Quản lý thiết bị dạy học tại Đại học Sư phạm TP.HCM: Thực trạng và Giải pháp

LỜI CÁM ƠN

1. MỞ ĐẦU

1.1. Lý do chọn đề tài

1.2. Mục đích nghiên cứu

1.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

1.4. Giả thuyết khoa học

1.5. Nhiệm vụ nghiên cứu

1.6. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

1.6.1. Phương pháp luận nghiên cứu

1.6.2. Phương pháp nghiên cứu

1.6.2.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận

1.6.2.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

1.6.2.3. Phương pháp phỏng vấn

1.6.2.4. Phương pháp thống kê toán học

1.7. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

1.7.1. Giới hạn nghiên cứu

1.7.2. Phạm vi nghiên cứu

2. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC

2.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề

2.1.1. Nghiên cứu ngoài nước

2.1.2. Nghiên cứu trong nước

2.2. Một số khái niệm cơ bản

2.2.1. Quản lí

2.2.2. Chức năng quản lí

3. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

3.1. Vài nét về quá trình hình thành và phát triển của Trường ĐHSP TP. Hồ Chí Minh

3.2. Quá trình hình thành và phát triển

3.3. Vị trí, vai trò của Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

3.4. Sứ mạng, mục tiêu và nhiệm vụ của Trường ĐHSP TP.

3.5. Thực trạng cơ sở vật chất ở Trường ĐHSP TP.

3.6. Mô tả mẫu khảo sát

3.6.1. Sơ lược mẫu khảo sát

3.6.2. Cách xử lý thống kê

3.7. Thực trạng TBDH và quản lí TBDH ở Trường ĐHSP TP.

3.7.1. Thực trạng thiết bị dạy học

3.7.2. Thực trạng quản lí thiết bị dạy học

4. ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÍ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

4.1. Cơ sở đề xuất các biện pháp

4.2. Cơ sở thực tiễn

4.3. Các nhóm biện pháp nâng cao hiệu quả QL TBDH ở Trường ĐHSP TP.

4.3.1. Nhóm biện pháp về quản lí việc trang bị TBDH

4.3.2. Nhóm biện pháp về quản lí việc sử dụng TBDH

4.3.3. Nhóm biện pháp về quản lí các điều kiện hỗ trợ

4.4. Khảo nghiệm các biện pháp

5. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Cơ sở lý luận về quản lý thiết bị dạy học

Quản lý thiết bị dạy học (TBDH) là một trong những yếu tố quan trọng trong hoạt động giáo dục. Theo Đặng Quốc Bảo, quản lý là quá trình tác động của chủ thể đến khách thể nhằm đạt được mục tiêu chung. Trong bối cảnh giáo dục, TBDH không chỉ là công cụ hỗ trợ mà còn là phương tiện thiết yếu để nâng cao chất lượng dạy học. Việc quản lý TBDH bao gồm các hoạt động như trang bị, sử dụng và bảo quản thiết bị. Điều này đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa các bộ phận trong nhà trường. Đặc biệt, việc sử dụng TBDH hiệu quả sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.

1.1. Vai trò của thiết bị dạy học

Thiết bị dạy học đóng vai trò quan trọng trong việc tổ chức và tiến hành quá trình giáo dục. Theo Johann Heinnich Pestalozzi, việc sử dụng các phương tiện trực quan trong dạy học giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách sinh động và hiệu quả hơn. TBDH không chỉ giúp giáo viên truyền đạt kiến thức mà còn kích thích sự sáng tạo và tư duy của học sinh. Việc sử dụng TBDH đúng cách sẽ tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh tham gia vào quá trình học tập một cách chủ động.

II. Thực trạng quản lý thiết bị dạy học tại Đại học Sư phạm TP

Tại Đại học Sư phạm TP.HCM, thực trạng quản lý TBDH hiện nay cho thấy nhiều vấn đề cần được giải quyết. Mặc dù trường đã được đầu tư đáng kể về cơ sở vật chất và thiết bị dạy học, nhưng việc quản lý vẫn còn nhiều bất cập. Thiết bị dạy học không được trang bị đồng bộ, nhiều thiết bị đã xuống cấp và chưa được thay thế kịp thời. Theo báo cáo, cán bộ kỹ thuật phục vụ lớp học còn thiếu, ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học. Việc quản lý thiết bị sau khi bàn giao cho các đơn vị thụ hưởng chưa được quan tâm đúng mức, dẫn đến tình trạng lãng phí và không hiệu quả trong sử dụng.

2.1. Các vấn đề trong quản lý thiết bị dạy học

Một trong những vấn đề lớn trong quản lý TBDH là thiếu sự đồng bộ trong trang bị thiết bị. Nhiều phòng học không có đủ thiết bị cần thiết, ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy. Hơn nữa, việc bảo quản và duy tu thiết bị chưa được thực hiện nghiêm túc, dẫn đến tình trạng thiết bị hư hỏng, không sử dụng được. Điều này không chỉ làm giảm hiệu quả dạy học mà còn gây lãng phí ngân sách đầu tư cho giáo dục. Cần có các biện pháp cụ thể để cải thiện tình hình này, đảm bảo thiết bị dạy học được sử dụng hiệu quả.

III. Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý thiết bị dạy học

Để nâng cao hiệu quả quản lý TBDH tại Đại học Sư phạm TP.HCM, cần thực hiện một số giải pháp cụ thể. Đầu tiên, cần xây dựng một hệ thống quản lý TBDH đồng bộ, từ việc trang bị đến sử dụng và bảo quản. Thứ hai, cần tăng cường đào tạo cho cán bộ quản lý và giảng viên về cách sử dụng và bảo quản thiết bị. Việc tổ chức các khóa tập huấn sẽ giúp nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ cán bộ, từ đó cải thiện chất lượng dạy học. Cuối cùng, cần có cơ chế kiểm tra, đánh giá định kỳ về tình trạng và hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học.

3.1. Xây dựng hệ thống quản lý đồng bộ

Hệ thống quản lý TBDH cần được xây dựng một cách đồng bộ và khoa học. Điều này bao gồm việc lập kế hoạch trang bị thiết bị, tổ chức sử dụng và bảo quản thiết bị một cách hiệu quả. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các phòng ban trong trường để đảm bảo thiết bị được sử dụng đúng mục đích và hiệu quả. Việc xây dựng quy trình quản lý rõ ràng sẽ giúp nâng cao trách nhiệm của từng cá nhân trong việc bảo quản và sử dụng thiết bị dạy học.

Thực trạng quản lý thiết bị dạy học ở Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh