Luận án Tiến Sĩ về Quản Lý Hoạt Động Phối Hợp Đào Tạo Đại Học Khối Ngành Sức Khỏe

• Tác giả: Phạm Thị Thanh Hương
• Người hướng dẫn: TS Nguyễn Công Giáp
• Trường học: Học viện Quản lý Giáo dục
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Phối Hợp Đào Tạo Trình Độ Đại Học Giữa Trường Đại Học Khối Ngành Sức Khỏe Khu Vực Nam Đồng Bằng Sông Hồng Với Bệnh Viện
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
• MỤC LỤC
• DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ
• DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC GIỮA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH SỨC KHỎE VỚI BỆNH VIỆN
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Nghiên cứu về phối hợp đào tạo giữa nhà trường với doanh nghiệp
• 1.3. Nghiên cứu về quản lý hoạt động phối hợp đào tạo giữa trường đại học với các doanh nghiệp
• 1.4. Nghiên cứu về quản lý hoạt động phối hợp đào tạo giữa trường đại học khối ngành sức khỏe với các bệnh viện
• 1.5. Nhận xét chung và những vấn đề cần nghiên cứu tiếp của luận án
• 1.6. Một số khái niệm cơ bản của đề tài
• 1.7. Quản lý đào tạo
• 1.8. Phối hợp đào tạo
• 1.9. Quản lý hoạt động phối hợp đào tạo giữa trường đại học khối ngành sức khỏe và bệnh viện
• 1.10. Các loại hình tổ chức phối hợp đào tạo giữa trường đại học khối ngành sức khỏe và bệnh viện
• 1.11. Tổ chức cơ sở đào tạo nằm trong bệnh viện
• 1.12. Tổ chức bệnh viện nằm trong cơ sở đào tạo
• 1.13. Nhà trường và các bệnh viện là những đơn vị độc lập
• 1.14. Hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe với bệnh viện
• 1.15. Mục tiêu phối hợp đào tạo trình độ đại học
• 1.16. Nội dung phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe với bệnh viện
• 1.17. Hình thức phối hợp đào tạo giữa trường đại học khối ngành sức khỏe với bệnh viện
• 1.18. Đảm bảo các điều kiện phối hợp đào tạo giữa trường đại học khối ngành sức khỏe với bệnh viện
• 1.19. Nội dung quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe với bệnh viện
• 1.20. Quản lý xây dựng chương trình tổng thể về phối hợp đào tạo trình độ đại học
• 1.21. Quản lý phối hợp xây dựng và phát triển chương trình đào tạo trình độ đại học
• 1.22. Quản lý phối hợp trong hoạt động giảng dạy, hướng dẫn thực hành cho sinh viên
• 1.23. Quản lý phối hợp trong việc sử dụng cơ sở vật chất và trang thiết bị thực hành, thực tập
• 1.24. Quản lý phối hợp trong việc tổ chức thực hiện đánh giá kết quả đào tạo sinh viên
• 1.25. Đánh giá quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe với bệnh viện
• 1.26. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe với bệnh viện
• 1.27. Chủ trương và chính sách nhà nước về đào tạo đại học
• 1.28. Sự phát triển kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế
• 1.29. Tiến bộ khoa học và công nghệ
• 1.30. Nhận thức của cán bộ quản lý nhà trường và bệnh viện về phối hợp đào tạo trình độ đại học
• 1.31. Năng lực quản lý của cán bộ quản lý nhà trường và bệnh viện
• 1.32. Điều kiện cơ sở vật chất và tài chính của nhà trường và bệnh viện
• 1.33. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC GIỮA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH SỨC KHỎE KHU VỰC NAM ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG VỚI BỆNH VIỆN
• 2.1. Giới thiệu chung về các trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực nam Đồng bằng sông Hồng
• 2.2. Giới thiệu về Trường Đại học Y dược Thái Bình
• 2.3. Giới thiệu về Trường Đại học Điều dưỡng Nam Định
• 2.4. Giới thiệu khảo sát thực trạng quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa các trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng bằng sông Hồng với bệnh viện
• 2.5. Mục đích khảo sát
• 2.6. Nội dung khảo sát
• 2.7. Đối tượng khảo sát
• 2.8. Địa điểm và thời gian khảo sát
• 2.9. Phương pháp khảo sát
• 2.10. Xử lý kết quả khảo sát
• 2.11. Thực trạng hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng bằng sông Hồng với bệnh viện
• 2.12. Thực trạng thực hiện mục tiêu hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng bằng sông Hồng với bệnh viện
