chuẩn bị đồ dùng dạy học: Học sinh tiểu học tư duy chủ yếu qua hình ảnh trực quan. Việc bắt buộc đăng ký đồ dùng dạy học buộc giáo viên phải chuẩn bị kỹ lưỡng tranh ảnh, vật thật, mô hình hoặc bài giảng điện tử trước khi lên lớp, từ đó gia tăng hứng thú học tập cho học sinh.
• Cung cấp minh chứng đánh giá chuẩn nghề nghiệp: Cuốn sổ là hồ sơ lưu trữ chính xác nhất về quá trình lao động sư phạm của từng giáo viên trong suốt năm học. Đây là cơ sở xác thực để đánh giá thi đua, xếp loại viên chức và xét chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông.
• Khả năng thích ứng linh hoạt: Khi có sự cố đột xuất cần thay đổi thời khóa biểu, dạy thay hoặc dạy bù do thiên tai, dịch bệnh, sổ kế hoạch giảng dạy giúp nhà trường dễ dàng điều phối, kiểm soát việc dạy bù chương trình mà không làm gián đoạn mạch kiến thức của học sinh.

---

Ai nên đọc tài liệu này?

Tài liệu là cẩm nang nghiệp vụ và công cụ quản trị hữu ích cho nhiều nhóm đối tượng trong ngành giáo dục:

• Cán bộ quản lý trường tiểu học (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng): Sử dụng làm căn cứ chuẩn hóa hệ thống hồ sơ sổ sách chuyên môn trong toàn trường, xây dựng quy chế kiểm tra nội bộ chặt chẽ.
• Tổ trưởng, Tổ phó chuyên môn: Ứng dụng để theo dõi tiến độ chương trình của các thành viên trong tổ, nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ.
• Giáo viên tiểu học (Giáo viên chủ nhiệm và Giáo viên bộ môn): Sử dụng trực tiếp để thiết lập kế hoạch làm việc khoa học hàng tuần, nâng cao tính kỷ luật sư phạm và hiệu quả giảng dạy.
• Sinh viên sư phạm ngành Giáo dục Tiểu học: Tài liệu tham khảo thực tế giúp sinh viên làm quen với nghiệp vụ quản lý lớp học và quy định hồ sơ chuyên môn trước khi bước vào kỳ thực tập sư phạm.

---

Câu hỏi thường gặp

Sổ kế hoạch giảng dạy cấp tiểu học là gì?

Sổ kế hoạch giảng dạy tiểu học là hồ sơ chuyên môn bắt buộc của giáo viên, dùng để ghi nhận chi tiết lịch trình dạy học hàng tuần, môn học, bài học, tiến độ phân phối chương trình và đồ dùng dạy học cần chuẩn bị cho cả hai buổi học sáng và chiều.

Quy trình giáo viên lập và nộp sổ kế hoạch giảng dạy như thế nào?

Giáo viên hoàn thành việc ghi kế hoạch giảng dạy cho tuần kế tiếp vào cuối mỗi tuần làm việc, sau đó đặt sổ tại nơi quy định để Tổ trưởng chuyên môn thẩm định và Ban giám hiệu kiểm tra định kỳ hàng tháng.

Tại sao giáo viên tiểu học bắt buộc phải ghi cột đồ dùng dạy học?

Học sinh tiểu học tiếp thu kiến thức hiệu quả nhất qua phương pháp trực quan. Ghi rõ đồ dùng dạy học giúp giáo viên chủ động chuẩn bị giáo cụ, thiết bị thí nghiệm hoặc học liệu số, tránh tình trạng dạy chay, dạy lý thuyết suông.

Ban giám hiệu kiểm tra sổ kế hoạch giảng dạy vào thời điểm nào?

Theo quy định chuẩn, Ban giám hiệu hoặc cán bộ phụ trách chuyên môn sẽ tiến hành kiểm tra sổ định kỳ mỗi tháng một lần, ghi nhận xét đánh giá nề nếp sư phạm và ký đóng dấu xác nhận vào phần kiểm tra của Hiệu trưởng.

Sổ kế hoạch giảng dạy có thể chuyển đổi thành sổ điện tử không?

Có. Các trường tiểu học hiện nay hoàn toàn có thể số hóa mẫu sổ này thành sổ báo giảng điện tử trên hệ thống cơ sở dữ liệu ngành giáo dục, miễn là đảm bảo đầy đủ các trường thông tin và quy trình phê duyệt ký số.

---

Kết luận

Tài liệu "Sổ kế hoạch giảng dạy dùng cho cấp tiểu học" khẳng định tầm quan trọng của công tác tổ chức, quản trị sư phạm trong nhà trường hiện đại. Những giá trị cốt lõi từ tài liệu bao gồm:

• Chuẩn hóa quy trình lập kế hoạch và phân phối chương trình môn học.
• Nâng cao trách nhiệm chuẩn bị bài giảng và học liệu trực quan của giáo viên.
• Thiết lập hệ thống kiểm tra, giám sát chuyên môn đa tầng, minh bạch.
• Tạo lập dữ liệu minh chứng phục vụ công tác thanh tra và đánh giá chuẩn nghề nghiệp.

Trong xu thế chuyển đổi số giáo dục, các nhà trường và giáo viên nên chủ động tích hợp cấu trúc sổ kế hoạch này vào các nền tảng quản lý trường học trực tuyến để tối ưu hóa thời gian xử lý hành chính, tập trung nâng cao chất lượng giảng dạy. Hãy tải ngay mẫu sổ chuẩn và áp dụng quy trình quản lý chuyên môn này vào thực tế giảng dạy tại đơn vị của bạn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA SỐ KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY (DÙNG CHO CẤP TIỂU HỌC) .- HỌ VÀ TÊN GIÁO VIÊN:.- “inne MÔN DẠY.-22-2 HUYỆN, THỊ, TP. are 2-22222 a in tại CÔNG TY TNHH In và thiết bị giáo dục THANH HUỆ Nhà máy SX: Lô A8 Khu CN Tây Bắc ga - P. Đông Thọ - TP. SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA SỐ KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY (DÙNG CHO CẤP TIỂU HỌC) HỌ VÀ TÊN GIÁO VIÊN.ÒỎ HUYỆN, THỊ, TP:.

KIEM TRA CUA HIEU TRƯỞNG Tháng | Tuần Nhận xét kế hoạch giảng dạy của giáo viên Chữ ký HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SO DANG KÝ KÉ HOẠCH GIẢNG DẠY 1 1. Mục đích: - Xây dựng ở giáo viên phong cách làm việc; ý thức chủ động trong thực hiện phân phối chương trình môn học. - Là tư liệu phục vụ công tác kiểm tra, đánh giá, quản lý nề 2 nếp chuyên môn từng giáo viên của Hiệu trưởng và các cấp quan ly. Cách sử dung: - Cuối mỗi tuần, giáo viên ghi chương trình giảng dạy tuần , 3 tiếp theo và để số vào nơi quy định.

Tô trưởng (nhóm trưởng) bộ môn, cán bộ quản lí xem và có ý kiến nếu cần thiết. - Hàng tháng, Hiệu trưởng hoặc người được phân công nhận xét việc thực hiện chương trình của giáo viên; có ý kiến vào. phân kiểm tra của Hiệu trưởng. | | 4 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA 5 KIEM TRA CUA HIỆU TRUONG Thang Tuan Nhận xét kế hoạch giảng dạy của giáo viên Chữ ký - Họ và tên: Ngày tháng năm sinh / / 19 Ngày vào ngành.

