Quản lý thiết bị dạy học đổi mới giáo dục phổ thông tại trường THCS huyện Bù Đốp, Bình Phước

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

MỤC LỤC

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC BIỂU ĐỒ

PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

2. Mục đích nghiên cứu

3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

4. Giả thuyết khoa học

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

6. Phạm vi nghiên cứu

7. Phƣơng pháp luận và phƣơng pháp nghiên cứu

7.1. Phƣơng pháp điều tra bằng phiếu khảo sát

7.2. Phƣơng pháp xử lý dữ liệu

8. Những đóng góp của luận văn

9. Cấu trúc của Luận văn

1. CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LU N VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC

1.1. Tổng quan lịch sử vấn đề nghiên cứu về quản lý thiết bị dạy học

1.1.1. Các nghiên cứu ở nƣớc ngoài

1.1.2. Các nghiên cứu ở Việt Nam

1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài

1.2.1. Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trƣờng trƣờng phổ thông

1.2.2. Quản lý giáo dục

1.2.3. Quản lý trƣờng phổ thông

1.2.4. Khái niệm thiết bị dạy học

1.3. Lý luận về thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông ở trƣờng THCS

1.4. Lý luận về quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ

1.5. Vai trò, ý nghĩa của quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay

1.6. Mục tiêu quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

1.7. Yêu cầu quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

1.8. Nội dung quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

1.9. Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý thiết bị dạy học trƣờng THCS

1.9.1. Các yếu tố khách quan

1.9.2. Các yếu tố chủ quan

1.10. Tiểu kết chƣơng 1

2. CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN BÙ ĐỐP, TỈNH BÌNH PHƢỚC

2.1. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục ở huyện Bù Đốp, tỉnh Bình Phƣớc

2.1.1. Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội ở huyện Bù Đốp, tỉnh Bình Phƣớc

2.1.2. Khái quát về tình hình Giáo dục và Đào tạo ở huyện Bù Đốp, tỉnh Bình Phƣớc

2.1.2.1. Tổng quan về giáo dục đào tạo huyện Bù Đốp, tỉnh Bình Phƣớc

2.1.2.2. Thuận lợi về giáo dục đào tạo huyện Bù Đốp, tỉnh Bình Phƣớc

2.1.2.3. Khó khăn về giáo dục đào tạo huyện Bù Đốp, tỉnh Bình Phƣớc

2.1.3. Tình hình giáo dục trung học cơ sở trên địa bàn huyện Bù Đốp

2.2. Tổ chức khảo sát, đánh giá thực trạng TBDH và quản lý TBDH đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông ở các trƣờng THCS trên địa bàn huyện Bù Đốp, tỉnh Bình Phƣớc

2.2.1. Nội dung khảo sát

2.2.2. Công cụ điều tra, khảo sát thực trạng

2.2.3. Kiểm tra độ tin cậy của thang đo

2.2.4. Đối tƣợng khảo sát

2.2.5. Tổng hợp số lƣợng phiếu khảo sát giáo viên và học sinh

2.2.6. Tổ chức điều tra khảo sát, phỏng vấn

2.2.7. Thiết kế mẫu phiếu khảo sát và phỏng vấn

2.2.8. Phƣơng pháp xử lý số liệu sau khảo sát và phỏng vấn

2.2.9. Quy ƣớc thang đo

2.3. Thực trạng về thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông tại các trƣờng THCS trên địa bàn huyện Bù Đốp, tỉnh Bình Phƣớc

2.3.1. Thực trạng về số lƣợng, chủng loại thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông tại các trƣờng THCS trên địa bàn huyện Bù Đốp

2.3.2. Thực trạng về chất lƣợng thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông tại các trƣờng trung học cơ sở trên địa bàn huyện Bù Đốp

2.3.3. Thực trạng về đội ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ viên chức làm công tác thiết bị dạy học

2.3.4. Thực trạng nhận thức của cán bộ, giáo viên, học sinh về vai trò của thiết bị dạy học đối với việc đổi mới phƣơng pháp dạy học hiện nay

2.4. Thực trạng về công tác quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông ở các trƣờng THCS trên địa bàn huyện Bù Đốp, tỉnh Bình Phƣớc

2.4.1. Thực trạng quản lý đầu tƣ mua sắm thiết bị dạy học tại các trƣờng trung học cơ sở trên địa bàn huyện Bù Đốp trong thời gian đề tài nghiên cứu

2.4.2. Thực trạng quản lý hoạt động sƣu tầm và tự làm thiết bị dạy học

2.4.3. Thực trạng công tác quản lý khai thác sử dụng thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông tại các trƣờng trung học cơ sở huyện Bù Đốp

2.4.4. Thực trạng quản lý bảo quản, bảo dƣỡng, sửa chữa thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông tại các trƣờng trung học cơ sở huyện Bù Đốp

2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông ở các trƣờng trung học cơ sở trên địa bàn huyện Bù Đốp, tỉnh Bình Phƣớc

2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông ở các trƣờng trung học cơ sở trên địa bàn huyện Bù Đốp, tỉnh Bình Phƣớc

2.6.1. Nguyên nhân của ƣu nhƣợc điểm

2.7. Tiểu kết chƣơng 2

3. CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN BÙ ĐỐP, TỈNH BÌNH PHƢỚC

3.1. Cơ sở đề xuất biện pháp quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông ở các trƣờng THCS trên địa bàn huyện Bù Đốp

3.2. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển

3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học và thực tiễn

3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống

3.2.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

3.3. Các biện pháp đề xuất quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông tại các trƣờng trung học cơ sở trên địa bàn huyện Bù Đốp

3.3.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS về vai trò và tác dụng của TBDH trong việc đổi mới phƣơng pháp dạy học và nâng cao CLGD

3.3.1.1. Cách thức thực hiện

3.3.1.2. Điều kiện thực hiện biện pháp

3.3.2. Biện pháp 2: Tăng cƣờng công tác đầu tƣ, mua sắm thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

3.3.2.1. Cách thức thực hiện

3.3.2.2. Điều kiện thực hiện

3.3.3. Biện pháp 3: Khuyến khích, cán bộ quản lý, giáo viên sƣu tầm và tự làm thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

3.3.3.1. Cách thức thực hiện

3.3.3.2. Điều kiện thực hiện

3.3.4. Biện pháp 4: Tăng cƣờng quản lý việc khai thác, sử dụng hiệu quả thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

3.3.4.1. Cách thức thực hiện

3.3.4.2. Điều kiện thực hiện

3.3.5. Biện pháp 5: Quản lý công tác bảo quản, bảo dƣỡng, sửa chữa thiết bị dạy học, nâng cao hiệu quả sử dụng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

3.3.5.1. Cách thức thực hiện

3.3.5.2. Điều kiện thực hiện

3.3.6. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất

3.4.1. Nội dung khảo nghiệm

3.4.2. Đối tƣợng khảo nghiệm

3.4.3. Phƣơng pháp khảo nghiệm

3.4.4. Kết quả khảo nghiệm

3.4.4.1. Tính cần thiết và khả thi của biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về ý nghĩa, tầm quan trọng của TBDH cho CBQL, GV và học sinh

3.4.4.2. Tính cần thiết và khả thi của biện pháp 3: khuyến khích và quản lý tự sƣu tầm và làm TBDH đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

3.4.4.3. Tính cần thiết và khả thi của biện pháp 4: quản lý sử dụng thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

3.4.4.4. Tính cần thiết và khả thi của biện pháp 5: quản lý bảo quản, bảo dƣỡng, sửa chữa thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

3.5. Tiểu kết chƣơng 3

KẾT LU N VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Về thực tiễn

2. Về các biện pháp

3. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Bình Phƣớc

4. Phòng Giáo dục và đào tạo huyện Bù Đốp

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Quản lý thiết bị dạy học

Quản lý thiết bị dạy học là một yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông. Tại các trường THCS trên địa bàn huyện Bù Đốp, Bình Phước, việc quản lý thiết bị dạy học còn nhiều hạn chế. Các thiết bị không đủ về số lượng và chất lượng, dẫn đến hiệu quả sử dụng thấp. Công tác đầu tư mua sắm thiết bị chưa được thực hiện thường xuyên, kinh phí hạn hẹp. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình dạy và học, đặc biệt trong việc áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại.

