Luận văn thạc sĩ về quản lý hoạt động giáo dục trẻ tại các trường mầm non huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre

• Tác giả: Nguyễn Hồng Phương
• Người hướng dẫn: TS. Lê Văn Chín
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục Trẻ Các Trường Mầm Non Tại Huyện Chợ Lách, Tỉnh Bến Tre
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Bến Tre

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ CÁC TRƯỜNG MẦM NON
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.1.1. Các nghiên cứu trên thế giới
• 1.1.2. Các nghiên cứu ở Việt Nam
• 1.1.3. Các khái niệm cơ bản của đề tài
• 1.1.3.1. Quản lí, quản lí giáo dục
• 1.1.3.2. Hoạt động giáo dục ở trường MN
• 1.1.3.3. Chương trình giáo dục MN
• 1.1.3.4. Quản lí hoạt động giáo dục trẻ các trường MN
• 1.1.3.4.1. Khái niệm quản lí hoạt động giáo dục
• 1.1.3.4.2. Nội dung quản lí hoạt động GD ở trường MN
• 1.1.3.4.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động GD trẻ các trường MN
• 1.2. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ CÁC TRƯỜNG MẦM NON TẠI HUYỆN CHỢ LÁCH, TỈNH BẾN TRE
• 2.1. Một số nét về KT-XH-GD huyện Chợ Lách
• 2.1.1. Khái quát đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội - giáo dục tại huyện Chợ Lách
• 2.1.2. Qui mô, mạng lưới các trường MN huyện Chợ Lách
• 2.2. Thực trạng hoạt động giáo dục trẻ các trường MN tại huyện Chợ Lách
• 2.2.1. Thực trạng hoạt động giáo dục trẻ MN tại huyện Chợ Lách
• 2.2.2. Thực trạng các điều kiện đáp ứng yêu cầu giáo dục trẻ MN tại huyện Chợ Lách
• 2.2.3. Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục trẻ các trường MN tại huyện Chợ Lách
• 2.2.3.1. Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch ở các trường MN huyện Chợ Lách
• 2.2.3.2. Thực trạng quản lý việc thực hiện mục tiêu, chương trình giáo dục trẻ ở các trường MN huyện Chợ Lách
• 2.2.3.3. Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục trên lớp của GV ở các trường MN huyện Chợ Lách
• 2.2.3.4. Thực trạng quản lý CSVC các trường MN tại huyện Chợ Lách
• 2.2.3.5. Thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên MN tại huyện Chợ Lách
• 2.2.3.6. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động GD tại các trường MN huyện Chợ Lách
• 2.2.3.7. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng quản lí hoạt động giáo dục trẻ các trường MN tại huyện Chợ Lách
• 2.2.3.7.1. Điểm mạnh và nguyên nhân
• 2.2.3.7.2. Điểm yếu và nguyên nhân
• 2.3. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ CÁC TRƯỜNG MẦM NON TẠI HUYỆN CHỢ LÁCH, TỈNH BẾN TRE
• 3.1. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp
• 3.2. Một số giải pháp quản lí hoạt động giáo dục trẻ các trường MN tại huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre
• 3.2.1. Tăng cường xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục trẻ các trường MN tại huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre
• 3.2.2. Đổi mới quản lý mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục trẻ các trường MN tại huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre
• 3.2.3. Đổi mới công tác bồi dưỡng hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non
• 3.2.4. Nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ trên lớp của giáo viên các trường MN tại huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre
• 3.2.5. Phát triển đội ngũ giáo viên các trường MN tại huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre
• 3.2.6. Tăng cường đầu tư CSVC hỗ trợ hoạt động giáo dục trẻ các trường MN tại huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre
• 3.2.7. Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục tại trường MN huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre
• 3.2.8. Mối quan hệ giữa các giải pháp quản lí hoạt động GD tại các trường MN huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre
• 3.3. Khảo sát tính cần thiết và khả thi của các giải pháp
• 3.4. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

I. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục trẻ các trường mầm non

Quản lý giáo dục mầm non là một lĩnh vực quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Giáo dục mầm non không chỉ là giai đoạn đầu tiên trong quá trình giáo dục mà còn là nền tảng cho sự phát triển toàn diện của trẻ em. Quản lý giáo dục ở cấp độ này bao gồm việc xây dựng và thực hiện các chương trình giáo dục phù hợp với nhu cầu phát triển của trẻ. Các yếu tố như đào tạo giáo viên mầm non, cơ sở vật chất, và chính sách giáo dục đều ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục tại các trường mầm non. Theo Nghị quyết 29-NQ/TW, việc phát triển giáo dục mầm non là một trong những ưu tiên hàng đầu nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho đất nước. Đặc biệt, việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại và hoạt động giáo dục tích cực sẽ giúp trẻ em phát triển tốt hơn về thể chất, nhận thức và tình cảm xã hội.