22-22222221 1 1 rred Hệ đào tạo:.- c e rs r er e Môn. Chức vụ hiện nay: CÔNG TÁC GIẢNG DẠY I. CÔNG TÁC KHÁC 10 II "¬ ,ngày. Hiệu trưởng: (Ký tên, đóng dâu) 12 TUẦN HỌC THỨ SÁNG CHIỀU NGÀY TÊN BÀI DẠY _ CHUẨN BỊ ĐỒ DÙNG TIET CHUAN BI 90 DUNG THÁNG DẠY HỌC TÊN BÀI DẠY PPCT DAY HOC SOMO TRE SEATH EE AER OE EH EH OES OH EEE CERET REAR EEEE SHEE OHO HSE ERE OREE REA EE EHEC EEE RHE HA DERE TAE EES EEO SEER HEE RER EES ERED H ECHL E DEH ERE SOE Mee aeeDeeeenes .essse&ese + %seẢeđs%seaesosale POOH ETH HEE H TERE TSH REE EAHA HE THAR HEROS HEE HEED EHEE EEE EE ORES HSE ROT HHEOTEHEH SHEET ERE OHHH SORES HE BOLE pe PPPS FESR ESHA ACEH HEE EH Ss OH OE ERE EEEHEOEE EEE EHR ETESEH ESET EOTOEE EEE DEDHOHOEOEREE ROTTER ERE REEECS EROS H EERE EH EE TEER C OREM ERE REO U OME EeetaaeeeeeE SHOP E SHRED RFE TERE EAE TEE NHESHREEHERHES EHH FEKETE ERE MEE ES HTH T OHHH SEDER EEHEHHEPEE HHH EHHOHHH AEH EHEC EP EHESE EEE EH HEEE POPE OHH EHR ET TESTES SET EHEEHT ERE EHESHH ERED EESH EEE HE CHAO EEE SESE TO SH REESE OTHE COREE HE EEN THESE ATER HOHE MEP Hee Heseeeee.

LG POOH E THEM AEH HTH AE RARER HHESH ARETE HERES ORES ETS EREDEEEAH HORDE EHEO DEH EHH SSE HSFERKEEHREHEC RS OT FE TEH TREE HAE OED boossessesoee©e POTHORSET SHEE EEE SESHRETTHTEEH RESORT RASHHETOEEEE ESHEETS ETHEHET HC HH EEE ESET OH SHES EESEHEERHAEEERERORG 2 .^ POSS OH EEE HOH ECT AEH ECEEAHEEERALETHRETE RETO CHHE RHEE EET HSCODE ETRE DOES EHERE RECHT OPED OF EO EER Beh EEG peenesennene cle PSCHCH HHH RETO THERE DEERE HER ERESH ESE ESHEETS ESHEDEDEHHHTETHE RH EH OREM EHEC ER EE DEE HEE E EHH EE EH ODE Dee eRe S. Beceseresacreneaselosnenesaserende POCO R EOE R EERE HHH HAH ETASH EO ETE ERODE ESE OH OREH AEE HERES EH EHEOTEHEEREESHREREEHOE SOHN ET HEHEHE HEH EO RAH O BEES EEE H PSHE RESEH TEETH THES SEE EER SEH E SHEE EHO DETECT OE OE TE HEHE DET HET EEHEEE HEHEHE HEHEHE E HEHEHE CRORE EE EERO TEM. eee eee eee eee eee eee eee eee eee eee eee eee ee eee eee eee eee) ® s9 s6se%©ÐG©e6t%06606°15Sle°eotneogees9sø COMO HPO METRE ETERS HERE HAE SHEHEEHE EEE EHH HTHEE ESET TERRE ETH HHOHEEHHEHHHEEHEREHHHE HES HH ES EHASH EHS EEO RT AHE ESHER E Oe ÂẨẲẰee°d eaes°eeeseoesee .-^ˆ PHT REE HEEH ESET EE RHETT HEH ER ESET ET ETO EEE RESE ERE REHERHESERORHET ERE TREE DEERE REHASH ERE EHEC RT ERE eee. s69 Ằœes8ese°eeseasl PSC REE EER AEDES EHAEHEORHE HEE EHH HOHE E HEHEHE RACH DE HEREETARED EERE SEER HEHE AHHRE ATE ERE RHEE ERE EH BOER EED peeseecovesae 49s9®Ă6e5%9teẴ®°$@gø9s°edee°e°eggS6e6aseẴe«døpns6ebÐeost°9t060690658600909660909969999696966666666G66060669609606696n8566605660140699(69606060659606 0669 Sh.e°Se°ssesee PHC eH Pe DE EAH EeH SE HC HHH S ATH HHHKEHRELO REE EE RO HREKE EERE EH OT PREFERED RSE MEERA HRC EO HRA E EERE TEESE HHT HD TO SEE EHEC EHEE EEO HT EEE EEEPESEHR EE EERESHEECESHEEE EHH EHESEEH HEE reser ssesseteesenee mm.

