lời mở đầu bài nói chuyện tại lớp học chính trị của giáo viên toàn miền Bắc ngày 13/ 9/1958, Bác Hồ nói: “ Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người ” Câu nói bất hủ của Bác Hồ nhắc chúng ta phải nhớ đến trách nhiệm to lớn của những người làm thầy đối với thế hệ trẻ. Muốn thế hệ sau tốt hơn, ưu việt hơn thế hệ đi trước thì đội ngũ giảng dạy phải thật sự tốt, thật sự giỏi, thật sự tâm huyết và uyên thâm thì mới đủ sức tạo ra cho xã hội những sản phẩm chất lượng. Nhưng để quản lý được đội ngũ đó một cách có hiệu quả thì công tác quản lý nhân sự, quản lý lao động sư phạm phải được chú trọng. [25] Qua nghiên cứu cho thấy có nhiều sách báo, đề tài về quản lý nhân sự, quản lý lao động sư phạm của nhà giáo.
Tập trung có thể chia thành hai hướng nghiên cứu sau: Hướng thứ nhất chuyên nghiên cứu các vấn đề thuộc về cơ sở lý luận của công tác quản lý nhân sự, quản lý đội ngũ nhà giáo nói chung, quản lý giáo viên mầm non nói riêng. Các nghiên cứu theo hướng này tập trung làm rõ các khái niệm, chức năng, phương pháp, nội dung trong công tác quản lý nguồn nhân lực, quản lý đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Tác giả Paul Hersey Ken Blanc Hard với cuốn sách “Management of organizational Behavior “ nghiên cứu các vấn đề thuộc về quản lý nguồn nhân lực”. Tác giả trình bày khá nhiều các thuyết, khái niệm và nghiên cứu của nhiều tác giả trong suốt nhiều năm, nhưng mục đích chính của cuốn sách là trình bày một hướng tiếp cận mới trong quản lý nguồn nhân lực đó là lãnh đạo theo tình huồng.
Bằng cách kết hợp các lý thuyết, tác giả đưa ra một phương 8 pháp trong quản lý nhân lực. Đó là, người quản lý vận dụng các thuyết một các phù hợp và hiệu quả với từng tình huống cụ thể. Đặc biệt trong chương 10 phát triển nguồn nhân lực, tác giả có nhấn mạnh các nhà quản lý phải có trách nhiệm phát triển nguồn nhân lực mà họ quản lý, phải phát triển tính sẵn sàng liên quan đến nhiệm vụ của các nhân viên. Đồng thời tác giả cũng nhận ra rằng phải nâng cao tính hiệu quả làm việc của nhân viên bằng việc xem họ là trung tâm chứ không phải xem công việc là trung tâm thông qua việc khảo sát của Likert.
[46] Đầu tư vào con người dưới góc độ kinh tế: Afred Marshall cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục như “sự đầu tư quốc gia” và theo quan điểm của ông “vốn giá trị nhất trong tất cả các loại vốn là vốn đầu tư con người” [43] Tác giả Trần Kim Dung với ấn phẩm” Quản trị nguồn nhân lực” đã trình bày những vấn đề lý luận, kinh nghiệm tiên tiến trên thế giới và thực trạng quản lý nguồn lực ở Việt Nam. Tác giả chú trọng nghiên cứu ba chức năng quan trọng của quản lý nguồn nhân lực trong các tổ chức: thu hút; đào tạo, phát triển; và duy trì nguồn nhân lực. Theo Bà trong tất cả các nhiệm vụ của quản trị, quản trị con người là nhiệm vụ trung tâm và quan trọng nhất vì tất cả các vấn đề khác đều phụ thuộc vào mức độ thành công của quản trị con người. [6] Trong tài liệu tập bài giảng về chương trình “ Bồi dưỡng cán bộ quản lý trường mầm non dân lập – tư thục” của Sở giáo dục - đào tạo thành phố Hồ chí Minh, xuất bản từ năm 2003, trình bày các mục tiêu; nguyên tắc; chức năng; phương pháp quản lý giáo dục, trong đó có bài “ Hiệu trưởng với công tác xây dựng và quản lý hoạt động của tập thể sư phạm trường mầm non” của tác giả Phan Kim Khanh.
Bài viết đưa ra những nội dung cơ bản về các hoạt động của tập thể sư phạm và hướng dẫn cách xây dựng một tập thể lao động sư phạm trong trường mầm non. Bài viết nhấn mạnh vai trò của tập thể lao 9 động sư phạm nói chung trong trường mầm non và cách thức quản lý tập thể.[39] Chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục theo quyết định số 382/QĐ – BGDĐT gồm 5 modul với mục đích bồi dưỡng các kiến thức và kỹ năng quản lý cho cán bộ quản lý. Trong tài liệu bồi dưỡng “ Cán bộ quản lý trường mầm non” với Modul 4 : “Quản lý nhà trường” tập 1 do Trường cán bộ quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh biên soạn tháng 4 năm 2013, với các nội dung lý thuyết về quản lý cùng cách hướng dẫn thực hiện các kỹ năng quản lý trong trường mầm non thông qua 8 chuyên đề từ chuyên đề thứ 8 đến chuyên đề 15. Trong đó đáng chú ý là chuyên đề 11: “ Quản lý nhân sự trong trường mầm non” của nhóm tác giả Vũ Thị Thu Huyền, Nguyễn Thị Bích Yến và Trần Thị Tuyết Mai biên soạn.
