Biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên và sinh viên tại trường cao đẳng sư phạm TP.HCM (1995-2000)

• Tác giả: Hoàng Mạnh Khương
• Người hướng dẫn: Thầy Hoàng Tâm Sơn
• Trường học: Trường Cao đẳng Sư phạm TP.HCM
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên và sinh viên từ 1995 đến 2000
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2002
• Địa điểm: Thành phố Hồ Chí Minh

• LỜI CẢM ƠN
• BẢNG DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
• LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
• ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU
• ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU
• KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU
• GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU
• MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
• NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
• LÀM RÕ CƠ SỞ LÍ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
• LÀM RÕ VÀ PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG CĐSP TP.HCM ĐỐI VỚI GIẢNG VIÊN VÀ SINH VIÊN TỪ 1995 ĐẾN 2000 Ở CÁC MẶT SAU ĐÂY:
• ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA GIẢNG VIÊN VÀ SINH VIÊN ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NCKH
• PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TÀI LIỆU
• PHƢƠNG PHÁP ĐIỀU TRA BẰNG PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN
• PHƢƠNG PHÁP TỌA ĐÀM (TRÒ CHUYỆN - PHỎNG VẤN)
• PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU SẢN PHẨM
• PHƢƠNG PHÁP TỔNG KẾT KINH NGHIỆM
• 1. CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
• 1.1. KHÁI NIỆM CÔNG CỤ TRONG ĐỀ TÀI
• 1.1.1. Quản lí giáo dục (QLGD) và quản lí trƣờng học (QLTH)
• 1.1.2. Bản chất quản lí giáo dục (tính chất, đặc trƣng của QLGD)
• 1.1.3. Mục tiêu quản lí giáo dục
• 1.1.4. Biện pháp quản lí giáo dục
• 1.1.5. Hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH)
• 1.1.6. Đặc điểm trƣờng cao đẳng
• 1.2. LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 1.3. NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VE QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ (KHCN)
• 1.3.1. Vai trò hoạt động KHCN trong hệ thống trƣờng ĐH, CĐ đối với sự phát triển của đất nƣớc ta
• 1.3.2. Tăng cƣờng, nâng cao hiệu quả hoạt động NCKH để thực hiện tốt vai trò, chức năng của các trƣờng sƣ phạm
• 1.4. HOẠT ĐỘNG NCKH – ĐỐI TƢỢNG QUẢN LÍ CỦA NGƢỜI QUẢN LÍ (HT) TRƢỜNG SƢ PHẠM
• 1.4.1. Mục tiêu NCKH
• 1.4.2. Nội dung NCKH
• 1.4.3. Phƣơng pháp NCKH
• 1.4.4. Tổ chức NCKH
• 1.4.4.1. Ngƣời dạy
• 1.4.4.2. Ngƣời học
• 1.4.4.3. Trƣờng lớp và thiết bị
• 1.4.4.4. Môi trƣờng NCKH
• 1.4.4.5. Kết quả NCKH
• 1.5. NGƢỜI QUẢN LÍ (HT) THÔNG QUA CÁC CHỨC NĂNG QUẢN LÍ ĐỂ TÁC ĐỘNG VÀO HOẠT ĐỘNG NCKH
• 1.5.1. Chức năng quản lí
• 1.5.2. Các nguyên tắc quản lí cơ bản
• 1.6. SỬ DỤNG TỐT CÁC CÔNG CỤ QUẢN LÍ ĐỂ TĂNG CƢỜNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ NHAM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA TRƢỜNG SƢ PHẠM
• 1.6.1. Các công cụ quản lí
• 1.6.2. Tăng cƣờng các biện pháp quản lí để nâng cao hiệu quả hoạt động NCKH
• 2. CHƢƠNG 2: TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU
• 2.1. QUAN ĐIỂM NGHIÊN CỨU
• 2.1.1. KHÁI QUÁT QUAN DIÊM NGHIÊN CỨU
• 2.1.2. Quan điểm tiếp cận xã hội lịch sử
• 2.1.3. Quan điểm tiếp cận hệ thống
• 2.2. XÂY DỰNG BỘ CÔNG CỤ NGHIÊN CỨU
• 2.2.1. Nguyên tắc xây dựhg phiếu trƣng cầu ý kiến HT, CBQL, CBGP và SV
• 2.2.2. Xây dựng phiếu trƣng cầu ý kiến HT, CBQL, CBGD và SV
• 2.3. CHỌN MẪU NGHIÊN CỨU
• 2.4. TỔ CHỨC GIAI ĐOẠN NGHIÊN CỨU
• 2.4.1. Tổ chức khảo sát bằng phiếu trƣng cầu ý kiến
• 2.4.2. Khảo sát thực trạng thông qua nghiên cứu các sản phẩm của hoạt động quản lí
• 2.4.3. Khảo sát thực trạng qua trao đổi trực tiếp với Hiệu trƣởng
• 2.4.4. Khảo sát thực trạng qua trao đổi, phỏng vấn sâu về công tác quản lí hoạt động NCKH của CBQL phụ trách công tác NCKH của phòng giáo vụ và một số Khoa, Tố bộ môn trong trƣờng CĐSP TP
• 2.5. PHƢƠNG PHÁP XỬ LÍ SỐ LIỆU
• 3. CHƢƠNG 3: THỰC TRẠNG VỀ CÁC BIỆN PHÁP CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM TP.HCM QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA GIẢNG VIÊN VÀ SINH VIÊN TỪ 1995 ĐẾN 2000
• 3.1. VÀI NÉT VỀ TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH
• 3.1.1. Sự ra đời
• 3.1.2. Chức năng và nhiệm vụ của Trƣờng
• 3.1.3. Tình hình chung của Trƣờng năm học 2000-2001
• 3.2. THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NCKH Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH
• 3.2.1. Mục tiêu, yêu cầu hoạt động NCKH đối với giảng viên và sinh viên
• 3.2.2. Quản lý nội dung, chƣơng trình NCKH
• 3.2.3. Quản lý kế hoạch NCKH
• 3.2.4. Quản lý công tác tố chức hoạt động NCKH
• 3.3. THỰC TRẠNG HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH
• 3.3.1. Hiệu quả trong của hoạt động NCKH
• 3.3.2. Hiệu quả ngoài của hoạt động NCKH
• 3.3.3. Các yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu quả hoạt động NCKH
• 4. CHƢƠNG 4: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA GIẢNG VIÊN VÀ SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐANG sƣ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
• 4.1. CƠ SỞ ĐỀ RA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
• 4.2. CÁC BIỆN PHÁP CỤ THỂ
• 4.2.1. Cải tiến mục tiêu, yêu cầu; nội dung, chƣơng trình; kế hoạch hoạt động NCKH
• 4.2.2. Tăng cƣờng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ CBQL, CBGD
• 4.2.3. Tăng cƣờng công tác quản lý hoạt động NCKH và kiểm tra chặt chẽ công tác NCKH
• 4.2.4. Nâng cấp, bổ sung các phƣơng tiện, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ cho hoạt động NCKH
• 4.2.5. Tăng cƣờng vốn tài chính phục vụ cho công tác NCKH
• 4.2.6. Nâng cao đời sống vật chất của cán bộ, giáo viên, công nhân viên và sinh viên của Trƣờng
• 4.2.7. Thành lập phòng quản lý khoa học
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• Ý NGHĨA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIÊN CỦA ĐỀ TÀI
• Ý NGHĨA THỰC TIỄN
• ĐỐI VỚI BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
• ĐỐI VỚI SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP.HCM VÀ ỦY BAN NHÂN DÂN TP
• ĐỚI VỚI HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG CĐSP TP
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• MỞ ĐẦU
• LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