CHORE OC eRe e eee RE Bente HE HERE LE DESO OEF EEE oR EE EEE OOROERONT đe990b%0”0%606436000666600009609609606260090960090660660662009000900066660600609490090690060666008000000909599299646069046960%60660609S2t6e9n9696 0609. DEB e meer ears sents eraser eerert wares EHeeseeneaesesaeresed 4 .kắ POOR e Ree Heer e HER EE Heer aH HaEH ESHER HEH SHH HERE EEO RHO HeARET 1. CREM e seam eeeneeeeredneeneseresensesresssesssaereesesnaerdY 980296060060602420070090E69600590926002906060600609000600600090004066000660692660756008904900002090996966066e00005066064062991% 69606409091 2908 -S^°ne©®s°69609 066096 -°eee°"hsees,°eseseoeeed ——____ —— ———. ROSH M Otome Oms ete metdaeeBeseteasrenseseseanraseoanseeeaca”.

bseeoeeso°eenoeseaed esebossaeeaseseÐl e®9Ằ0e06s6ese°6°6e9°9°4 ®°e“zseg6e6°dđen00965e60660960906060069%69640090 06086090260 v-66046 t0 sx0n089600e0090090 0 STte06060600906062019666016900660660%6060896460906609600060669060606 hasoseeneesseeboesd S. 40 900%0%6%99%96606000090600900903060010006002060006046062606066604660600900909600960060906606900390406942066066000696000089020606020203099%6604966600966066016 ®€se+®ssesm PRS OTH TASER EER ET ATES HS HETEH ETE T SETHE SHEER ERERAHHATESETED ATHEROS HEE HHET EEE HR ORE E HEHE EERE DAES đ 1.960 0880606294640609064 4469860656660 06966 069690 Vc°SS6sdgee°seepseneend .Ố PES a meee ESHER H MAREE AHR ET ORE EERE HERES HHOEREEEHS ERE RH TEETER HH EOE HEHE TEERE RHEE SHOT E TERETE H HOE EEE ER EH OOE COPS E RHEE HEREHEHD HEHE EH EH ETOH EHO HR REHEEHAROREREH HERS HEARD ETE ORES EMT H EES HEE HRA DDE A ERED EEE EET EE REDE °09909 5e seP”emooeeoôeanebose2e06096066enae9eseenoseSdeeedoeesnaeeeeeeossessd PHC R ARERR AETEH EEE OHHH OEHEETTOREH EP ETH RSERHESAEREEHEF SHEER EDHEHERETC ORE HTH KHER BEKEE HE HORES EER ESHER AEHE eH eH EE EEEE “XI. q POH HORE ECHO TOMER Ee DOES HELE FEET EERO SEEDS E SEH RE EERE EEE O EHR ROH eE ETH EE ETOH ERNE Eee “a9 006 0 rr “ˆ.eẴeđ*ejdnsae CRM m meter ee meme e mer Het HE ETOH D DH EHE TE HEEEH THEE EEHEEOHEH EH EEO HEHE SHEE EEE HE HREEE HEHE OEEES BEEF ESE HED HEL ORAS Weebseececeoened eomcccasencal MORSE TSH ETE EHR DRADER SEE RHEE H HERE TEER HH ER EH EEE HER DEERE RHS ARETE EM AETHER eHEaHEseDesDEneseses Moeeennacnaeuscanes pbeseseeebseeood enecesenes mm“. eacocenan om reesasseensenues CORAM AERA RHEE E SESH REESE DETER EDO HOMER EAE EHE EH EHH ETHER HET HEHE HHHAHHEHTH HEATH OH HORT SHES HEHEHE HERETO SHEE SES PO RCM RAAT E HEMET E EH HES HOE HERS EEE RER SHEET EHH HHH HRREEHHETET ETERS RTO HE EEEHESHEHTEE HEE OH e BHA eHEO EOE s2? ki 2e00090600606606600069066056062e01sd606su6n896609666sets9 6606696694 RMR E ROMER OEHHA ERE RH REO HEHEHE SERED OF AER ATEEE SEER ETEEM AEH EEETET SESE HEH CH EHRTELESHTOH SOSH EHH HEHH ORES ERE RESEND SPOS PH SECT R EEO E HERE E DETALED RHRRHEEH OOO ER ER ESE HOR ETERS UO R HE EES ETH E REE HEO DE HHO HEE O EOD EeEReDeD worseosere L 1.

