Luận văn thạc sĩ về quản lý hoạt động giáo dục trong trường mầm non tại thành phố Sóc Trăng

• Tác giả: Sương Lâm Tiểu Mi
• Người hướng dẫn: TS. Phạm Bích Thủy
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Quản lí giáo dục
• Đề tài: Quản lý hoạt động giáo dục trong trường mầm non tại thành phố Sóc Trăng
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Sóc Trăng

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. MỞ ĐẦU: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG MẦM NON
• 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Các nghiên cứu nước ngoài
• 1.3. Các nghiên cứu trong nước
• 1.4. Một số khái niệm cơ bản
• 1.5. Hoạt động giáo dục
• 1.6. Quản lý, quản lý nhà trường
• 1.7. Quản lý hoạt động giáo dục
• 1.8. Lý luận về hoạt động giáo dục trong trường mầm non
• 1.9. Vị trí, vai trò của trường mầm non. Chức năng, nhiệm vụ của trường mầm non
• 1.10. Mục tiêu giáo dục trong trường mầm non. Nội dung giáo dục trong trường mầm non
• 1.11. Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi trong trường mầm non
• 1.12. Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ở trường mầm non
• 1.13. Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục trẻ trong trường mầm non
• 1.14. Quản lý hoạt động giáo dục trong trường mầm non
• 1.15. Chủ thể quản lý hoạt động giáo dục trong trường mầm non
• 1.16. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục trong trường mầm non
• 1.17. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giảng dạy trong trường mầm non công lập
• 1.17.1. Các yếu tố khách quan
• 1.17.2. Các yếu tố chủ quan
• 1.18. Tiểu kết chương 1
• 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP TẠI THÀNH PHỐ SÓC TRĂNG
• 2.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế, văn hoá - xã hội của thành phố Sóc Trăng
• 2.2. Tình hình kinh tế văn hóa- xã hội của thành phố Sóc Trăng
• 2.3. Về giáo dục – đào tạo trên địa bàn thành phố Sóc Trăng
• 2.4. Về giáo dục mầm non trên địa bàn thành phố Sóc Trăng
• 2.5. Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên tại các trường mầm non công lập thành phố Sóc Trăng
• 2.6. Tổ chức khảo sát thực trạng
• 2.7. Quy ước và cách thức xử lý số liệu
• 2.8. Thực trạng hoạt động giáo dục trong trường mầm non công lập tại thành phố Sóc Trăng
• 2.9. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trong trường mầm non công lập tại thành phố Sóc Trăng
• 2.10. Thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục
• 2.11. Thực trạng quản lý việc thực hiện mục tiêu giáo dục
• 2.12. Thực trạng quản lý việc thực hiện nội dung giáo dục
• 2.13. Thực trạng quản lý hình thức hoạt động giáo dục trên lớp của giáo viên
• 2.14. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
• 2.15. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất hỗ trợ hoạt động giáo dục
• 2.16. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục
• 2.17. Nhận xét chung về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ở các trường mầm non công lập tại thành phố Sóc Trăng
• 2.18. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng tới công tác quản lý hoạt động giáo dục ở trường mầm non công lập tại thành phố Sóc Trăng
• 2.19. Tiểu kết chương 2
• 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ SÓC TRĂNG
• 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp
• 3.1.1. Đảm bảo tính mục đích
• 3.1.2. Đảm bảo tính phát triển
• 3.1.3. Đảm bảo tính toàn diện
• 3.1.4. Đảm bảo tính khả thi
• 3.2. Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ở các trường mầm non công lập tại thành phố Sóc Trăng
• 3.2.1. Đổi mới công tác xây dựng kế hoạch giáo dục
• 3.2.2. Định hướng giáo viên xác định mục tiêu giáo dục
• 3.2.3. Tăng cường công tác quản lý hoạt động trên lớp của giáo viên
• 3.2.4. Đổi mới công tác bồi dưỡng hoạt động giáo dục cho giáo viên
• 3.2.5. Khai thác và sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất hỗ trợ hoạt động giáo dục
• 3.2.6. Đẩy mạnh công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục
• 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.4. Kiểm chứng nhận thức về tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp đề xuất
• 3.5. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

I. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục mầm non

Quản lý hoạt động giáo dục mầm non là một lĩnh vực quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Quản lý giáo dục không chỉ bao gồm việc tổ chức và điều hành các hoạt động giáo dục mà còn liên quan đến việc phát triển chất lượng giáo dục và phát triển giáo dục cho trẻ em. Theo Luật Giáo dục, mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm, trí tuệ và thẩm mỹ. Điều này đòi hỏi các nhà quản lý phải có những hiểu biết sâu sắc về chương trình giáo dục mầm non và các phương pháp giáo dục hiện đại. Việc quản lý hiệu quả các hoạt động giáo dục sẽ tạo ra môi trường học tập tích cực cho trẻ em, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục trong các trường mầm non.