I. Giới thiệu về quản lý nghiên cứu khoa học

Quản lý nghiên cứu khoa học tại trường cao đẳng sư phạm TP.HCM trong giai đoạn 1995-2000 đã thể hiện vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Quản lý nghiên cứu không chỉ là việc tổ chức và điều hành các hoạt động nghiên cứu mà còn là việc xây dựng một môi trường thuận lợi cho giảng viên và sinh viên tham gia vào các hoạt động này. Trong thời kỳ này, trường đã chú trọng đến việc phát triển nghiên cứu khoa học như một phần không thể thiếu trong chương trình đào tạo. Các chính sách giáo dục đã được ban hành nhằm khuyến khích hoạt động nghiên cứu khoa học và tạo điều kiện cho giảng viên và sinh viên tham gia. Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng đào tạo mà còn góp phần vào sự phát triển chung của hệ thống giáo dục tại TP.HCM.

1.1. Mục tiêu và yêu cầu của hoạt động nghiên cứu

Mục tiêu của hoạt động nghiên cứu khoa học tại trường cao đẳng sư phạm TP.HCM là nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo. Quản lý giáo dục đã xác định rõ yêu cầu về việc phát triển năng lực nghiên cứu của giảng viên và sinh viên. Các chương trình nghiên cứu được thiết kế để phù hợp với nhu cầu thực tiễn của xã hội, đồng thời khuyến khích sự sáng tạo và đổi mới trong phương pháp giảng dạy. Việc xây dựng các chương trình nghiên cứu khoa học không chỉ nhằm mục đích tạo ra sản phẩm nghiên cứu mà còn nhằm phát triển kỹ năng và năng lực cho sinh viên, giúp họ có thể áp dụng kiến thức vào thực tiễn. Điều này thể hiện rõ trong các chính sách quản lý giáo dục và chính sách giáo dục của trường trong giai đoạn này.

II. Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học

Trong giai đoạn 1995-2000, hoạt động nghiên cứu khoa học tại trường cao đẳng sư phạm TP.HCM đã có những bước tiến đáng kể. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều thách thức cần phải vượt qua. Công tác nghiên cứu của giảng viên và sinh viên chưa thực sự phát triển mạnh mẽ, nhiều đề tài nghiên cứu chưa được triển khai hiệu quả. Việc quản lý nghiên cứu còn gặp khó khăn trong việc phân bổ nguồn lực và hỗ trợ cho các hoạt động nghiên cứu. Đặc biệt, sự thiếu hụt về tài liệu và trang thiết bị phục vụ cho nghiên cứu khoa học đã ảnh hưởng đến chất lượng và hiệu quả của các đề tài nghiên cứu. Các giảng viên và sinh viên cần được khuyến khích hơn nữa trong việc tham gia vào các hoạt động nghiên cứu, từ đó nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng nhu cầu của xã hội.

2.1. Đánh giá hiệu quả hoạt động nghiên cứu

Đánh giá hiệu quả hoạt động nghiên cứu khoa học tại trường cao đẳng sư phạm TP.HCM cho thấy rằng mặc dù có nhiều nỗ lực trong việc phát triển hoạt động này, nhưng kết quả đạt được vẫn chưa tương xứng với kỳ vọng. Các đề tài nghiên cứu thường thiếu tính ứng dụng và chưa đáp ứng được nhu cầu thực tiễn. Việc đánh giá nghiên cứu cần được thực hiện một cách hệ thống và có cơ sở hơn, từ đó có thể đưa ra các biện pháp cải thiện phù hợp. Sự hợp tác giữa các khoa và các tổ chức bên ngoài cũng cần được tăng cường để tạo ra môi trường nghiên cứu phong phú và đa dạng hơn.

III. Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu

Để nâng cao hiệu quả hoạt động nghiên cứu khoa học, trường cao đẳng sư phạm TP.HCM cần thực hiện một số biện pháp quản lý cụ thể. Đầu tiên, cần cải tiến mục tiêu và yêu cầu của các chương trình nghiên cứu, đảm bảo chúng phù hợp với nhu cầu thực tiễn và xu hướng phát triển của xã hội. Thứ hai, cần tăng cường đào tạo và bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên về kỹ năng nghiên cứu và quản lý nghiên cứu. Việc này sẽ giúp nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học và tạo ra nhiều sản phẩm nghiên cứu có giá trị. Cuối cùng, cần thiết lập một hệ thống đánh giá và khen thưởng hợp lý cho các hoạt động nghiên cứu, từ đó khuyến khích giảng viên và sinh viên tham gia tích cực hơn vào các hoạt động này.

3.1. Tăng cường hỗ trợ tài chính cho nghiên cứu

Một trong những yếu tố quan trọng để nâng cao hiệu quả hoạt động nghiên cứu khoa học là tăng cường hỗ trợ tài chính. Trường cần có các chính sách tài chính rõ ràng để hỗ trợ cho các đề tài nghiên cứu, từ việc cấp kinh phí cho đến việc cung cấp trang thiết bị cần thiết. Việc này không chỉ giúp giảng viên và sinh viên có điều kiện tốt hơn để thực hiện nghiên cứu mà còn tạo động lực cho họ tham gia vào các hoạt động nghiên cứu. Hỗ trợ tài chính cũng cần được đi kèm với các chương trình đào tạo về quản lý tài chính trong nghiên cứu, giúp các nhà nghiên cứu biết cách sử dụng hiệu quả nguồn lực được cấp.