waererenes DOO OUH SEDATE ERE EHEEHEHEEEREHROH EERE EEEEEEOFAREHEEHE HED ESE SEO HEHEHE HOHE RED ETEOET EHO EEE ERE OEE EE Sa séĂ°essoes°ô6soeoeseedaeosbhooenoesesoesseoổoeed PORE O CHAE RACE ERATOR TERRE HERR DERE EHE HR RHEH HR EERE AHH EOHH ESAS HEEHHHEE HHH HHH HHHEHHHE HET HOR HHH AEEHEEE OH EEE EEE HE TOE hseosossesaeeesse°« POC HURTS HEARERS RET ERHEH RAAT RETR REET EHH EHH ERE HTH TSHR TREO SHEH HHT EHH EH ETAT Hewat tetTHseEerne x. 4v seceosesesea-nee 490% 19060604609 (06606©e9969649660n0n0699606096068095666660099960096096002e0%+e°se°edQqe6eoøtaa0900606660000004490806604G0909609000990%9906009600990940%0%909890%99 9809 891 ` .ÀÀACÀ(:(- OOO Re SEM eRe HERE MAHER TEE EERE THEORET SEED OCHO RHE EEHEHH ERE EE HETETEDEHSEHHH HEHEHE BOSSES HERE EM ES HH BHT eE HHH DES eseeenersesesl `» “+°e-°ce°seneedsd°otseerseseeoesoeeoeoaoeoeeoeGeoezosa994 906046166 2e°e00000006960606603866006908996660096060086566090500nAe 969601800606 Đ569E ¬h. POMP PHO m SESH HEHEHE HEE EAH EHH EER ESHRHTES STEER HERE HEEHRUREEEE REESE EHRHEEHETETH HEHEHE OHHH SHH TERE HEH SHES EAR HERES EES .x‹ ÔÔÔÔÓÔÓÔỒ —~ ye ao ae ae «0ees©esSee°edesee _— TUẦN HỌC THỨ SANG CHIEU CHUAN BI DO DUNG CHUAN BI DO DUNG NGAY TEN BAI DAY _ DẠY HỌC TEN BAI DAY DAY HOC THANG “s. RECHERCHE EE EH HOREREE HEHE EHOSEHEHMEEEEEEHE RESET TREES ERSEHEER OSH ORHETENESOH ES ECHOES HE HAE ERED TOE PURO e Re REPO EERE O SEER EMH HHAEEEE ESM EE TEETER HESS DEER EHHEEEH FOES HH HEHEHEEHEFAEE ETE HEELETHS HEELERS HERESAES HSS #“u.Ẵeđað060606696000909 182096602900 9896606069669006(6096600909060609090968 6060925660606 Lh ORME HREM EEEEOEEHEEUAEERRESEOCRE EERE ESSSEEKFEROFTTAESHEHETEHREEH HEHE RHEE ESHSTHEEHHeARAeEDETseAESeTES DH COO mae eRe eeH ETEK EMRE ERE EERE H HEHEHE SEE EHS HEHHHTES EEA EEE PROCS Ret eee E TODO H RODE LORE EEHEEHEEAEESETORE EOE EHERETHODEHTEERESHHESESH HEE SELL EREEEHEEAHEEEF SAEs TSH ELE H ESS `.