1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề

Nghiên cứu về quản lý hoạt động giáo dục trong trường mầm non đã được nhiều nhà nghiên cứu trong và ngoài nước quan tâm. Các nghiên cứu này chỉ ra rằng, hoạt động giáo dục mầm non không chỉ là việc dạy chữ mà còn là việc phát triển toàn diện cho trẻ. Các tổ chức quốc tế như UNESCO đã nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục mầm non trong việc phát triển nguồn nhân lực cho các quốc gia. Những nghiên cứu này đã cung cấp cơ sở lý luận vững chắc cho việc xây dựng các chính sách và chương trình giáo dục mầm non tại Việt Nam, đặc biệt là tại Sóc Trăng.

1.2. Các khái niệm cơ bản

Trong nghiên cứu này, một số khái niệm cơ bản như quản lý giáo dục, hoạt động giáo dục, và chất lượng giáo dục được làm rõ. Quản lý giáo dục là quá trình tổ chức, điều hành và kiểm tra các hoạt động giáo dục nhằm đạt được mục tiêu giáo dục đã đề ra. Hoạt động giáo dục trong trường mầm non bao gồm các hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ từ 3 tháng đến 6 tuổi. Chất lượng giáo dục được đánh giá qua sự phát triển toàn diện của trẻ em, bao gồm cả thể chất, trí tuệ và nhân cách.

II. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục mầm non tại Sóc Trăng

Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục tại các trường mầm non công lập ở Sóc Trăng cho thấy nhiều vấn đề cần được cải thiện. Đội ngũ giáo viên mầm non tại đây đã có sự phát triển về số lượng và chất lượng, tuy nhiên, vẫn còn nhiều hạn chế trong việc thực hiện các chương trình giáo dục mầm non. Việc lập kế hoạch và tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục chưa được chú trọng đúng mức. Nhiều giáo viên vẫn còn thiếu kinh nghiệm trong việc áp dụng các phương pháp giáo dục hiện đại, dẫn đến việc đánh giá hoạt động giáo dục chưa chính xác.

2.1. Tình hình kinh tế xã hội của Sóc Trăng

Tình hình kinh tế - xã hội của Sóc Trăng có ảnh hưởng lớn đến hoạt động giáo dục mầm non. Kinh tế phát triển sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị cho các trường mầm non. Tuy nhiên, hiện tại, nhiều trường vẫn còn thiếu thốn về cơ sở vật chất, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục. Các chính sách hỗ trợ từ chính quyền địa phương cũng cần được tăng cường để đảm bảo mọi trẻ em đều có cơ hội tiếp cận giáo dục mầm non chất lượng.

2.2. Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên

Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên mầm non tại Sóc Trăng đã có những bước tiến đáng kể. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều giáo viên chưa được đào tạo bài bản về phương pháp giáo dục hiện đại. Việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên cần được chú trọng hơn nữa để nâng cao chất lượng giáo dục. Các hoạt động bồi dưỡng cần được tổ chức thường xuyên và có sự tham gia của các chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục.

III. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục mầm non tại Sóc Trăng

Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục trong các trường mầm non công lập tại Sóc Trăng, cần thực hiện một số biện pháp cụ thể. Đầu tiên, cần đổi mới công tác lập kế hoạch giáo dục, đảm bảo tính khả thi và phù hợp với thực tế địa phương. Thứ hai, cần tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non, giúp họ nắm vững các phương pháp giáo dục hiện đại. Cuối cùng, việc kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục cũng cần được thực hiện thường xuyên và nghiêm túc để đảm bảo chất lượng giáo dục.

3.1. Đổi mới công tác lập kế hoạch giáo dục

Công tác lập kế hoạch giáo dục cần được thực hiện một cách khoa học và có sự tham gia của tất cả các bên liên quan. Kế hoạch giáo dục cần phải linh hoạt, có thể điều chỉnh theo tình hình thực tế của từng trường. Việc này sẽ giúp các trường mầm non có thể tổ chức các hoạt động giáo dục một cách hiệu quả hơn, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục.

3.2. Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên

Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non là một trong những yếu tố quyết định đến chất lượng giáo dục. Cần tổ chức các khóa bồi dưỡng thường xuyên, mời các chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục đến giảng dạy và chia sẻ kinh nghiệm. Điều này không chỉ giúp giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn mà còn tạo động lực cho họ trong công việc.