• 2.13. Thực trạng thực hiện nội dung phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng bằng sông Hồng với bệnh viện
• 2.14. Thực trạng thực hiện hình thức phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng bằng sông Hồng với bệnh viện
• 2.15. Thực trạng các điều kiện phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng bằng sông Hồng với bệnh viện
• 2.16. Thực trạng về quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng bằng sông Hồng với bệnh viện
• 2.17. Thực trạng quản lý hoạt động xây dựng chương trình phối hợp đào tạo
• 2.18. Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp xây dựng và phát triển chương trình đào tạo trình độ đại học
• 2.19. Thực trạng quản lý phối hợp trong hoạt động giảng dạy và hướng dẫn sinh viên
• 2.20. Thực trạng quản lý phối hợp sử dụng cơ sở vật chất và trang thiết bị đào tạo
• 2.21. Thực trạng quản lý phối hợp tổ chức thực hiện đánh giá kết quả đào tạo sinh viên
• 2.22. Thực trạng đánh giá quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe với bệnh viện
• 2.23. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng bằng sông Hồng với bệnh viện
• 2.24. Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng bằng sông Hồng với bệnh viện
• 2.25. Những mặt mạnh
• 2.26. Những mặt hạn chế
• 2.27. Những nguyên nhân hạn chế
• 2.28. Kinh nghiệm quốc tế về quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe với bệnh viện
• 2.29. Kinh nghiệm của Liên minh Châu Âu
• 2.30. Kinh nghiệm của nước Anh
• 2.31. Kinh nghiệm của Nhật Bản
• 2.32. Kinh nghiệm của Canada
• 2.33. Kinh nghiệm của Mỹ
• 2.34. Bài học rút ra cho các trường đại học Việt Nam
• 2.35. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC GIỮA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH SỨC KHỎE KHU VỰC NAM ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG VỚI BỆNH VIỆN
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất các giải pháp
• 3.2. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý
• 3.3. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
• 3.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
• 3.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
• 3.6. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi và hiệu quả
• 3.7. Nguyên tắc đảm bảo lợi ích của nhà trường và bệnh viện khi phối hợp đào tạo
• 3.8. Giải pháp quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng bằng sông Hồng với bệnh viện
• 3.9. Chỉ đạo xây dựng cơ chế phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng bằng sông Hồng với bệnh viện
• 3.10. Tổ chức tổ công tác chuyên trách quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe với bệnh viện
• 3.11. Tổ chức huy động các chuyên gia giỏi về chuyên môn của bệnh viện tham gia phát triển chương trình đào tạo trình độ đại học của trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng bằng sông Hồng
• 3.12. Chỉ đạo xây dựng bộ công cụ đánh giá quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe với bệnh viện
• 3.13. Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho cán bộ quản lý chuyên trách và chuyên gia bệnh viện tham gia hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa nhà trường với bệnh viện
• 3.14. Mối quan hệ giữa các giải pháp
• 3.15. Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất
• 3.16. Mục đích khảo sát
• 3.17. Nội dung khảo sát
• 3.18. Phương pháp khảo sát
• 3.19. Đối tượng khảo sát
• 3.20. Kết quả khảo sát sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất
• 3.21. Tổ chức thử nghiệm giải pháp
• 3.22. Mục đích thử nghiệm
• 3.23. Giả thuyết thử nghiệm
• 3.24. Nội dung thử nghiệm
• 3.25. Địa bàn và đối tượng thử nghiệm
• 3.26. Phương pháp thử nghiệm
• 3.27. Kết quả đánh giá
• 3.28. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• DANG MỤC CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU ĐÃ CÔNG BỐ
• PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phối hợp đào tạo

Quản lý hoạt động phối hợp đào tạo giữa trường đại học khối ngành sức khỏe và bệnh viện là một vấn đề quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Quản lý đào tạo không chỉ đơn thuần là việc tổ chức giảng dạy mà còn bao gồm việc xây dựng chương trình đào tạo phù hợp với nhu cầu thực tiễn. Phối hợp đào tạo giữa nhà trường và bệnh viện giúp sinh viên có cơ hội thực hành, trải nghiệm thực tế, từ đó hình thành năng lực hành nghề. Theo Nghị quyết số 46 NQ/TW của Bộ Chính trị, sức khỏe là vốn quý nhất của mỗi con người, và việc đào tạo nhân lực y tế chất lượng cao là một trong những yếu tố quyết định đến sự phát triển của ngành y tế. Việc quản lý giáo dục cần phải được thực hiện một cách đồng bộ và khoa học để đảm bảo hiệu quả của hoạt động phối hợp này.

1.1. Khái niệm và vai trò của phối hợp đào tạo

Phối hợp đào tạo giữa trường đại học và bệnh viện không chỉ là một hình thức tổ chức mà còn là một chiến lược quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo. Đào tạo chuyên ngành y tế cần phải gắn liền với thực tiễn, giúp sinh viên có thể áp dụng kiến thức vào công việc thực tế. Việc này không chỉ giúp sinh viên phát triển kỹ năng mà còn tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cho ngành y tế. Theo Thông tư 09/BYT-TT, việc kết hợp giữa các cơ sở đào tạo và bệnh viện là cần thiết để đảm bảo sinh viên được đào tạo trong môi trường thực tế, từ đó nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng nhu cầu của xã hội.

II. Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp đào tạo tại Nam Đồng Bằng Sông Hồng

Khu vực Nam Đồng Bằng Sông Hồng có nhiều trường đại học khối ngành sức khỏe, tuy nhiên, việc quản lý hoạt động phối hợp đào tạo giữa các trường và bệnh viện vẫn còn nhiều bất cập. Các trường đại học như Trường Đại học Y dược Thái Bình và Trường Đại học Điều dưỡng Nam Định đã có những nỗ lực trong việc xây dựng chương trình đào tạo, nhưng thực tế cho thấy việc thực hiện còn gặp nhiều khó khăn. Các bệnh viện thường gặp khó khăn trong việc sắp xếp thời gian và không gian cho sinh viên thực hành. Điều này dẫn đến việc sinh viên không có đủ thời gian thực hành, ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo. Cần có một cơ chế quản lý rõ ràng và đồng bộ hơn để cải thiện tình hình này.

2.1. Đánh giá thực trạng phối hợp đào tạo

Thực trạng phối hợp đào tạo giữa các trường đại học và bệnh viện tại khu vực Nam Đồng Bằng Sông Hồng cho thấy nhiều vấn đề cần được giải quyết. Mặc dù có sự quan tâm từ phía các cơ quan chức năng, nhưng việc triển khai các chính sách vẫn còn thiếu đồng bộ. Các trường đại học chưa có đủ cơ sở vật chất và trang thiết bị để đáp ứng nhu cầu thực hành của sinh viên. Hơn nữa, sự thiếu hụt trong việc đào tạo cán bộ quản lý và giảng viên cũng là một yếu tố cản trở sự phát triển của hoạt động phối hợp này. Cần có những giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng quản lý và phối hợp đào tạo.

III. Giải pháp quản lý hoạt động phối hợp đào tạo

Để nâng cao hiệu quả của hoạt động phối hợp đào tạo giữa trường đại học khối ngành sức khỏe và bệnh viện, cần thiết phải đề xuất các giải pháp quản lý khả thi. Một trong những giải pháp quan trọng là xây dựng cơ chế phối hợp rõ ràng giữa các bên liên quan. Cần tổ chức các buổi hội thảo, tọa đàm để các bên có thể trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm và tìm ra những giải pháp tối ưu. Bên cạnh đó, việc đào tạo và bồi dưỡng cán bộ quản lý cũng cần được chú trọng. Các chuyên gia từ bệnh viện nên tham gia vào quá trình xây dựng chương trình đào tạo để đảm bảo tính thực tiễn và hiệu quả của chương trình.

3.1. Đề xuất giải pháp cụ thể

Giải pháp cụ thể cho việc quản lý hoạt động phối hợp đào tạo bao gồm việc xây dựng bộ công cụ đánh giá hiệu quả hoạt động phối hợp. Cần có các tiêu chí rõ ràng để đánh giá mức độ hiệu quả của sự phối hợp giữa trường đại học và bệnh viện. Ngoài ra, việc tổ chức các khóa đào tạo cho cán bộ quản lý và giảng viên cũng là một yếu tố quan trọng để nâng cao năng lực cho đội ngũ này. Các trường đại học cần chủ động hơn trong việc kết nối với các bệnh viện để tạo ra môi trường học tập thực tế cho sinh viên, từ đó nâng cao chất lượng đào tạo.