Quản Lý Hoạt Động Tự Học Của Sinh Viên Trong Đào Tạo Theo Học Chế Tín Chỉ Tại Đại Học Quy Nhơn

LỜI CAM ĐOAN

LỜI MỞ ĐẦU

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.2. Các nghiên cứu trên thế giới

1.3. Các nghiên cứu tại Việt Nam

1.4. Các khái niệm chính của đề tài

1.4.1. Hoạt động tự học

1.4.2. Quản lí hoạt động tự học

1.4.3. Đào tạo tín chỉ và hoạt động tự học của sinh viên trong đào tạo theo tín chỉ

1.4.4. Đặc điểm của đào tạo theo học chế tín chỉ

1.4.5. Hoạt động tự học của sinh viên trong đào tạo theo học chế tín chỉ

1.4.6. Quản lí hoạt động tự học của sinh viên trong học chế tín chỉ

1.4.6.1. Quản lí xây dựng động cơ, thái độ tự học

1.4.6.2. Quản lí nội dung tự học

1.4.6.3. Quản lí phương pháp và hình thức tự học

1.4.6.4. Quản lí các điều kiện phục vụ hoạt động tự học

1.4.7. Các yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động tự học và quản lí hoạt động tự học của sinh viên

1.4.7.1. Yếu tố chủ quan

1.4.7.2. Yếu tố khách quan

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN

2.1. Khái quát quá trình khảo sát thực trạng

2.2. Mục tiêu khảo sát

2.3. Nội dung khảo sát

2.4. Phương pháp điều tra, khảo sát

2.5. Tổ chức khảo sát

2.6. Xử lý số liệu

2.7. Giới thiệu khái quát về Trường Đại học Quy Nhơn

2.7.1. Lịch sử hình thành Trường Đại học Quy Nhơn

2.7.2. Sơ đồ bộ máy tổ chức của nhà trường

2.7.3. Hoạt động đào tạo của nhà trường

2.8. Thực trạng về hoạt động tự học của sinh viên trong đào tạo theo học chế tín chỉ tại Trường Đại học Quy Nhơn

2.8.1. Thực trạng nhận thức của sinh viên về vai trò, ý nghĩa của hoạt động tự học trong đào tạo theo học chế tín chỉ

2.8.2. Thực trạng về động cơ, thái độ tự học của sinh viên

2.8.3. Thực trạng về nội dung tự học của sinh viên

2.8.4. Thực trạng về phương pháp tự học của sinh viên

2.8.5. Thực trạng về hình thức, thời gian tự học của sinh viên

2.8.6. Thực trạng sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ tự học của sinh viên

2.8.7. Thực trạng quản lí hoạt động tự học của sinh viên Đại học Quy Nhơn

2.8.7.1. Thực trạng quản lí xây dựng động cơ, thái độ tự học

2.8.7.2. Thực trạng quản lý nội dung tự học

2.8.7.3. Thực trạng quản lý hình thức tự học

2.8.7.4. Thực trạng quản lí các điều kiện phục vụ hoạt động tự học của sinh viên

2.8.8. Đánh giá chung

2.8.8.1. Những kết quả đạt được

2.8.8.2. Tồn tại, hạn chế

2.8.8.3. Nguyên nhân của những hạn chế

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp

3.1.1. Đảm bảo tính thực tiễn

3.1.2. Đảm bảo tính kế thừa

3.1.3. Đảm bảo tính hệ thống và đồng bộ

3.1.4. Đảm bảo tính khả thi của các biện pháp

3.1.5. Đảm bảo tính hiệu quả

3.2. Các biện pháp quản lí hoạt động tự học của sinh viên trong đào tạo học chế tín chỉ tại trường Đại học Quy Nhơn

3.2.1. Nâng cao nhận thức của giảng viên và sinh viên về vai trò của hoạt động tự học và hướng dẫn tự học cho sinh viên

3.2.2. Xây dựng và phát triển hệ thống cố vấn học tập

3.2.3. Chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng giảng viên đổi mới cách dạy hướng đến nâng cao tính độc lập, chủ động của sinh viên trong hoạt động tự học

3.2.4. Đổi mới việc kiểm tra, đánh giá nhằm thúc đẩy hoạt động tự học của sinh viên

3.2.5. Hoàn thiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phù hợp với yêu cầu đào tạo theo tín chỉ tạo điều kiện cho sinh viên tự học

3.2.6. Phối kết hợp đồng bộ giữa các đơn vị chức năng hướng tới hoạt động tự học của sinh viên theo học chế tín chỉ

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất

3.4.1. Tổ chức khảo nghiệm

3.4.2. Kết quả thăm dò

3.4.3. Tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lí hoạt động tự học

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao)

I. Quản lý hoạt động tự học của sinh viên

Quản lý hoạt động tự học là yếu tố then chốt trong đào tạo theo học chế tín chỉ tại Đại học Quy Nhơn. Nghiên cứu này tập trung vào việc nâng cao chất lượng tự học của sinh viên thông qua các biện pháp quản lý hiệu quả. Hoạt động tự học không chỉ giúp sinh viên củng cố kiến thức mà còn phát triển kỹ năng tự học, từ đó đáp ứng yêu cầu của giáo dục đại học hiện đại. Các yếu tố như phương pháp tự học, quản lý giáo dục, và điều kiện cơ sở vật chất được phân tích kỹ lưỡng để đảm bảo tính khả thi và hiệu quả.