DOOR R ORDER HEE CE HET ETT HH HEE T HH ED HOD EET SEEREPHER OCH H HE CTEEHETTRHHTHHRFEHR SDE SHEE HEHARHETES ERE OEY .ÔÔÖÔÖÔÔÔÔÓÔÔÓÔỒÓÔ Ó. OCCT HERE E CEM SEER HEHE REE EHS HERETO HHHHHROEEEEAETEEEEOEEEHHHTEHHHESH OTOH HES H HEH HH ESHHSELeReHasesssateneesaneccsesa® Cee Reamer eer D HEH RSPB RHEE HET HH ERE HEH ESA EEH SHS OEHEEEEES SG hŒŒ. WORE OTTO A EMOTE ETT TAORATHR FETE EHEE HERE HEORE TCE EOHE HORE EHTOHF EHH H RTH EETEHE RHO REE KEK ELEREABES Ee EHE HE ETH SEO EET. Cem meet vate sensen denen eeseeseneesenesneasersenseesernee vẻ.

le sesaaasoeajssssle ĐÔ ĐÔ He6660646609946066264460880966000466006009066009660960466026009006000960600000646600600994003029002600900900009000009099090069 0008900960069 66 6Ì ”ư.oneeseseseømssssewe@=snegseoesesegl ĐesCthoôns0ÔAba9h660060062060064090966660G4600500000693425006600400240400600900090443006009000209606059090600059900009600069090008000 0 'S. bhoøơcecseesdeeoôoeenroboeH“h9PedGenteaôe6øeeodeudededteaeodẲoed0oege956066666060819600066066660960696606960900000960400399690060090056S906e°s°e606066460ssne9 -.ÔÔÔÔÔÒÔÖÔÖÔÖÔÒÖÔÔÖÔÖÔÖÔÖÔÖÔÖÔÓÓÔÔẢÔ. aaaa-aiaancoaaaraaanaaansasaa==_ ` KG. ^^ RCRA R RE EH EAH EERE OAHECEEER ESE HHO EEOH REEF A OE DERETHTEHESESEHES OF OC EHEEHEHHHE HH HAEH HEEL EEK EDET ASHE EEE ®©ẰẨ©+©sse°seoesduseoeoezeseeoseeeen ¬.

acaaah s”°e0®0Ẵ0đ6606064069946661810 6660606006260 6S°s°0nd°1466060969660006 6099660 ổeôe20006 6060006009 66000600906 061966980090 6000200600000966086000000000060660660660086000060000000006006 0690600 0909009490080 v.ä PROCES ESE KEES TOT H STKE ATE H PEEK HTHHSARBEH EH EE RFE RL ELESEE A C1 08060946600090600906600696066040669666660649660956/0066090600964600000000666209900000400090900906060060000000066%009090900004996886< lÍ.otô6Ad46e0°n0,066010606866066t60-xt096060080606060996060090096090609960669600602949995960600600606060606260005904900060600960666960696664300°n9t6069090066 “esossseẴẲ°e“sese°esaee meme ene tesa meee eesneerneaseosoeressaneesreaunasanenesoed Tà. nG60604000096946000900946660660000%966060066090600006060000609009906000090020000009050400000092408090906990 9006988 avocceesssenconas ®eeemseese. Some ewer esee nme sats aeeFErsBansDtHHseeseasesEstenavesssra 1.ÔÔÔÔÔÓÔÔÓÔÔÓÔÔÓÔÓÔÖÔÖÔÓÔÓÔÓÖÔÓÔ.“e-oxe-eses°eddeedeene lFH8.ee6øu600060đ905066°00868006200960606060696606024900800900909009096000890069600090260600%906000029460600 0906 00660600500946469060006%900 00% Đ*Ó00490060690604%96006600060064469600606060666464260460150009660090609000666490996960660966096904096090909901969926180600 59900900060 15e0eoe°066 ÓÔÔÔÔ ,. Dew OR ATER LAH H EREDAR ET HOHE SOHAL HHS HHASEHRE SESH EEHH EEE OR ".

