Quản Lý Xây Dựng Tập Thể Sư Phạm Theo Hướng Tổ Chức Học Tập Ở Các Trường Trung Học Cơ Sở Huyện Ngọc Hiển Tỉnh Cà Mau

• Tác giả: Phan Trường Sơn
• Người hướng dẫn: PGS - TS Lê Quang Sơn
• Trường học: Đại học Đà Nẵng
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Xây Dựng Tập Thể Sư Phạm Tại Trường Trung Học Cơ Sở Huyện Ngọc Hiển, Cà Mau
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Đà Nẵng

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM THEO HƯỚNG TỔ CHỨC HỌC TẬP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Các nghiên cứu ở nước ngoài
• 1.3. Các nghiên cứu ở trong nước
• 1.4. Các khái niệm chính của đề tài
• 1.4.1. Quản lý giáo dục
• 1.4.2. Tập thể sư phạm
• 1.4.3. Tổ chức học tập
• 1.4.4. Xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập ở trường THCS
• 1.5. Quản lý công tác xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập ở trường trung học cơ sở
• 1.5.1. Lý luận về xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập
• 1.5.2. Đặc trưng của tổ chức học tập (TCHT)
• 1.5.3. Những yêu cầu đối với tập thể sư phạm nhà trường Trung học cơ sở trong giai đoạn hiện nay
• 1.5.4. Nội dung xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập
• 1.5.5. Các thành tố của tổ chức biết học tập
• 1.6. Quản lý xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập ở trường Trung học cơ sở
• 1.6.1. Phân tích trạng thái của tổ chức hiện hành
• 1.6.2. Cụ thể hóa các mong đợi về tổ chức
• 1.6.3. Kế hoạch hóa sự phát triển của tập thể
• 1.6.4. Hiện thực hoá kế hoạch hành động, điều chỉnh và duy trì kết quả đạt được
• 1.7. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập ở trường Trung học cơ sở
• 1.7.1. Các yếu tố khách quan
• 1.7.2. Các yếu tố chủ quan
• 1.8. Tiểu kết Chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM THEO HƯỚNG TỔ CHỨC HỌC TẬP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN NGỌC HIỂN TỈNH CÀ MAU
• 2.1. Khái quát quá trình khảo sát
• 2.2. Mục tiêu khảo sát
• 2.3. Nội dung khảo sát
• 2.4. Phương pháp khảo sát
• 2.5. Tổ chức khảo sát
• 2.6. Phương pháp xử lý
• 2.7. Khái quát về đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục và đào tạo huyện Ngọc Hiển tỉnh Cà Mau
• 2.7.1. Đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội
• 2.7.2. Tình hình giáo dục và đào tạo
• 2.7.3. Tình hình giáo dục THCS
• 2.8. Thực trạng xây dựng tập thể sư phạm ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện Ngọc Hiển tỉnh Cà Mau nhìn từ giác độ tổ chức học tập
• 2.8.1. Thực trạng công tác phát triển nhân sự trong tập thể sư phạm
• 2.8.2. Thực trạng xây dựng chiến lược phát triển tập thể sư phạm
• 2.8.3. Thực trạng xây dựng các mối quan hệ trong tập thể sư phạm
• 2.8.4. Thực trạng văn hóa tổ chức của tập thể sư phạm
• 2.8.5. Thực trạng nhận thức của các thành viên về quyền hạn, nhiệm vụ trong xây dựng tập thể sư phạm
• 2.8.6. Thực trạng công tác minh bạch thông tin về tập thể sư phạm
• 2.8.7. Thực trạng quản lý công tác xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập ở các trường THCS trên địa bàn huyện Ngọc Hiển tỉnh Cà Mau
• 2.8.8. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của quản lý xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập ở trường Trung học cơ sở
• 2.8.9. Thực trạng công tác phân tích hiện trạng của tổ chức
• 2.8.10. Thực trạng xác định và cụ thể hóa các mong đợi của tập thể sư phạm
• 2.8.11. Thực trạng công tác kế hoạch hóa sự phát triển của tập thể sư phạm
• 2.8.12. Thực trạng hiện thực hoá kế hoạch hành động, điều chỉnh và duy trì kết quả đạt được
• 2.9. Đánh giá chung
• 2.9.1. Những kết quả đạt được
• 2.9.2. Những hạn chế và nguyên nhân
• 2.10. Tiểu kết Chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM THEO HƯỚNG TỔ CHỨC HỌC TẬP Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN NGỌC HIỂN TỈNH CÀ MAU
• 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp
• 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính quy phạm pháp luật
• 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ
• 3.1.3. Nguyên tắc phát huy tiềm năng của yếu tố xã hội
• 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu quả
• 3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
• 3.2. Biện pháp quản lý công tác xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập ở các trường THCS trên địa bàn huyện Ngọc Hiển tỉnh Cà Mau
• 3.2.1. Tổ chức các hoạt động hướng đến nâng cao nhận thức và ý thức trách nhiệm cho đội ngũ Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường và các bên liên quan về tầm quan trọng của việc thực hiện hiệu quả công tác xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập
• 3.2.2. Đổi mới phong cách lãnh đạo, quản lý
• 3.2.3. Xây dựng và thực hiện triệt để quy chế tổ chức và hoạt động của Hội đồng sư phạm nhà trường theo định hướng tổ chức học tập
• 3.2.4. Xây dựng môi trường làm việc thân thiện trong nhà trường
• 3.2.5. Tạo động lực cho các thành viên trong tập thể sư phạm hướng đến tổ chức học tập
• 3.2.6. Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý công tác xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập
• 3.2.7. Xây dựng cơ sở vật chất và các điều kiện tài chính hỗ trợ công tác xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập
• 3.2.8. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.2.9. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp
• 3.2.9.1. Tổ chức khảo nghiệm
• 3.2.9.2. Kết quả khảo nghiệm
• 3.3. Tiểu kết Chương 3
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao)