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

Nghiên cứu về quản lý giáo dục mầm non đã được thực hiện ở nhiều quốc gia, trong đó có Việt Nam. Các nghiên cứu này chỉ ra rằng hoạt động giáo dục mầm non cần được chú trọng để đảm bảo sự phát triển toàn diện cho trẻ. Tại huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre, việc quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non còn gặp nhiều khó khăn, từ việc thiếu giáo viên mầm non đến cơ sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu. Các giải pháp cần thiết bao gồm việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cải thiện cơ sở vật chất và xây dựng các chương trình giáo dục phù hợp với đặc điểm của trẻ em địa phương.

II. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ các trường mầm non tại huyện Chợ Lách tỉnh Bến Tre

Thực trạng quản lý giáo dục tại huyện Chợ Lách cho thấy nhiều vấn đề cần được giải quyết. Mặc dù đã đạt chuẩn phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em 5 tuổi, nhưng chất lượng giáo dục vẫn còn nhiều hạn chế. Số lượng giáo viên mầm non chưa đủ so với nhu cầu, và một số giáo viên còn thiếu kỹ năng cần thiết để thực hiện chương trình giáo dục hiệu quả. Cơ sở vật chất tại nhiều trường cũng chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển vận động của trẻ. Việc quản lý hoạt động giáo dục cần được cải thiện thông qua việc xây dựng kế hoạch cụ thể và tổ chức thực hiện một cách hiệu quả.

2.1. Thực trạng hoạt động giáo dục trẻ

Hoạt động giáo dục trẻ tại các trường mầm non huyện Chợ Lách hiện nay đang gặp nhiều khó khăn. Các hoạt động giáo dục chưa được tổ chức một cách đồng bộ và hiệu quả. Nhiều trường thiếu các phương pháp giảng dạy hiện đại, dẫn đến việc trẻ không được phát triển toàn diện. Đặc biệt, việc thiếu sân chơi và phòng chức năng đã ảnh hưởng đến khả năng phát triển thể chất và tinh thần của trẻ. Cần có những giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng giáo dục tại các trường mầm non, từ việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đến cải thiện cơ sở vật chất.

III. Đề xuất một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ các trường mầm non tại huyện Chợ Lách tỉnh Bến Tre

Để nâng cao chất lượng quản lý giáo dục tại huyện Chợ Lách, cần thực hiện một số giải pháp cụ thể. Đầu tiên, cần tăng cường công tác đào tạo giáo viên để nâng cao trình độ chuyên môn và kỹ năng giảng dạy. Thứ hai, cần đầu tư cải thiện cơ sở vật chất tại các trường mầm non, đảm bảo đủ điều kiện cho trẻ phát triển. Cuối cùng, việc xây dựng và thực hiện các chương trình giáo dục phù hợp với đặc điểm của trẻ em địa phương là rất cần thiết. Các giải pháp này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn tạo điều kiện cho trẻ em phát triển toàn diện.

3.1. Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục

Một trong những giải pháp quan trọng là đổi mới công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non. Cần tổ chức các khóa đào tạo thường xuyên để giáo viên cập nhật kiến thức và kỹ năng mới. Bên cạnh đó, việc xây dựng các chương trình giáo dục linh hoạt, phù hợp với nhu cầu và khả năng của trẻ cũng rất quan trọng. Các hoạt động giáo dục cần được tổ chức đa dạng, từ học tập đến vui chơi, nhằm phát huy tối đa khả năng sáng tạo và tư duy của trẻ. Đầu tư vào cơ sở vật chất cũng là một yếu tố không thể thiếu để đảm bảo môi trường học tập an toàn và hiệu quả cho trẻ.