1.1. Thực trạng thiết bị dạy học

Thực trạng thiết bị dạy học tại các trường THCS huyện Bù Đốp cho thấy sự thiếu hụt về số lượng và chất lượng. Các thiết bị không đáp ứng được yêu cầu tối thiểu theo quy định của Bộ GD&ĐT. Nhiều thiết bị đã cũ, hỏng, không còn đồng bộ, dẫn đến việc sử dụng kém hiệu quả. Điều này ảnh hưởng đến việc áp dụng các phương pháp dạy học đổi mới, vốn cần sự hỗ trợ từ các thiết bị hiện đại.

1.2. Quản lý đầu tư mua sắm

Công tác quản lý đầu tư mua sắm thiết bị dạy học chưa được thực hiện thường xuyên. Kinh phí dành cho việc mua sắm còn hạn hẹp, không đáp ứng được nhu cầu thực tế. Việc huy động các nguồn lực để mua sắm thiết bị cũng chưa được đa dạng, dẫn đến tình trạng thiếu hụt thiết bị trong các trường học. Điều này cản trở việc thực hiện đổi mới giáo dục phổ thông tại địa phương.

II. Đổi mới giáo dục phổ thông

Đổi mới giáo dục phổ thông là một yêu cầu cấp thiết trong bối cảnh hiện nay. Tại huyện Bù Đốp, Bình Phước, việc đổi mới giáo dục gặp nhiều thách thức, đặc biệt là trong việc quản lý và sử dụng thiết bị dạy học. Các trường THCS chưa tận dụng được tối đa tiềm năng của các thiết bị hiện đại để hỗ trợ việc dạy và học. Điều này ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục và khả năng đáp ứng yêu cầu đổi mới.

2.1. Phương pháp dạy học đổi mới

Việc áp dụng các phương pháp dạy học đổi mới tại các trường THCS huyện Bù Đốp còn nhiều hạn chế. Một phần nguyên nhân là do thiếu hụt thiết bị dạy học hiện đại. Các giáo viên chưa được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng để sử dụng các thiết bị này một cách hiệu quả. Điều này dẫn đến việc các tiết học vẫn mang tính truyền thống, chưa phát huy được tính sáng tạo và chủ động của học sinh.

2.2. Nhận thức về đổi mới giáo dục

Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về đổi mới giáo dục phổ thông còn hạn chế. Nhiều người chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc sử dụng thiết bị dạy học trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Điều này dẫn đến việc quản lý và sử dụng thiết bị chưa được chú trọng, ảnh hưởng đến hiệu quả của quá trình đổi mới giáo dục.

III. Giải pháp quản lý thiết bị dạy học

Để nâng cao hiệu quả quản lý thiết bị dạy học và đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông, cần có các giải pháp đồng bộ. Tại huyện Bù Đốp, Bình Phước, các giải pháp cần tập trung vào việc nâng cao nhận thức, tăng cường đầu tư, và cải thiện công tác quản lý sử dụng thiết bị. Điều này sẽ giúp các trường THCS phát huy tối đa tiềm năng của các thiết bị hiện đại, nâng cao chất lượng giáo dục.

3.1. Nâng cao nhận thức

Việc nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của thiết bị dạy học là bước đầu tiên trong quá trình cải thiện công tác quản lý. Cần tổ chức các buổi tập huấn, hội thảo để cán bộ quản lý và giáo viên hiểu rõ hơn về vai trò của thiết bị trong việc đổi mới phương pháp dạy học. Điều này sẽ giúp họ chủ động hơn trong việc sử dụng và quản lý thiết bị.

3.2. Tăng cường đầu tư

Cần tăng cường đầu tư kinh phí để mua sắm và bảo trì thiết bị dạy học. Việc huy động các nguồn lực từ nhiều phía, bao gồm cả ngân sách nhà nước và các nguồn tài trợ khác, sẽ giúp cải thiện tình trạng thiếu hụt thiết bị. Đồng thời, cần xây dựng kế hoạch mua sắm dài hạn để đảm bảo các thiết bị luôn được cập nhật và đáp ứng yêu cầu đổi mới.

Luận văn thạc sĩ: Quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông tại các trường THCS huyện Bù Đốp, tỉnh Bình Phước