I. Tổng Quan Về Quản Lý Xây Dựng Tập Thể Sư Phạm THCS

Việc quản lý xây dựng tập thể sư phạm (TTSP) là một yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục tại các trường THCS huyện Ngọc Hiển, Cà Mau. Các nghiên cứu trên thế giới và trong nước đều nhấn mạnh vai trò của TTSP trong việc hoàn thành kế hoạch giáo dục của nhà trường. Một TTSP mạnh là một tập thể đoàn kết, thống nhất, có tinh thần trách nhiệm và tâm huyết với nghề. Để thực hiện thành công công cuộc đổi mới toàn diện giáo dục, mỗi nhà trường cần xây dựng một TTSP phát triển bền vững, đáp ứng yêu cầu của xã hội hiện đại. Theo nhà giáo dục A. Macarenco, “Một nền giáo dục đúng đắn được tổ chức bằng phương thức là tạo được tập thể thống nhất, mạnh mẽ, có nhiều ảnh hưởng” [20].

1.1. Các Nghiên Cứu Quốc Tế Về Tập Thể Sư Phạm

Nhiều nhà giáo dục học và tâm lý học trên thế giới đã thực hiện các nghiên cứu có giá trị về công tác xây dựng TTSP. Mác nhấn mạnh rằng, trong tập thể, mỗi cá nhân mới có thể phát triển toàn diện những tư chất của mình và đạt được tự do cá nhân [6]. Điều này cho thấy tầm quan trọng của việc xây dựng một môi trường làm việc sư phạm tích cực, nơi các thành viên có thể học hỏi, chia sẻ và phát triển cùng nhau. Quan điểm truyền thống của Frederich Winslow Taylor cũng đề cập đến động lực làm việc của người lao động, nhấn mạnh yếu tố vật chất, kinh tế. Cần kết hợp các yếu tố vật chất và tinh thần để xây dựng TTSP vững mạnh.

1.2. Nghiên Cứu Trong Nước Về Quản Lý Giáo Viên THCS

Ở Việt Nam, các nghiên cứu về quản lý đội ngũ giáo viên THCS cũng ngày càng được chú trọng. Nghị quyết số 29-NQ/TW của Hội nghị Trung ương 8 khóa XI đã chỉ ra những yếu kém trong quản lý giáo dục và đào tạo, đặc biệt là về chất lượng và cơ cấu của đội ngũ nhà giáo. Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI và XII đều nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục và đào tạo, khoa học và công nghệ trong việc nâng cao dân trí và phát triển nguồn nhân lực. Do đó, cần có các chính sách phù hợp để bồi dưỡng chuyên môn giáo viên và nâng cao năng lực của đội ngũ này.

II. Thực Trạng Quản Lý Tập Thể Sư Phạm Tại Ngọc Hiển Cà Mau

Huyện Ngọc Hiển, Cà Mau, là một vùng sâu vùng xa với nhiều khó khăn về kinh tế - xã hội, ảnh hưởng lớn đến quá trình tổ chức hoạt động giáo dục của các trường THCS. Đội ngũ nhà trường còn trẻ, thiếu kinh nghiệm quản lý và giảng dạy, gây khó khăn trong việc triển khai các nội dung mới trong giáo dục. Việc nâng cao chất lượng toàn diện của nhà trường là một thách thức lớn, đòi hỏi sự chung tay góp sức của toàn đội ngũ, đặc biệt là cán bộ quản lý và giáo viên. Do đó, cần đánh giá đúng thực trạng để có giải pháp phù hợp.

2.1. Khó Khăn Trong Phát Triển Đội Ngũ Giáo Viên

Thực tế cho thấy, việc phát triển đội ngũ giáo viên tại các trường THCS huyện Ngọc Hiển còn gặp nhiều khó khăn. Thiếu kinh nghiệm, kỹ năng quản lý và giảng dạy hạn chế khả năng tiếp cận và triển khai các phương pháp giáo dục mới. Cần có chương trình đào tạo và bồi dưỡng chuyên sâu để nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên, giúp họ đáp ứng yêu cầu đổi mới của ngành giáo dục. Đồng thời, cần tạo điều kiện để giáo viên học hỏi kinh nghiệm từ các đồng nghiệp trong và ngoài huyện.

2.2. Hạn Chế Về Cơ Sở Vật Chất Và Nguồn Lực

Ngoài yếu tố con người, cơ sở vật chất và nguồn lực cũng là một hạn chế đáng kể. Điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn ảnh hưởng đến việc đầu tư cho giáo dục, gây khó khăn trong việc trang bị các thiết bị dạy học hiện đại và tạo môi trường học tập tốt cho học sinh. Cần có sự quan tâm và đầu tư hơn nữa từ các cấp chính quyền để cải thiện cơ sở vật chất và nguồn lực cho các trường THCS tại huyện Ngọc Hiển. Nâng cao khả năng ứng dụng CNTT trong giảng dạy.

2.3. Thiếu Sự Gắn Kết Trong Tập Thể Sư Phạm

Một số trường THCS vẫn còn tồn tại tình trạng thiếu sự gắn kết giữa các thành viên trong tập thể sư phạm. Mối quan hệ đồng nghiệp chưa thực sự tốt, thiếu sự chia sẻ kinh nghiệm và hỗ trợ lẫn nhau. Cần xây dựng một môi trường làm việc thân thiện, cởi mở, tạo điều kiện để các thành viên giao lưu, học hỏi và hợp tác trong công việc. Phát huy vai trò của tổ chức công đoàn trong việc xây dựng văn hóa trường học.

III. Giải Pháp Xây Dựng Tập Thể Sư Phạm Vững Mạnh Tại THCS

Để xây dựng một tập thể sư phạm vững mạnh, cần có các giải pháp đồng bộ và toàn diện, từ việc nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên đến việc tạo môi trường làm việc thân thiện và tăng cường hợp tác trong công tác giảng dạy. Các giải pháp này cần dựa trên nguyên tắc đảm bảo tính quy phạm pháp luật, tính hệ thống và đồng bộ, phát huy tiềm năng của yếu tố xã hội, tính khả thi và hiệu quả, cũng như tính kế thừa. Điều này giúp tạo ra một TTSP có khả năng tự học, tự phát triển và đáp ứng yêu cầu của xã hội.

