Rèn Luyện Kỹ Năng Mềm Qua Dạy Học Linh Kiện Điện Tử Tại HCMUTE

LÝ LỊCH KHOA HỌC

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

1. MỞ ĐẦU

1.1. Lí do chọn đề tài

1.2. Mục tiêu nghiên cứu

1.3. Nhiệm vụ nghiên cứu

1.4. Đối tượng – Khách thể nghiên cứu

1.5. Câu hỏi nghiên cứu

1.6. Giả thuyết nghiên cứu

1.7. Giới hạn đề tài

1.8. Phương pháp nghiên cứu

2. PHẦN NỘI DUNG

2.1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG MỀM THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN LINH KIỆN ĐIỆN TỬ CHO HỌC SINH SINH VIÊN TRƯỜNG NGHỀ

2.1.1. LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU

2.1.1.1. Trên thế giới

2.1.1.2. Tại Việt Nam

2.1.2. MỘT SỐ KHÁI NIỆM

2.1.2.1. Rèn luyện kĩ năng mềm

2.1.2.2. Qui trình

2.1.3. KHÁI LƯỢC VỀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG MỀM TRONG DẠY NGHỀ CHO HỌC SINH, SINH VIÊN

2.1.3.1. Phân loại kĩ năng mềm

2.1.3.2. Các giai đoạn hình thành kĩ năng mềm

2.1.3.3. Rèn luyện kĩ năng mềm trong dạy nghề

2.1.3.4. Cách tiếp cận rèn luyện kĩ năng mềm trong dạy nghề

2.1.3.5. Sự cần thiết phải rèn luyện kĩ năng mềm cho học sinh, sinh viên học nghề

2.1.3.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện kĩ năng mềm cho học sinh, sinh viên thông qua dạy học

2.1.3.7. Mối quan hệ giữa dạy học và rèn luyện kĩ năng mềm

2.1.3.8. Đặc điểm tâm lí và hoạt động học tập học sinh, sinh viên học nghề

2.1.3.8.1. Đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh, sinh viên học nghề

2.1.3.8.2. Đặc điểm hoạt động học tập và phát triển trí tuệ lứa tuổi học sinh, sinh viên học nghề

2.1.4. DẠY HỌC MÔN LINH KIỆN ĐIỆN TỬ CHO HỌC SINH, SINH VIÊN HỌC NGHỀ

2.1.4.1. Vị trí môn Linh kiện điện tử

2.1.4.2. Mục tiêu chương trình môn Linh kiện điện tử

2.1.4.3. Nhiệm vụ dạy học môn Linh kiện điện tử

2.1.4.4. Nội dung cấu trúc chương trình môn Linh kiện điện tử

2.1.5. RÈN LUYỆN KĨ NĂNG MỀM THÔNG QUA DẠY HỌC CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƯỜNG NGHỀ

2.1.5.1. Mục tiêu rèn luyện kĩ năng mềm cho học sinh, sinh viên trường nghề

2.1.5.2. Nội dung rèn luyện kĩ năng mềm cho học sinh, sinh viên trường nghề

2.1.5.3. Các nguyên tắc rèn luyện kĩ năng mềm cho học sinh, sinh viên trường nghề

2.1.5.4. Phương thức, phương pháp và kĩ thuật dạy học

2.1.5.5. Học liệu và phương tiện dạy học

2.1.6. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1

2.2. CƠ SỞ THỰC TIỄN RÈN LUYỆN KĨ NĂNG MỀM THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN LINH KIỆN ĐIỆN TỬ CHO HỌC SINH SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ TP.

2.2.1. CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA RÈN LUYỆN KĨ NĂNG MỀM

2.2.2. THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN LINH KIỆN ĐIỆN TỬ, RÈN LUYỆN KĨ NĂNG MỀM CHO HỌC SINH SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG CĐN KTCN TPHCM QUA BẢNG HỎI, QUAN SÁT VÀ PHỎNG VẤN

2.2.2.1. Mục tiêu khảo sát

2.2.2.2. Đối tượng khảo sát

2.2.2.3. Phương pháp thu thập thông tin

2.2.2.4. KẾT QUẢ KHẢO SÁT

2.2.2.4.1. Thực trạng rèn luyện kĩ năng mềm thông qua dạy học môn Linh kiện điện tử cho học sinh, sinh viên tại trường Cao đẳng nghề kĩ thuật công nghệ Tp. HCM qua bảng câu hỏi khảo sát

2.2.2.4.2. Nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên, học sinh sinh viên về rèn luyện kĩ năng mềm

2.2.2.4.3. Rèn luyện kĩ năng mềm cho học sinh sinh viên trường Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ TP HCM

2.2.2.4.4. Thực trạng dạy và học môn Linh kiện điện tử tại Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ TP HCM

2.2.2.4.5. Các yếu tố ảnh hưởng việc rèn luyện kĩ năng mềm cho học sinh sinh viên Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ Tp.

2.2.2.4.6. Thực trạng rèn luyện kĩ năng mềm thông qua dạy học môn linh kiện điện tử cho học sinh, sinh viên tại trường Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ Tp. HCM qua dự giờ tại lớp

2.2.2.4.7. Thực trạng rèn luyện kĩ năng mềm thông qua dạy học môn linh kiện điện tử cho học sinh, sinh viên tại trường Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ Tp. HCM qua phỏng vấn

2.2.3. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2

2.3. RÈN LUYỆN KĨ NĂNG MỀM THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN LINH KIỆN ĐIỆN TỬ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KĨ THUẬT CÔNG NGHỆ TP.

