SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG 3 SÁNG KIẾN Tên đề tài: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG 3, TỈNH NGHỆ AN” LĨNH VỰC: QUẢN LÝ Tác giả: Vương Trần Lê - ĐT: 0916.931 Tháng 4/2024 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ĐBCL Đảm bảo chất lượng BGH Ban giám hiệu CBQL Cán bộ quản lý GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo THPT Trung học phổ thông SGK Sách giáo khoa GVCN Giáo viên chủ nhiệm GV Giáo viên HS Học sinh HĐGD Hoạt động giáo dục KHTN Khoa học tự nhiên KHXH Khoa học xã hội CNTT Công nghệ thông tin UBND Uỷ ban nhân dân MỤC LỤC Trang PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu. Đối tượng nghiên cứu 2 4.
Nhiệm vụ nghiên cứu 2 5. Phương pháp nghiên cứu 2 6. Tính mới của đề tài 2 PHẦN II. Quản lý nhà trường và quản lý hoạt động dạy học, giáo dục 3 1.
Nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT 3 1. Nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục ở trường THPT 5 1. Đảm bảo chất lượng giáo dục và mô hình đảm bảo chất lượng giáo dục 6 trong các cơ sở giáo dục phổ thông 1. Quy trình và nội dung thực hiện mô hình đảm bảo chất lượng trong 7 các cơ sở giáo dục phổ thông 2.
CƠ SỞ THỰC TIỄN 8 2. Sơ lược tình hình về trường THPT Đô Lương 3 8 2. Thực trạng chất lượng giáo dục tại trường THPT Đô Lương 3 9 3. MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG 3, 11 TỈNH NGHỆ AN 3.
Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh và phụ huynh về sự cần thiết phải nâng cao hiệu quả công tác 11 đảm bảo chất lượng giáo dục của đơn vị. Áp dụng có hiệu quả mô hình CIPO trong đảm bảo chất lượng giáo dục 12 3. Xác định chuẩn đầu ra của chương trình giáo dục 12 3. Đảm bảo các yếu tố bối cảnh 16 3.
Đảm bảo các yếu tố đầu vào 20 3. Đảm bảo chất lượng quá trình dạy học và giáo dục 21 3. Đảm bảo yếu tố đầu ra 27 3. Thực hiện các hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục theo quy trình 30 3.
Thành lập Tổ đảm bảo chất lượng 30 3. Xây dựng kế hoạch đảm bảo chất lượng giáo dục của đơn vị 30 đảm bảo tính khoa học, khả thi. Công bố công khai chuẩn đầu ra của kế hoạch đảm bảo chất lượng 31 3. Vận hành kế hoạch đảm bảo chất lượng 31 3.
kiểm tra, giám sát, khảo sát đánh giá chất lượng nhằm cải tiến chất lượng giáo dục kịp thời sao cho đạt được chuẩn đầu ra với kết quả 31 mong đợi cao nhất. Thực hiện tốt chế độ báo cáo, sơ kết, tổng kết công tác đảm 32 bảo chất lượng giáo dục 3. Nâng cao chất lượng công tác ôn thi tốt nghiệp THPT 33 3. Tăng cường bồi dưỡng phẩm chất chính trị, năng lực chuyên 34 môn nghiệp vụ cho đội ngũ nhà giáo 3.
Sắp xếp lớp ôn thi theo năng lực, nguyện vọng của học sinh 34 3. Phân công giáo viên giảng dạy phù hợp, ưu tiên việc bố trí 35 giáo viên giảng dạy khối 12 3. Bố trí thời lượng ôn tập, xây dựng chương trình ôn thi phù hợp 36 với từng đối tượng học sinh 3. Hướng dẫn học sinh phương pháp và kỹ năng học tập hiệu quả 37 3.
Tăng cường ứng dụng CNTT vào công tác quản lý 38 3. Tăng cường công tác chỉ đạo, kiểm tra, giám sát 39 3. Tổ chức các lớp phụ đạo ôn thi chống trượt tốt nghiệp và bồi 39 dưỡng học sinh thi đạt điểm cao 4. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 42 4.
Khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất 42 4. Kết quả thực nghiệm các giải pháp 44 PHẦN III. Kiến nghị 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài Nghị quyết 29 Hội nghị TW8 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khóa XI) về: “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” đã nêu rõ: “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự quan tâm của Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở giáo dục và đào tạo và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và bản thân người học; đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành học”.
Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của tỉnh nhà và hoạt động chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo, các Phòng Giáo dục và Đào tạo đối với các cơ sở giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, thực hiện thành công chương trình GDPT 2018, xây dựng Nghệ An có hệ thống cơ sở giáo dục vững mạnh, ngày 27/8/2021 Sở GD&ĐT Nghệ An đã ban hành Kế hoạch số 1722/KH- SGD&ĐT thực hiện công tác đảm bảo chất lượng giáo dục trong các cơ sở giáo dục phổ thông tỉnh Nghệ An; Ngày 16/9/2021 Sở GD&ĐT Nghệ An ban hành công văn số 1887/SGD&ĐT-KTKĐCLGD v/v hướng dẫn thực hiện công tác ĐBCL trong các cơ sở GDPT. Ngày 11/10/2022 Sở GD&ĐT Nghệ An tiếp tục ban hành công văn số 2180/SGD&ĐT-KTKĐCLGD v/v hướng dẫn thực hiện Kế hoạch ĐBCL trong các cơ sở GDPT giai đoạn 2022-2025, tầm nhìn đến 2030 trên địa bàn tỉnh Nghệ An. Việc nâng cao chất lượng giáo dục là nhiệm vụ trọng tâm của các nhà trường, đây chính là điều kiện quyết định để nhà trường tồn tại, phát triển. Đối với các trường THPT, chất lượng giáo dục thể hiện rõ nét nhất ở kết quả của kỳ thi tốt nghiệp hàng năm, và đó cũng là thước đo thể hiện thương hiệu, uy tín của các nhà trường.
Trong việc nâng cao chất lượng dạy học THPT nói chung, nâng cao hiệu quả ôn tập và kết quả kỳ thi tốt nghiệp THPT hàng năm thì vai trò định hướng, kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo việc ôn tập là vô cùng quan trọng, góp phần không nhỏ làm nên thành công của mỗi nhà trường. Để hoạt động này đạt hiệu quả cao nhất, mỗi cán bộ quản lý càng cần phải có những giải pháp quản lý, điều hành thực sự khoa học và hợp lý. Trường THPT Đô Lương 3 được thành lập năm 1978, trường đạt chuẩn Quốc gia năm 2020, có cơ sở vật chất tương đối đảm bảo để phục vụ hoạt động dạy học; có đội ngũ cán bộ, giáo viên đủ về số lượng và mạnh về chất lượng; chất lượng đầu vào khá; học sinh đa số ngoan, chăm học … Thế nhưng chất lượng giáo dục, nhất là kết quả thi tốt nghiệp THPT từ năm học 2020-2021 trở về trước không cao. Điều đó đặt ra yêu cầu cho chi bộ, cán bộ quản lý của nhà trường phải tìm ra các giải pháp để lãnh đạo, quản lý hiệu quả để nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
Từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác đảm bảo chất lượng giáo dục tại trường THPT Đô Lương 3, tỉnh Nghệ An” 1 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu triển khai có hiệu quả công tác đảm bảo chất lượng giáo dục theo hướng dẫn của Sở GD&ĐT Nghệ An, xây dựng các giải pháp lãnh đạo, quản lý hoạt động dạy học ôn thi tốt nghiệp ở trường THPT Đô Lương 3, tỉnh Nghệ An nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường, đảm bảo chất lượng đầu ra của học sinh. Đối tượng nghiên cứu - Các giải pháp để nâng cao công tác đảm bảo chất lượng giáo dục của đơn vị và các giải pháp lãnh đạo, quản lý nâng cao hiệu quả hoạt động ôn thi tốt nghiệp THPT, đảm bảo chất lượng đầu ra của học sinh ở trường THPT Đô Lương 3, tỉnh Nghệ An. - Thời gian nghiên cứu: Từ năm học 2021-2022.
Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học, công tác đảm bảo chất lượng giáo dục ở các trường THPT trong giai đoạn hiện nay. - Đánh giá thực trạng hiệu quả lãnh đạo, quản lý hoạt động dạy học, giáo dục, chất lượng đầu ra của học sinh ở trường THPT Đô Lương 3, tỉnh Nghệ An. - Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả công tác đảm bảo chất lượng giáo dục ở trường THPT Đô Lương 3, tỉnh Nghệ An, đảm bảo chất lượng đầu ra của học sinh. Phương pháp nghiên cứu 5.
Nhóm phương pháp lý luận: Nghiên cứu, hệ thống hóa các tài liệu có liên quan để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, thống kê, tổng kết kinh nghiệm trong quản lý giáo dục. Tính mới của đề tài Xây dựng được các giải pháp đảm bảo tính khoa học và có tính khả thi trong công tác quản lí giáo dục giúp đảm bảo được chất lượng đầu ra của học sinh, đạt chỉ tiêu cam kết của nhà trường với Sở GD&ĐT hàng năm. Quản lý nhà trường và quản lý hoạt động dạy học, giáo dục 1.
Quản lý nhà trường Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang: “Quản lý nhà trường là tập hợp những tác động tối ưu của chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, học sinh và cán bộ khác, nhằm tận dụng các nguồn dự trữ do nhà nước đầu tư, lực lượng xã hội đóng góp và do lao động xây dựng vốn tự có. Hướng vào việc đẩy mạnh mọi hoạt động của nhà trường mà điểm hội tụ là quá trình đào tạo thế hệ trẻ. Thực hiện có chất lượng mục tiêu và kế hoạch đào tạo, đưa nhà trường tiến lên trạng thái mới”. Theo tác giả Phạm Viết Vượng: “Quản lý trường học là lao động của các cơ quan quản lý nhằm tập hợp và tổ chức lao động của giáo viên, học sinh và các lực lượng giáo dục khác, cũng như huy động tối đa các nguồn lực giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo trong nhà trường”.