3.1. Nâng Cao Nhận Thức Về Tầm Quan Trọng TTSP

Cần tổ chức các hoạt động nhằm nâng cao nhận thức và ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường và các bên liên quan về tầm quan trọng của việc thực hiện hiệu quả công tác xây dựng TTSP theo hướng tổ chức học tập. Các hoạt động này có thể bao gồm hội thảo, tập huấn, chia sẻ kinh nghiệm, và các hoạt động ngoại khóa nhằm tăng cường sự gắn kết giữa các thành viên. Từ đó, mọi người sẽ nhận thức rõ hơn về vai trò và trách nhiệm của mình trong việc xây dựng một TTSP vững mạnh.

3.2. Đổi Mới Phong Cách Lãnh Đạo Và Quản Lý

Phong cách lãnh đạo và quản lý đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng một TTSP hiệu quả. Cần đổi mới phong cách lãnh đạo theo hướng dân chủ, cởi mở, lắng nghe ý kiến của các thành viên và tạo điều kiện để họ tham gia vào quá trình ra quyết định. Người lãnh đạo cần là người truyền cảm hứng, tạo động lực và hỗ trợ các thành viên phát triển bản thân. Sự đổi mới này giúp tạo ra một môi trường làm việc tích cực và sáng tạo.

3.3. Xây Dựng Môi Trường Làm Việc Sư Phạm Thân Thiện

Môi trường làm việc có ảnh hưởng lớn đến tinh thần và hiệu quả làm việc của các thành viên trong TTSP. Cần xây dựng một môi trường làm việc thân thiện, cởi mở, tôn trọng lẫn nhau và khuyến khích sự sáng tạo. Các thành viên cần cảm thấy thoải mái khi chia sẻ ý kiến và đóng góp vào công việc chung. Đồng thời, cần có các hoạt động văn hóa, thể thao để tăng cường sự gắn kết giữa các thành viên. Đảm bảo một môi trường làm việc sư phạm tích cực.

IV. Ứng Dụng CNTT Quản Lý Và Phát Triển TTSP THCS

Việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong quản lý và phát triển TTSP là một xu hướng tất yếu trong bối cảnh hiện nay. CNTT giúp tăng cường hiệu quả quản lý, giảm thiểu thủ tục hành chính và tạo điều kiện để các thành viên dễ dàng tiếp cận thông tin và tài liệu. Đồng thời, CNTT cũng hỗ trợ việc tổ chức các hoạt động đào tạo, bồi dưỡng trực tuyến, giúp giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ một cách linh hoạt và hiệu quả.

4.1. Ứng Dụng CNTT Trong Quản Lý Hành Chính

CNTT có thể được ứng dụng trong quản lý hồ sơ, quản lý nhân sự, quản lý tài chính và các hoạt động hành chính khác. Việc sử dụng các phần mềm quản lý giúp tiết kiệm thời gian và công sức, giảm thiểu sai sót và tăng cường tính minh bạch. Đồng thời, CNTT cũng giúp các nhà quản lý dễ dàng theo dõi và đánh giá hiệu quả công việc của các thành viên trong TTSP.

4.2. Ứng Dụng CNTT Trong Bồi Dưỡng Chuyên Môn

CNTT cung cấp nhiều công cụ và tài liệu hỗ trợ việc bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, bao gồm các khóa học trực tuyến, các bài giảng điện tử và các diễn đàn trao đổi kinh nghiệm. Giáo viên có thể dễ dàng tiếp cận các tài liệu này và học tập mọi lúc mọi nơi. Đồng thời, CNTT cũng giúp giáo viên chia sẻ kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau một cách hiệu quả.