2.3.1. QUI TRÌNH RÈN LUYỆN KĨ NĂNG MỀM THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN HỌC CHO HỌC SINH SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ TP.

2.3.2. RÈN LUYỆN KĨ NĂNG MỀM CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƯỜNG CĐN KTCN TP. HCM THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN LINH KIỆN ĐIỆN TỬ

2.3.3. Kịch bản sư phạm

2.3.4. Thiết kế hoạt động dạy học

2.3.5. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

2.3.5.1. Khái quát chung về thực nghiệm

2.3.5.2. Xác định tiêu chí, công cụ đo và thang đánh giá

2.3.5.3. Tiến hành thực nghiệm sư phạm

2.3.5.4. Kết quả từ phiếu nhận xét của giáo viên tham gia thực nghiệm

2.3.5.5. Kết quả tổng hợp từ phiếu khảo sát của sinh viên lớp thực nghiệm và đối chứng

2.3.5.6. Phân tích kết quả học tập của lớp đối chứng và thực nghiệm

2.3.6. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Giới thiệu

Đề tài 'Rèn Luyện Kỹ Năng Mềm Qua Dạy Học Linh Kiện Điện Tử Tại HCMUTE' nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phát triển kỹ năng mềm cho sinh viên trong bối cảnh giáo dục hiện đại. HCMUTE đã xác định rằng việc trang bị cho sinh viên những kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc nhóm, và kỹ năng giải quyết vấn đề là cần thiết để họ có thể thích ứng với môi trường làm việc ngày càng cạnh tranh. Đặc biệt, môn học linh kiện điện tử không chỉ cung cấp kiến thức chuyên môn mà còn là nền tảng để rèn luyện các kỹ năng mềm này. Việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực trong môn học này sẽ giúp sinh viên phát triển toàn diện hơn.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng mềm

Trong thế kỷ XXI, kỹ năng mềm trở thành yếu tố quyết định trong việc thành công của cá nhân trong môi trường làm việc. Các nghiên cứu cho thấy rằng nhà tuyển dụng ngày càng chú trọng đến kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc nhóm, và kỹ năng tư duy sáng tạo hơn là chỉ dựa vào kiến thức chuyên môn. Điều này đặt ra thách thức cho các cơ sở giáo dục, đặc biệt là trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp. Việc rèn luyện kỹ năng mềm thông qua dạy học môn linh kiện điện tử không chỉ giúp sinh viên có được kiến thức mà còn trang bị cho họ những kỹ năng cần thiết để thành công trong sự nghiệp tương lai.

II. Cơ sở lý luận

Chương này trình bày các khái niệm cơ bản về kỹ năng mềm và quy trình rèn luyện chúng trong dạy học. Kỹ năng mềm được phân loại thành nhiều loại khác nhau, bao gồm kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc nhóm, và kỹ năng giải quyết vấn đề. Việc rèn luyện kỹ năng mềm cần được thực hiện qua các phương pháp dạy học tích cực, trong đó có việc áp dụng công nghệ vào giảng dạy. Môn học linh kiện điện tử được xem là một trong những môn học phù hợp để thực hiện việc này, vì nó không chỉ cung cấp kiến thức lý thuyết mà còn tạo cơ hội cho sinh viên thực hành và phát triển các kỹ năng mềm thông qua các dự án nhóm và các hoạt động thực hành.

2.1. Các phương pháp dạy học tích cực

Các phương pháp dạy học tích cực như học tập dựa trên dự án, học tập hợp tác, và học tập trải nghiệm đã được chứng minh là hiệu quả trong việc rèn luyện kỹ năng mềm cho sinh viên. Những phương pháp này khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào quá trình học tập, từ đó phát triển khả năng làm việc nhóm và tư duy sáng tạo. Việc áp dụng các phương pháp này trong môn linh kiện điện tử không chỉ giúp sinh viên nắm vững kiến thức mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực, nơi mà họ có thể thực hành và phát triển các kỹ năng mềm cần thiết cho sự nghiệp tương lai.

III. Thực trạng và giải pháp

Chương này phân tích thực trạng dạy học môn linh kiện điện tử tại HCMUTE và đưa ra các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả rèn luyện kỹ năng mềm cho sinh viên. Qua khảo sát, nhận thức của giảng viên và sinh viên về tầm quan trọng của kỹ năng mềm còn hạn chế. Do đó, cần có các chương trình đào tạo và bồi dưỡng cho giảng viên về phương pháp dạy học tích cực. Bên cạnh đó, việc thiết kế các bài giảng theo quy trình rèn luyện kỹ năng mềm sẽ giúp sinh viên có cơ hội thực hành và phát triển các kỹ năng này một cách hiệu quả.

3.1. Đề xuất giải pháp

Để nâng cao hiệu quả rèn luyện kỹ năng mềm, cần thiết kế các hoạt động học tập đa dạng, bao gồm các dự án nhóm, thảo luận và các hoạt động thực hành. Ngoài ra, việc kết hợp giữa lý thuyết và thực hành trong môn linh kiện điện tử sẽ giúp sinh viên không chỉ nắm vững kiến thức mà còn phát triển các kỹ năng mềm cần thiết. Các giảng viên cũng cần được đào tạo để áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, từ đó tạo ra môi trường học tập thân thiện và hiệu quả cho sinh viên.

Luận Văn Thạc Sĩ HCMUTE: Rèn Luyện Kỹ Năng Mềm Qua Dạy Học Linh Kiện Điện Tử Cho Sinh Viên Cao Đẳng Nghề Kỹ Thuật Công Nghệ TP HCM