DEB ESEES SESH HENS S MOCK EREE REE RHEE EHERAHOS HEH HOHHHRAEECEHHREHEESHOTHHEH HSE SHORES HSEEH EET ESTE EHH ETE HSE ES ETH OHEReEHOESES weeeensesassee Oe wee eRe a EERO EERE SHORE HAD REE HPCE EE THEHE ROOT OEHOHH THESES REDO EEF ELOHHE THEBES EEFEFATETEEPASASES ESSE H AED SEH ES beeoosopobeeaosse°e°o°d ¬. Cem m emcee tem ewes eee mene ee en Teen e ETE ERerereHTeHaasnesaseseesseveriaussrasenonbasessasesassnsssseussereres wee eesrenrasae. san nnaniaa sanh. -ese%s°e6A sesesssese@ haoeoseseosessseooed SRR OMOAE KR RRO MTSE ASHES H EEA RA EET HHH HERE SHAR SEHR T AHHH TAHHESSEHEHHAEESHESCHETH AHHH EH ESHA HEHEHE TS Cw ereereseeHerecesenrersnesreenasereneseseetetanseaassesad OOO ROCHA EERO ER RHEE D EOE U TEEPE S EE SEEOTEE AHHH EHH HEH EEH HEN EH EHHHHOEHBEHEEANHESESEDFESELEO TEES RAL OE EES Psaeeesseoeo Bressecsavee SRAM HHP RAEO TREES HSC HE REHESRER EERE ERE SER ETCHHEHEHEHEOR ED H SHES EHEHRESE SHEE ERES HAE EE HEH EERSTE ““.

“eeœ-S©ensenesosae Rema hee me meres E Re Ree eee DORE E HEHEHE OTE EHH EDS OHH OE AHEH STH HERO TEMES EH HEH EEHT EERE ASSOLE ESEFESETEnSEsAED ETS. CORPORA E RARE ETOH SHEE HO EEHE EHO AHEHHAEEH EHDA EET HLETEH HEHEHE H BLE mE HEHE HeeoHeEEEHeEEe EERO ECES beessersoeeanse« "“-. iis pconeeeneseseevesebseesensesased eseaerenes ÐÔ Í.1 ,đ®đ°0 69 E06629094904960004306g0teu0ed200606600epe26te000960966000096000960000909608609609990060606560095060500909099096090096606996186% ¬. ằ —_ -asase“e“s q rrr rer er a ee “.

hseoonnoenesedeeed =-se®se©e+sssoel P.— EE SEEE EE EEE ^^. docccceobocŸŸŸnaceeoeeceGCeeopseoeaooeaonAehoseensnẴ©Ằ6b84669096966900600906 960660616 Reem eae ee Ree eee eee E OHH O HEH ER EES HHO EH ESET EH EEEH ESOS HEE H OLESEN EREEH EEE ETETAsenaesasEnEHesesHanscEcasEasereee rv. BEELER HONE ES 15. EEE EHO E DEH EEE EERE HHO SEH TEASE HEED OLEH HEH EDEH ESE DH EEK HEHEHE wee teehee eee eRe RRO R AEH E PUREE H HH EH "r.