4.3. Ứng Dụng CNTT Trong Hoạt Động Giảng Dạy

Việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy giúp tăng tính sinh động và hấp dẫn của bài giảng, thu hút sự chú ý của học sinh và nâng cao hiệu quả học tập. Giáo viên có thể sử dụng các phần mềm trình chiếu, các video clip và các trò chơi tương tác để minh họa cho bài giảng và tạo hứng thú cho học sinh. Đồng thời, CNTT cũng giúp giáo viên dễ dàng theo dõi và đánh giá quá trình học tập của học sinh.

V. Đánh Giá Hiệu Quả Quản Lý Tập Thể Sư Phạm Ở THCS

Việc đánh giá hiệu quả quản lý xây dựng tập thể sư phạm là rất quan trọng để đảm bảo rằng các giải pháp được triển khai đúng hướng và đạt được mục tiêu đề ra. Việc đánh giá cần dựa trên các tiêu chí khách quan và minh bạch, đồng thời cần có sự tham gia của tất cả các thành viên trong TTSP. Kết quả đánh giá sẽ giúp các nhà quản lý điều chỉnh các giải pháp và tiếp tục cải thiện công tác quản lý.

5.1. Tiêu Chí Đánh Giá Hiệu Quả Công Tác Giáo Viên

Cần xây dựng các tiêu chí đánh giá hiệu quả công tác của giáo viên một cách khách quan và minh bạch. Các tiêu chí này cần dựa trên các chuẩn nghề nghiệp giáo viên và các yêu cầu của chương trình giáo dục. Đồng thời, cần có sự tham gia của các thành viên trong TTSP vào quá trình xây dựng các tiêu chí này. Đảm bảo đánh giá hiệu quả công tác giáo viên công bằng.

5.2. Phương Pháp Đánh Giá Hiệu Quả Quản Lý TTSP

Có nhiều phương pháp đánh giá hiệu quả quản lý TTSP, bao gồm khảo sát, phỏng vấn, quan sát và phân tích dữ liệu. Cần lựa chọn phương pháp phù hợp với từng mục tiêu đánh giá và đảm bảo tính khách quan và tin cậy của kết quả đánh giá. Đồng thời, cần có sự phản hồi từ các thành viên trong TTSP về quá trình đánh giá.

5.3. Sử Dụng Kết Quả Đánh Giá Cải Thiện TTSP

Kết quả đánh giá cần được sử dụng để điều chỉnh các giải pháp quản lý và tiếp tục cải thiện công tác xây dựng TTSP. Các nhà quản lý cần lắng nghe ý kiến phản hồi từ các thành viên trong TTSP và có các biện pháp khắc phục những hạn chế được phát hiện. Đồng thời, cần khen thưởng và động viên các thành viên có đóng góp tích cực vào công tác xây dựng TTSP.

VI. Triển Vọng Phát Triển Tập Thể Sư Phạm THCS Ngọc Hiển

Với sự quan tâm và đầu tư của các cấp chính quyền, sự nỗ lực của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên, tập thể sư phạm các trường THCS huyện Ngọc Hiển có nhiều triển vọng phát triển trong tương lai. Việc xây dựng một TTSP vững mạnh sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội.

6.1. Tăng Cường Đầu Tư Cơ Sở Vật Chất Và Nguồn Lực

Để tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát triển TTSP, cần tăng cường đầu tư cơ sở vật chất và nguồn lực cho các trường THCS. Việc trang bị các thiết bị dạy học hiện đại, xây dựng các phòng học chức năng và cải thiện môi trường học tập sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục.

6.2. Bồi Dưỡng Năng Lực Quản Lý Cán Bộ Giáo Viên

Cần có chương trình bồi dưỡng năng lực quản lý cho cán bộ quản lý và nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên. Việc này giúp đội ngũ này đáp ứng yêu cầu đổi mới của ngành giáo dục và quản lý, quản lý đội ngũ giáo viên THCS một cách hiệu quả.

