Quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông mới tại các trường THCS Móng Cái, Quảng Ninh

LỜI CAM ĐOAN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.2. Các công trình nghiên cứu về trải nghiệm cho học sinh

1.3. Các công trình nghiên cứu về quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh

1.4. Hoạt động trải nghiệm của học sinh trong nhà trường Trung học Cơ sở theo Chương trình giáo dục phổ thông mới

1.5. Chương trình giáo dục phổ thông mới

1.6. Đặc điểm tâm sinh lý học sinh Trung học Cơ sở

1.7. Vai trò của hoạt động trải nghiệm trong hình thành phẩm chất và năng lực của học sinh trung học cơ sở

1.8. Các thành tố của hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường Trung học Cơ sở

1.9. Nội dung quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường Trung học Cơ sở

1.10. Phát triển Chương trình hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường Trung học Cơ sở

1.11. Lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường Trung học Cơ sở

1.12. Tổ chức bộ máy nhân sự và quy định triển khai hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường Trung học Cơ sở

1.13. Chỉ đạo, giám sát thực hiện kế hoạch triển khai hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường Trung học Cơ sở

1.14. Kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường Trung học Cơ sở

1.15. Quản lý cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường Trung học Cơ sở

1.16. Phối hợp các lực lượng trong và ngoài trường tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường Trung học Cơ sở

1.17. Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường Trung học Cơ sở

1.17.1. Các yếu tố thuộc về các cấp quản lý

1.17.2. Các yếu tố thuộc về đội ngũ giáo viên và học sinh

1.17.3. Các yếu tố khách quan thuộc về môi trường quản lý

1.18. Kết luận chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH

2.1. Khái quát đặc điểm kinh tế, văn hóa xã hội và giáo dục THCS thành phố Móng Cái, Quảng Ninh

2.1.1. Đặc điểm kinh tế, văn hóa xã hội

2.1.2. Đặc điểm giáo dục THCS

2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng

2.2.1. Mục đích khảo sát

2.2.2. Nội dung khảo sát. Mẫu và địa bàn khảo sát

2.2.3. Phương pháp khảo sát

2.2.4. Tiêu chí và thang đánh giá

2.3. Thực trạng hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THCS, thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh

2.3.1. Thực trạng nhận thức về hoạt động trải nghiệm theo Chương trình giáo dục phổ thông mới

2.3.2. Thực trạng xác định mục tiêu hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông mới

2.3.3. Thực trạng thực hiện các nội dung hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông mới

2.3.4. Thực trạng thực hiện các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông mới

2.3.5. Thực trạng kết quả hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông mới

2.3.6. Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THCS, thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh

2.3.7. Thực trạng phát triển Chương trình hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông mới

2.3.8. Thực trạng lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông mới

2.3.9. Thực trạng tổ chức bộ máy nhân sự và quy định triển khai hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông mới

2.3.10. Thực trạng chỉ đạo, giám sát thực hiện kế hoạch triển khai hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông mới

2.3.11. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông mới

2.3.12. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông mới

2.3.13. Thực trạng phối hợp các lực lượng trong và ngoài trường tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông mới

2.3.14. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh

2.3.15. Đánh giá chung. Thành công và nguyên nhân

2.3.16. Hạn chế và nguyên nhân

2.4. Kết luận chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH

3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp

3.2. Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường trung học cơ sở thành phố Móng Cái, Quảng Ninh

3.2.1. Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh và các lực lượng giáo dục khác về hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học cơ sở theo chương trình giáo dục phổ thông mới

3.2.2. Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch thực hiện hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học cơ sở theo chương trình giáo dục phổ thông mới đúng quy định, phù hợp với chương trình và điều kiện thực tiễn của nhà trường

3.2.3. Biện pháp 3: Quản lý phối hợp các lực lượng giáo dục trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học cơ sở theo Chương trình giáo dục phổ thông mới

3.2.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo thực hiện, hỗ trợ kịp thời, xây dựng các điều kiện đảm bảo, tạo động lực cho giáo viên, học sinh và các lực lượng tham gia trong tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông mới

3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường giám sát, kiểm tra đánh giá việc thực hiện các hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học cơ sở theo chương trình giáo dục phổ thông mới

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.4. Khảo sát tính cấp thiết và khả thi của biện pháp quản lý đề xuất

3.5. Các bước tiến hành khảo nghiệm

3.6. Kết quả khảo nghiệm

3.7. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Quản lý hoạt động trải nghiệm

Quản lý hoạt động trải nghiệm là một yếu tố quan trọng trong việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới. Tại các trường THCS Móng Cái, việc quản lý này đòi hỏi sự kết hợp giữa lý luận và thực tiễn. Hoạt động trải nghiệm không chỉ giúp học sinh phát triển năng lực mà còn hình thành phẩm chất cá nhân. Các nhà quản lý cần xây dựng kế hoạch cụ thể, đảm bảo tính hệ thống và khả thi. Điều này đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường.