Trong chuyên đề có đề cập đến vai trò của tập thể sư phạm trong trường mầm non nói chung như cán bộ quản lý, giáo viên cùng các nhân viên trong trường mầm non. Chuyên đề đã phân tích đối tượng của lao động sư phạm, phương tiện lao động sư phạm và hiệu qủa của lao động sư phạm. Các tác giả cũng nêu lên những biện pháp, qui trình quản lý nhân sự trong trường mầm non.[40] Tác giả Nguyễn Lộc và các tác giả khác cùng nghiên cứu khoa học với đề tài “ Những vấn đề lý luận cơ bản về phát triển nguồn nhân lực ở Việt Nam” đã tập trung nghiên cứu hệ thống lý luận cơ bản về phát triển nguồn nhân lực, qua đó tác giả xây dựng những định hướng chiến lược về phát triển nguồn nhân lực Việt Nam trong thập kỷ tới. Đồng thời ông nhận định rõ nguồn nhân lực có vai trò, vị trí cơ bản nhất, quyết định nhất và cũng là đối tượng khó quản lý nhất.
Phân tích lý thuyết và tổng kết thực tiễn đều cho thấy nguồn nhân lực là quyết định nhất đối với sự thành bại của một đơn vị, một tổ chức cho đến một quốc gia.[22] Hướng thứ hai là nghiên cứu về thực trạng và giải pháp của quản lý nhân sự trong giáo dục mầm non. 10 Trong những năm gần đây đã có rất nhiều giáo viên mầm non bỏ nghề, đó là một thực trạng đáng buồn đối với ngành giáo dục mầm non. Do đó nghiên cứu thực trạng quản lý lao động sư phạm ở bậc học mầm non là một vấn đề cần thiết. Ngành mầm non ra đời khẳng định vị trí của cô giáo mầm non trong hệ thống giáo dục chung của cả nước.
Có nhiều công trình nghiên cứu khoa học, đề tài, luận văn, luận án về giáo dục mầm non được công bố, một số sách viết về các chủ đề liên quan đến quản lý nhân sự, quản lý đội ngũ giáo viên trong hệ thống các trường. Nhiều hội thảo hội nghị cũng được tổ chức bàn về việc phát triển đội ngũ nhân sự, cán bộ quản lý và giáo viên. Với đề tài : “Biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non thành phố Thái Nguyên “của tác giả Lưu Thị Kim Phượng thực hiện năm 2009 đã đưa ra các giải pháp quản lý. Qua đó giúp người quản lý là các hiệu trưởng, hiệu phó trong các trường mầm non quản lý nhân sự, giúp giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn như phải thay đổi nhận thức, tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, tạo môi trường thuận lợi để thúc đẩy giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn.
Tác giả nhấn mạnh vai trò quản lý của người hiệu trưởng trong công tác quản lý nhân sự, và đưa ra các biện pháp dựa trên cơ sở là các chức năng của quản lý. [27] Với đề tài: “Những khó khăn, vướng mắc khi áp dụng chuẩn nghề nghiệp để phát triển đội ngũ giáo viên mầm non ở huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình “. Tác giả Lê Thị Thanh Thủy đã đề cập đến vấn đề chuẩn nghề nghiệp để phát triển đội ngũ giáo viên mầm non ở huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình. Trong đề tài, tác giả trình bày: 1/ Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp ở huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình; 2/ Những khó khăn khi áp dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non để phát triển đội ngũ giáo viên.
Theo tác giả, những khó khăn khi áp dụng 11 chuẩn nghề nghiệp để phát triển đội ngũ giáo dục mầm non ở huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình là: vấn đề trình độ đào tạo của giáo viên chưa đồng bộ; Kỹ năng nghiệp vụ sư phạm của giáo viên còn yếu; Cơ cấu độ tuổi của giáo viên không đồng đều; Ý thức tự bồi dưỡng của giáo viên chưa cao; Việc đánh giá giáo viên chưa chính xác; Điều kiện dạy học còn thiếu.[38] Ngoài ra, tác giả cũng phân tích nguyên nhân của thực trạng. Đó là ý thức tự bồi dưỡng của giáo viên còn yếu; việc đánh giá giáo viên chưa chính xác và điều kiện dạy học còn thiếu thốn. Điều này cũng phần nào nói lên thực trạng trong công tác quản lý lao động sư phạm mầm non hiện nay. Tác giả Vũ Thị Yến Nhi với bài viết : Thực trạng lòng yêu nghề của giáo viên mầm non trên địa bàn tỉnh Hải Dương, được đăng trên tạp chí khoa học giáo dục số 94 đăng ngày 26/07/2013.
Tác giả nhận định : Phẩm chất quan trọng nhất ở một nhà giáo là lòng yêu nghề. Với nghề giáo viên mầm non thì lòng yêu nghề, mến trẻ vô cùng quan trọng. Hiện nay, một bộ phận nhà giáo có những biểu hiện sa sút về đạo đức. Vì vậy, việc đánh giá thực trạng lòng yêu nghề của giáo viên mầm non là cơ sở thực tiễn quan trọng để tìm ra những giải pháp khắc phục tình trạng trên.
Kết quả điều tra khảo sát cho thấy, mức độ biểu hiện lòng yêu nghề của giáo viên mầm non trên địa bàn tỉnh Hải Dương còn hạn chế. Cần có những giải pháp đồng bộ để khắc phục thực trạng này, trong đó quan trọng là giải quyết chế độ chính sách thỏa đáng cho giáo viên và chú trọng giáo dục lòng yêu nghề cho học sinh - sinh viên giáo dục Mầm non.[26] Tác giả cũng đề cập đến các chế độ chính sách dành cho giáo viên phải tương xứng với công việc họ làm.