6.3. Xây Dựng Mối Quan Hệ Hợp Tác Bền Vững

Cần xây dựng mối quan hệ hợp tác bền vững giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Việc này giúp tạo ra một môi trường giáo dục toàn diện và hỗ trợ học sinh phát triển toàn diện. Tăng cường chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy giữa các trường.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục theo Nghị quyết số 29-NQ/TW năm 2013, công tác xây dựng tập thể sư phạm (TTSP) theo hướng tổ chức học tập (TCHT) tại các trường trung học cơ sở (THCS) đóng vai trò then chốt trong nâng cao chất lượng giáo dục. Huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau, với đặc điểm vùng sâu, vùng xa, có 5 trường THCS và đội ngũ giáo viên trẻ, còn nhiều hạn chế về kinh nghiệm quản lý và chuyên môn, đặt ra thách thức lớn trong việc xây dựng TTSP phát triển bền vững. Nghiên cứu tập trung khảo sát thực trạng quản lý công tác xây dựng TTSP theo hướng TCHT tại các trường THCS trên địa bàn huyện Ngọc Hiển trong giai đoạn 2019-2020, nhằm đề xuất các biện pháp quản lý hiệu quả cho giai đoạn 2020-2025. Mục tiêu nghiên cứu là nâng cao chất lượng TTSP, từ đó góp phần cải thiện chất lượng giáo dục toàn diện của địa phương. Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc hỗ trợ các nhà quản lý giáo dục và cán bộ trường học xây dựng môi trường học tập tích cực, phát huy năng lực cá nhân và tập thể, phù hợp với xu thế đổi mới giáo dục hiện nay.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết quản lý giáo dục và tổ chức học tập. Lý thuyết quản lý giáo dục nhấn mạnh vai trò của quản lý có định hướng nhằm phát huy hiệu quả nguồn lực giáo dục, trong đó quản lý nhà trường là sự tác động khoa học của chủ thể quản lý đến tập thể cán bộ, giáo viên và học sinh để đạt mục tiêu giáo dục. Lý thuyết tổ chức học tập (learning organization) theo Peter Senge được vận dụng để xây dựng TTSP thành tổ chức biết học tập, với các đặc trưng: làm chủ bản thân, có tầm nhìn chung, làm việc theo tinh thần đồng đội, chia sẻ thông tin minh bạch và phát triển liên tục. Các khái niệm chính bao gồm: quản lý giáo dục, tập thể sư phạm, tổ chức học tập, xây dựng TTSP theo hướng TCHT, và các thành tố của tổ chức biết học tập như lãnh đạo, cấu trúc tổ chức, ủy quyền và văn hóa tổ chức mạnh.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp kết hợp nghiên cứu lý thuyết và thực tiễn. Nguồn dữ liệu chính gồm khảo sát 150 giáo viên, 5 hiệu trưởng và 5 phó hiệu trưởng tại 5 trường THCS huyện Ngọc Hiển, thu thập qua bảng hỏi và phỏng vấn sâu. Hồ sơ lưu trữ liên quan đến quản lý, chiến lược phát triển và văn hóa học tập cũng được phân tích. Phương pháp chuyên gia được áp dụng để khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất. Phân tích dữ liệu sử dụng thống kê mô tả với đại lượng trung bình, nhằm đánh giá mức độ phát triển TTSP và hiệu quả quản lý. Thời gian nghiên cứu từ tháng 1 đến tháng 3 năm 2021, tập trung vào thực trạng giai đoạn 2019-2020 và đề xuất giải pháp cho giai đoạn 2020-2025.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thực trạng phát triển nhân sự trong TTSP: Đội ngũ giáo viên có trình độ chuẩn đạt khoảng 73%, trong đó 68 giáo viên nữ, 4 giáo viên chưa đạt chuẩn, thể hiện sự ổn định về chất lượng nhân sự. Tuy nhiên, vẫn còn một số giáo viên ngại đổi mới, tham gia bồi dưỡng chuyên môn hình thức (khoảng 10-15%).