1.1. Khái niệm và vai trò của tự học

Tự học được định nghĩa là quá trình sinh viên chủ động tiếp thu kiến thức mà không cần sự hướng dẫn trực tiếp từ giảng viên. Trong đào tạo theo học chế tín chỉ, tự học đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển kỹ năng tự học và tư duy độc lập. Nghiên cứu chỉ ra rằng, sinh viên có khả năng tự học tốt thường đạt kết quả cao hơn trong học tập. Điều này khẳng định tầm quan trọng của việc quản lý và hỗ trợ hoạt động tự học trong giáo dục đại học.

1.2. Quản lý hoạt động tự học trong đào tạo tín chỉ

Quản lý hoạt động tự học trong đào tạo theo học chế tín chỉ đòi hỏi sự kết hợp giữa quản lý giáo dục và phát triển kỹ năng của sinh viên. Các biện pháp quản lý bao gồm việc xây dựng động cơ tự học, hướng dẫn phương pháp tự học, và cung cấp cơ sở vật chất phù hợp. Nghiên cứu tại Đại học Quy Nhơn cho thấy, việc quản lý hiệu quả hoạt động tự học giúp nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng yêu cầu của giáo dục hiện đại.

II. Thực trạng hoạt động tự học tại Đại học Quy Nhơn

Nghiên cứu thực trạng hoạt động tự học của sinh viên tại Đại học Quy Nhơn cho thấy nhiều điểm tích cực và hạn chế. Mặc dù sinh viên nhận thức được tầm quan trọng của tự học, nhưng phương pháp tự học và kỹ năng tự học vẫn còn hạn chế. Việc quản lý hoạt động tự học chưa đồng bộ, dẫn đến hiệu quả chưa cao. Các yếu tố như cơ sở vật chất, quản lý giáo dục, và hỗ trợ từ giảng viên cần được cải thiện để nâng cao chất lượng tự học.

2.1. Nhận thức của sinh viên về tự học

Khảo sát cho thấy, phần lớn sinh viên tại Đại học Quy Nhơn nhận thức được vai trò của hoạt động tự học trong đào tạo theo học chế tín chỉ. Tuy nhiên, nhiều sinh viên chưa biết cách xây dựng kế hoạch tự học hiệu quả. Điều này dẫn đến việc tự học chưa đạt được kết quả như mong đợi. Nghiên cứu nhấn mạnh sự cần thiết của việc hướng dẫn sinh viên về phương pháp tự học và quản lý thời gian.

2.2. Hạn chế trong quản lý hoạt động tự học

Một trong những hạn chế lớn trong quản lý hoạt động tự học tại Đại học Quy Nhơn là thiếu sự đồng bộ giữa các đơn vị chức năng. Cơ sở vật chất phục vụ tự học chưa đáp ứng đủ nhu cầu của sinh viên. Bên cạnh đó, việc kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học chưa được thực hiện thường xuyên và hiệu quả. Những hạn chế này cần được khắc phục để nâng cao chất lượng đào tạo đại học.

III. Biện pháp quản lý hoạt động tự học

Nghiên cứu đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động tự học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tại Đại học Quy Nhơn. Các biện pháp bao gồm việc nâng cao nhận thức của sinh viên về tự học, đổi mới phương pháp giảng dạy, và hoàn thiện cơ sở vật chất. Những biện pháp này được xây dựng dựa trên nguyên tắc đảm bảo tính khả thi và hiệu quả, từ đó góp phần phát triển kỹ năng tự học của sinh viên.

3.1. Nâng cao nhận thức và kỹ năng tự học

Một trong những biện pháp quan trọng là nâng cao nhận thức của sinh viên về vai trò của hoạt động tự học. Đồng thời, cần hướng dẫn sinh viên về phương pháp tự học hiệu quả, bao gồm việc xây dựng kế hoạch học tập và quản lý thời gian. Các buổi hội thảo và khóa đào tạo kỹ năng tự học sẽ giúp sinh viên phát triển kỹ năng tự học một cách toàn diện.

3.2. Đổi mới phương pháp giảng dạy và kiểm tra

Đổi mới phương pháp giảng dạy là yếu tố then chốt trong việc thúc đẩy hoạt động tự học. Giảng viên cần áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, khuyến khích sinh viên chủ động trong học tập. Bên cạnh đó, việc kiểm tra, đánh giá cần được thực hiện thường xuyên và công bằng để đảm bảo tính khách quan và hiệu quả của hoạt động tự học.

Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Hoạt Động Tự Học Của Sinh Viên Trong Đào Tạo Theo Học Chế Tín Chỉ Tại Đại Học Quy Nhơn