Tổng quan nghiên cứu

Giáo dục mầm non (GDMN) đóng vai trò nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân, góp phần phát triển toàn diện thể chất, nhận thức, tình cảm và thẩm mỹ cho trẻ em. Tại huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre, giáo dục mầm non đã có nhiều bước phát triển tích cực với tỷ lệ trẻ học 2 buổi/ngày đạt khoảng 60% và chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ được nâng cao qua các năm. Tuy nhiên, vẫn còn tồn tại những hạn chế như thiếu giáo viên, cơ sở vật chất chưa đồng bộ, kỹ năng giáo dục của một số giáo viên còn yếu. Mục tiêu nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ tại các trường mầm non huyện Chợ Lách, từ đó đề xuất các giải pháp quản lý phù hợp để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ. Nghiên cứu tập trung khảo sát 13 trường mầm non với 120 nhóm, lớp, khảo sát 200 cán bộ quản lý và giáo viên trong giai đoạn đến năm 2018. Ý nghĩa nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp cơ sở khoa học cho công tác quản lý giáo dục mầm non, góp phần phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho địa phương và cả nước.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên các lý thuyết quản lý giáo dục hiện đại, trong đó có quan điểm của Peter Drucker về quản lý như một chức năng cụ thể của tổ chức, nhấn mạnh yêu cầu cao về kết quả công việc và sự phối hợp hiệu quả các nguồn lực. Lý thuyết quản lý theo chức năng của H. Fayon với các chức năng: lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra được áp dụng để phân tích hoạt động quản lý giáo dục trẻ. Ngoài ra, các khái niệm quản lý giáo dục của các tác giả trong nước như Nguyễn Gia Quý, Nguyễn Ngọc Quang cũng được sử dụng để làm rõ bản chất và nội dung quản lý hoạt động giáo dục trẻ. Các khái niệm chính bao gồm: quản lý hoạt động giáo dục trẻ, nội dung quản lý (lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá), các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý (khách quan và chủ quan), và các chức năng quản lý trong trường mầm non.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp lý luận và thực tiễn. Phương pháp lý luận gồm tổng hợp, phân tích tài liệu, văn bản pháp luật liên quan đến quản lý giáo dục mầm non. Phương pháp thực tiễn gồm điều tra bằng phiếu hỏi với 200 đối tượng (40 cán bộ quản lý, 160 giáo viên) tại 13 trường mầm non huyện Chợ Lách, nhằm thu thập dữ liệu về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ. Phương pháp phỏng vấn sâu được thực hiện với 15 người (5 cán bộ quản lý, 10 giáo viên) để làm rõ quan điểm, nhận thức và đề xuất giải pháp. Phân tích dữ liệu sử dụng phương pháp thống kê mô tả, so sánh tỷ lệ phần trăm các chỉ tiêu quản lý. Thời gian nghiên cứu kéo dài đến năm 2018, đảm bảo tính cập nhật và phù hợp với thực tiễn địa phương.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Quy mô và mạng lưới trường lớp phát triển ổn định: Huyện Chợ Lách có 13 trường mầm non với 120 nhóm, lớp, trong đó 11 trường công lập và 2 trường tư thục. Số trẻ mẫu giáo tăng từ 3.599 trẻ năm 2012-2013 lên khoảng 3.483 trẻ năm 2016-2017, tỷ lệ trẻ học 2 buổi/ngày đạt 60%, trẻ học bán trú trên 60%.

2. Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên được nâng cao về trình độ: Đội ngũ cán bộ quản lý chủ yếu có trình độ đại học và cao đẳng, tỷ lệ cán bộ quản lý đạt loại tốt và khá trên 90%. Đội ngũ giáo viên mầm non có trình độ đại học chiếm khoảng 70%, tỷ lệ giáo viên giỏi và đạt thành tích chuyên môn cao đạt trên 90%.

3. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ còn nhiều hạn chế: Việc triển khai nội dung chương trình giáo dục mầm non còn lúng túng, công tác xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện chưa đồng bộ. Cơ sở vật chất một số trường chưa đáp ứng tốt, thiếu sân chơi và phòng chức năng. Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa thường xuyên và chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu nâng cao năng lực.

4. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý: Yếu tố khách quan như điều kiện kinh tế xã hội, chính sách đãi ngộ, cơ sở vật chất ảnh hưởng lớn đến hiệu quả quản lý. Yếu tố chủ quan gồm năng lực quản lý, trình độ chuyên môn của cán bộ quản lý và giáo viên, nhận thức về tầm quan trọng của quản lý giáo dục trẻ cũng là những nhân tố quyết định.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy sự phát triển đồng bộ về quy mô và chất lượng đội ngũ giáo viên là nền tảng quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục mầm non tại huyện Chợ Lách. Tuy nhiên, những hạn chế về quản lý hoạt động giáo dục trẻ phản ánh sự cần thiết phải đổi mới phương pháp quản lý, tăng cường bồi dưỡng chuyên môn và đầu tư cơ sở vật chất. So sánh với các nghiên cứu trong nước và quốc tế, việc quản lý giáo dục mầm non hiệu quả đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý, nhà trường và gia đình, đồng thời áp dụng các mô hình quản lý hiện đại, lấy trẻ làm trung tâm. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ tỷ lệ trẻ học 2 buổi/ngày, bảng phân loại trình độ cán bộ quản lý và giáo viên, cũng như sơ đồ các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục trẻ.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục trẻ: Động viên cán bộ quản lý và giáo viên xây dựng kế hoạch chi tiết, phù hợp với đặc điểm địa phương và chương trình giáo dục mới. Thời gian thực hiện trong vòng 1 năm, do Phòng Giáo dục và Ban Giám hiệu các trường chủ trì.