2. Xây dựng chiến lược phát triển TTSP: Khoảng 42,7% cán bộ, giáo viên đánh giá cao việc xây dựng chế độ làm việc hợp lý dựa trên phân công nhiệm vụ rõ ràng; 47,3% đánh giá cao việc duy trì truyền thống nhà trường; 38% đánh giá tích cực bầu không khí tâm lý trong tập thể; 46% đánh giá phong cách lãnh đạo phù hợp. Tuy nhiên, 10-20% đánh giá thấp một số nội dung như tuyên truyền nâng cao nhận thức và xây dựng TTSP theo hướng TCHT.

3. Mức độ nhận thức và thực hiện TCHT: Chỉ có khoảng 26,7% cán bộ, giáo viên cho rằng nhà trường được xây dựng theo định hướng TCHT, còn 32% đánh giá thấp nội dung này, cho thấy nhận thức và thực thi TCHT còn hạn chế.

4. Ảnh hưởng của các yếu tố khách quan và chủ quan: Cơ sở vật chất còn nhiều khó khăn, đặc biệt về phòng học, thiết bị dạy học; công nghệ thông tin được ứng dụng nhưng chưa đồng bộ; năng lực lãnh đạo và phong cách quản lý có ảnh hưởng lớn đến hiệu quả xây dựng TTSP.

Thảo luận kết quả

Kết quả khảo sát cho thấy TTSP các trường THCS huyện Ngọc Hiển đang trong giai đoạn phát triển với nhiều điểm mạnh như đội ngũ giáo viên có trình độ chuẩn, tinh thần trách nhiệm cao và sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường. Tuy nhiên, việc xây dựng TTSP theo hướng TCHT còn nhiều bất cập, thể hiện qua nhận thức chưa đồng đều và thực hiện chưa triệt để các hoạt động học tập nhóm, chia sẻ thông tin và phát triển văn hóa học tập. So sánh với các nghiên cứu trong nước và quốc tế, việc xây dựng TTSP theo hướng TCHT đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa lãnh đạo, giáo viên và các bên liên quan, đồng thời cần có môi trường làm việc thân thiện, minh bạch và khuyến khích đổi mới sáng tạo. Việc ứng dụng công nghệ thông tin và phát triển cơ sở vật chất là yếu tố then chốt để nâng cao hiệu quả quản lý và xây dựng TTSP. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ phân bố mức độ đánh giá các nội dung xây dựng TTSP và bảng so sánh tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn theo từng trường, giúp minh họa rõ nét thực trạng và điểm cần cải thiện.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý: Tổ chức các khóa tập huấn chuyên sâu về quản lý xây dựng TTSP theo hướng TCHT, tập trung vào kỹ năng lãnh đạo, đổi mới phương pháp dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin. Thời gian thực hiện: 2021-2023. Chủ thể: Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện phối hợp với các trường.

2. Xây dựng và thực hiện quy chế tổ chức hoạt động Hội đồng sư phạm theo định hướng TCHT: Thiết lập quy trình làm việc minh bạch, khuyến khích sự tham gia và chia sẻ thông tin giữa các thành viên, tạo môi trường học tập nhóm hiệu quả. Thời gian: 2021-2022. Chủ thể: Hiệu trưởng và Ban Giám hiệu các trường.

3. Đổi mới phong cách lãnh đạo, quản lý theo hướng dân chủ, công khai và ủy quyền hợp lý: Khuyến khích lãnh đạo nhà trường phát huy vai trò công bộc, tạo sự đồng thuận và phát huy sáng kiến của giáo viên. Thời gian: 2021-2025. Chủ thể: Hiệu trưởng, Phòng Giáo dục.

4. Đầu tư nâng cấp cơ sở vật chất và ứng dụng công nghệ thông tin: Cải thiện phòng học, trang thiết bị dạy học, phát triển hệ thống thư viện điện tử và các công cụ hỗ trợ học tập trực tuyến nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động học tập và nghiên cứu khoa học. Thời gian: 2021-2025. Chủ thể: UBND huyện, Sở Giáo dục và Đào tạo.