1.1. Phát triển chương trình hoạt động trải nghiệm

Việc phát triển chương trình hoạt động trải nghiệm cần dựa trên nền tảng của chương trình giáo dục phổ thông mới. Các trường THCS tại Móng Cái cần xác định rõ mục tiêu, nội dung và hình thức tổ chức. Điều này giúp đảm bảo tính thống nhất và hiệu quả trong quá trình triển khai. Các hoạt động cần được thiết kế phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh, đồng thời đáp ứng yêu cầu phát triển năng lực và phẩm chất.

1.2. Lập kế hoạch và tổ chức nhân sự

Lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm là bước quan trọng trong quản lý. Các trường cần xây dựng kế hoạch chi tiết, bao gồm thời gian, địa điểm và nguồn lực. Việc tổ chức bộ máy nhân sự cũng cần được chú trọng, đảm bảo sự phân công rõ ràng và hiệu quả. Các giáo viên và cán bộ quản lý cần được đào tạo và bồi dưỡng để nâng cao năng lực tổ chức và quản lý hoạt động.

II. Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm

Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm tại các trường THCS Móng Cái cho thấy những thành công và hạn chế. Mặc dù đã có những bước tiến trong việc triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới, vẫn còn nhiều khó khăn trong việc đảm bảo chất lượng và hiệu quả. Các yếu tố như cơ sở vật chất, năng lực giáo viên và sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục cần được cải thiện.

2.1. Nhận thức về hoạt động trải nghiệm

Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh về hoạt động trải nghiệm còn hạn chế. Nhiều người chưa hiểu rõ vai trò và tầm quan trọng của hoạt động này trong việc phát triển năng lực học sinh. Điều này dẫn đến sự thiếu đồng thuận và hỗ trợ trong quá trình triển khai. Cần có các chương trình nâng cao nhận thức để thay đổi tư duy và thái độ của các bên liên quan.

2.2. Thực hiện và đánh giá hoạt động

Việc thực hiện hoạt động trải nghiệm tại các trường THCS còn gặp nhiều khó khăn. Các hình thức tổ chức chưa đa dạng, nội dung chưa phong phú. Quá trình kiểm tra, đánh giá cũng chưa được thực hiện thường xuyên và hiệu quả. Điều này làm giảm tính khách quan và độ tin cậy của kết quả đánh giá. Cần có các biện pháp cải thiện để đảm bảo tính chính xác và công bằng trong đánh giá.

III. Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm

Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động trải nghiệm, các trường THCS tại Móng Cái cần áp dụng các biện pháp cụ thể. Các biện pháp này cần đảm bảo tính kế thừa, hệ thống và thực tiễn. Việc tăng cường giám sát, kiểm tra và đánh giá cũng là yếu tố quan trọng để đảm bảo chất lượng và hiệu quả của hoạt động.

3.1. Nâng cao nhận thức và kỹ năng

Các trường cần tổ chức các chương trình nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh. Đồng thời, cần bồi dưỡng kỹ năng tổ chức và quản lý hoạt động trải nghiệm cho giáo viên. Điều này giúp đảm bảo sự đồng thuận và hỗ trợ từ các bên liên quan, đồng thời nâng cao chất lượng của hoạt động.

3.2. Tăng cường giám sát và đánh giá

Việc tăng cường giám sát và đánh giá là yếu tố quan trọng để đảm bảo hiệu quả của hoạt động trải nghiệm. Các trường cần xây dựng hệ thống đánh giá khoa học, khách quan và công bằng. Đồng thời, cần thực hiện kiểm tra thường xuyên để kịp thời phát hiện và khắc phục các vấn đề phát sinh.

Luận văn thạc sĩ: Quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THCS Móng Cái, Quảng Ninh