2. Đổi mới công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên: Tổ chức các lớp tập huấn, hội thảo chuyên đề nâng cao năng lực sư phạm, kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục trẻ. Định kỳ hàng năm, do Phòng Giáo dục phối hợp với các trung tâm đào tạo thực hiện.

3. Nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trên lớp: Khuyến khích giáo viên áp dụng phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, tăng cường hoạt động trải nghiệm và vận động cho trẻ. Thực hiện liên tục trong năm học, do giáo viên và cán bộ quản lý trực tiếp triển khai.

4. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị: Huy động nguồn lực xã hội hóa, đầu tư xây dựng sân chơi, phòng chức năng, bổ sung đồ dùng dạy học hiện đại. Kế hoạch đầu tư trong 2-3 năm, do UBND huyện phối hợp với Phòng Giáo dục và các trường thực hiện.

5. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục: Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá cụ thể, tổ chức kiểm tra định kỳ và đột xuất nhằm phát hiện và khắc phục kịp thời các tồn tại. Thực hiện hàng năm, do Ban Giám hiệu và Phòng Giáo dục chủ trì.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Cán bộ quản lý giáo dục mầm non: Nhận diện các vấn đề thực tiễn trong quản lý, áp dụng các giải pháp nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ.

2. Giáo viên mầm non: Nắm bắt kiến thức về quản lý hoạt động giáo dục, nâng cao kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, cải thiện chất lượng giảng dạy.

3. Nhà hoạch định chính sách giáo dục: Cung cấp cơ sở khoa học để xây dựng chính sách, quy định phù hợp với thực trạng và nhu cầu phát triển giáo dục mầm non địa phương.

4. Các nhà nghiên cứu và sinh viên chuyên ngành quản lý giáo dục: Tham khảo mô hình nghiên cứu, phương pháp khảo sát và phân tích thực trạng quản lý giáo dục mầm non, phục vụ cho các nghiên cứu tiếp theo.

Câu hỏi thường gặp

1. Quản lý hoạt động giáo dục trẻ là gì?
   Quản lý hoạt động giáo dục trẻ là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch của người quản lý đến các yếu tố liên quan nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục trẻ trong trường mầm non.

2. Tại sao cần tăng cường bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non?
   Bồi dưỡng giúp giáo viên nâng cao năng lực sư phạm, cập nhật phương pháp giáo dục hiện đại, từ đó nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ.

3. Các yếu tố nào ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục trẻ?
   Bao gồm yếu tố khách quan như điều kiện kinh tế xã hội, cơ sở vật chất, chính sách đãi ngộ; và yếu tố chủ quan như năng lực quản lý, trình độ chuyên môn, nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên.

4. Làm thế nào để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trên lớp?
   Áp dụng phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, tăng cường hoạt động trải nghiệm, tổ chức các hoạt động phong phú phù hợp với lứa tuổi và đặc điểm trẻ.

5. Vai trò của cơ sở vật chất trong quản lý giáo dục mầm non là gì?
   Cơ sở vật chất đầy đủ, hiện đại tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục, đảm bảo an toàn và phát triển toàn diện cho trẻ.

Kết luận

• Quản lý hoạt động giáo dục trẻ tại các trường mầm non huyện Chợ Lách đã đạt được nhiều kết quả tích cực về quy mô, chất lượng đội ngũ và thực hiện chương trình giáo dục.
• Vẫn còn tồn tại những hạn chế về quản lý kế hoạch, cơ sở vật chất và bồi dưỡng chuyên môn giáo viên cần được khắc phục.
• Các yếu tố khách quan và chủ quan đều ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục trẻ.
• Đề xuất các giải pháp đồng bộ nhằm nâng cao chất lượng quản lý, bao gồm xây dựng kế hoạch, bồi dưỡng chuyên môn, đầu tư cơ sở vật chất và đổi mới kiểm tra đánh giá.
• Tiếp tục nghiên cứu và triển khai các giải pháp trong giai đoạn 2019-2022 để góp phần phát triển giáo dục mầm non huyện Chợ Lách bền vững.

Hành động tiếp theo: Các cấp quản lý giáo dục và nhà trường cần phối hợp triển khai các giải pháp đề xuất, đồng thời theo dõi, đánh giá hiệu quả để điều chỉnh kịp thời, đảm bảo mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục mầm non.