5. Xây dựng môi trường làm việc thân thiện, văn hóa tổ chức mạnh: Tổ chức các hoạt động giao lưu, thi đua, khen thưởng nhằm tạo động lực cho giáo viên, đồng thời phát triển văn hóa học tập và hợp tác trong tập thể. Thời gian: liên tục. Chủ thể: Ban Giám hiệu, Công đoàn trường.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Cán bộ quản lý giáo dục các cấp: Nghiên cứu cung cấp cơ sở lý luận và thực tiễn để xây dựng các chính sách, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên và quản lý nhà trường theo hướng tổ chức học tập.

2. Hiệu trưởng và Ban Giám hiệu các trường THCS: Áp dụng các biện pháp quản lý xây dựng TTSP hiệu quả, đổi mới phong cách lãnh đạo, nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển văn hóa nhà trường.

3. Giáo viên và tổ chuyên môn: Hiểu rõ vai trò của mình trong tập thể sư phạm, phát huy tinh thần học tập suốt đời, hợp tác và sáng tạo trong công tác giảng dạy và nghiên cứu khoa học.

4. Nhà nghiên cứu và sinh viên ngành Quản lý giáo dục: Tham khảo mô hình nghiên cứu, phương pháp khảo sát và các kết quả thực tiễn để phát triển các đề tài nghiên cứu liên quan đến quản lý giáo dục và phát triển tổ chức học tập.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập lại quan trọng?
   Xây dựng TTSP theo hướng TCHT giúp tạo môi trường học tập tích cực, phát huy năng lực cá nhân và tập thể, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện đại.

2. Những yếu tố nào ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý xây dựng TTSP?
   Bao gồm cơ sở vật chất, năng lực lãnh đạo, phong cách quản lý, sự say mê và trách nhiệm của giáo viên, cũng như chính sách và sự hỗ trợ từ các cấp quản lý giáo dục.

3. Làm thế nào để nâng cao nhận thức của giáo viên về tổ chức học tập?
   Thông qua các hoạt động đào tạo, bồi dưỡng, tuyên truyền, xây dựng quy chế hoạt động minh bạch và tạo điều kiện cho giáo viên tham gia vào quá trình ra quyết định và phát triển nhà trường.

4. Phương pháp khảo sát nào được sử dụng trong nghiên cứu này?
   Nghiên cứu sử dụng bảng hỏi, phỏng vấn sâu, nghiên cứu hồ sơ lưu trữ và phương pháp chuyên gia để thu thập và phân tích dữ liệu về thực trạng và quản lý xây dựng TTSP.

5. Các biện pháp đề xuất có tính khả thi như thế nào?
   Các biện pháp đã được khảo nghiệm với các chuyên gia và cán bộ quản lý, đánh giá cao về tính cấp thiết và khả thi, phù hợp với điều kiện thực tế của các trường THCS huyện Ngọc Hiển.

Kết luận

• TTSP các trường THCS huyện Ngọc Hiển đang phát triển nhưng còn nhiều hạn chế trong xây dựng theo hướng tổ chức học tập.
• Đội ngũ giáo viên có trình độ chuẩn đạt khoảng 73%, nhưng cần nâng cao nhận thức và kỹ năng đổi mới.
• Quản lý xây dựng TTSP hiệu quả phụ thuộc vào năng lực lãnh đạo, phong cách quản lý, cơ sở vật chất và ứng dụng công nghệ thông tin.
• Các biện pháp quản lý đề xuất tập trung vào đào tạo, đổi mới phong cách lãnh đạo, xây dựng quy chế hoạt động và đầu tư cơ sở vật chất.
• Nghiên cứu mở ra hướng đi cho việc phát triển TTSP bền vững, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục địa phương trong giai đoạn 2020-2025.

Hành động tiếp theo: Các nhà quản lý giáo dục và hiệu trưởng cần triển khai ngay các biện pháp đề xuất, đồng thời tiếp tục nghiên cứu, đánh giá hiệu quả để điều chỉnh phù hợp. Để biết thêm chi tiết và ứng dụng thực tiễn, quý độc giả và cán bộ quản lý giáo dục có thể liên hệ với Phòng Giáo dục huyện Ngọc Hiển hoặc các trường THCS trên địa bàn.