Jol - THOS os SE ec <t=——————— a ¥ hi TRUONG ĐẠI HỌC SU PHAM TP HO CHÍ MINH _ KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC NGUYEN HOANG HAI THUC TRANG QUAN LY HOAT DONG GIAO DUC DAO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRUONG TRUNG HỌC PHO THONG QUAN 8, THÀNH PHO HO CHÍ MINH = Chuyén nganh: QUAN LY GIAO DUC KHOA LUAN TOT NGHIEP DAI HOC NGƯỜI HƯỚNG DAN KHOA HỌC Th. s HOÀNG VŨ MINH Trưởng Dại-Hục Su-Pham TP, HÖ-CHI-MINH Tp. Hỗ Chí Minh, 2014 | ; ———->=«?ztt+e=<+ T-—— — Lữi căm ơn Em xin chân thành cảm ơn quý thay cô trường Đại học Sư phạm thành pho Hỗ Chí Minh, quý thây cô khoa Tâm lý giáo dục đã truyền đạt những kiến thức quý bau cho em trong suốt thời gian em học tại trưởng. Em xin gởi lời tri an đến tập thể cán bộ quản lý, quý thay cô va học sinh trường trung học phổ thông chuyên Năng khiếu Thẻ dục thé thao Nguyễn Thị Định, trường trung học phổ thông Tạ Quang Bửu, trường trung học pho thông Ngô Gia Tự quận 8 thành pho Ho Chi Minh đã giúp đỡ em tận tình trong quá trình thu thập thông tin va khảo sat số liệu cho để tai tốt nghiệp.
Em xin gửi lời cảm ơn chân thành nhất đến Thay - Giáo viên hướng dẫn Thạc sĩ Hoàng Vũ Minh trong suốt thời gian vừa qua đã không quản ngại khó khăn và đã nhiệt tình chỉ dạy, giúp đỡ để em có thể hoàn thành tốt khóa luận tốt nghiện nảy. Em cũng xin gửi lời cảm on sâu sắc đến toản thể bạn bè, người than, gia đình những người đã luỗn bén cạnh em, cổ vũ tinh than lớn lao và đã ủng hộ em trong suốt thời gian qua. Với vốn kiến thức hạn hẹp nên luận văn khó tránh khỏi những thiểu sót, kính mong quý thay cô bỏ qua va góp ý để em hoàn thiện hơn đẻ tai nay, Day sẽ là hanh trang quý giá giúp em cỏ thể vận dụng vào công việc sau nảy. Em xin tran trọng cảm on! MỤC LỤC Trang phụ bia Lời cảm ơn Mục lục Danh mục các chữ viết tắt Danh mục các bảng Danh mục các hình vẽ, biểu đỗ MỞ BAU Trang ¬ Ä.
Phần nở ĐẦU: si. cccccuaboiddroiicaieiagiiieee ci2Mi<3EiESD34343E-1g0-01404401ÓG | L:1:9-00 chọn đề BÃI sia Re | 2) Myc: Heh nghien- clus cccceeis iciitttiiitibisvitlstditdilinaiäyldoiietoiessis 3 3. Đối tượng và khách thé nghiên cứu .ccccccsssescsssscessssesssssnsesssnesesssnsessanees 3 4$; Già thuyết nghiÊn Cửu c:-¡- 6600 20020000161 x68 13ï088ãgduasgsioaadssf Š; Nhiễm vụ ngh†iÊH CỐU (¡22c ee 3 6;.Phưữnig Blilp nahien CỮN( 2600 1á dang 0Á 022A 00606 3ã 62566u0210220206 4 1 Giải WONMETR s.sú7á0060G001002380A8WA)8I0AXAijGG@gigsqgawas, Chương |: Cơ sở lý luận của quan ly hoạt động giao dục đạo đức học sinh cho họp SH THÊ Tác eaaenenaaeoaodee Siki535i2i2012607051020152310đ1ã000945013182i603.000010413gi2 g0 6 EíT:1::Các tác giả nước DEOI:ccocso cocnacdctadotdciánadiiakecinie See rT 6 ÉC1:::Cláp: Hấp: pli trong nutes nina £2 Moted khải niệm: cơ bine sicsissen iscannnsnniainatacnnacescaccciceseias aanccatanuicl 1. Quan lý hoạt động giáo dục dao đức.
Giáo dục đạo đức cho học sinh THPT.---- se se sen rsns 22 1. Đặc điểm tâm lý của học sinh THPT. Vị trí, tam quan trọng của giáo duc đạo đức cho học sinh THPT. Đặc điểm, nhiệm vụ của hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 1.
Nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh THPT. Nội dung va các phương nháp giao dục đạo đức ở trường THPT. Quan lý hoạt động giao dục đạo đức cho học sinh THPT. Nhiệm vụ, quyền han va vai trò của Hiệu trưởng trường THPT.
Nội dung của quản ly hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh TIỂU KET CHƯNG l. on v v2 1321 15 83s cErssrssererrersrsecerss 37 Chương 2. Thực trạng vả biện pháp quản ly hoạt động giao dục đạo đức hoc sinh THPT quận 8, thành pho Hồ Chí Minh. Khai quát tình hình kinh tế, văn hỏa - xã hội và giáo dục quận 8, thành pho H6 Chi Minh.
Tình hình kinh tế, văn hóa - xã hội. Tình hình phát triển giáo dục va đào tạo. Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức của học sinh ở các trường THPT quan 8, thanh phố H6 Chi Minh. Đánh giá của CBQL, GV va HS về hiệu quả thực hiện các hoạt động của Doan TNCS HCM.
Đánh giá của CBQL và GV vẻ hiệu quả thực hiện các biện pháp to chức hoạt động GD cho HỆ ¡oi c. Danh giá của CBQL - GV và nhận xét của HS vé mức độ thực hiện 2. Đánh giá của GV và nhận xét của HS vẻ các HĐGDNGLL nhằm nang cao hiệu quả hoạt động GDDD cho HS. Các yếu tổ ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục đạo đức HS.
Nguyên nhân thực trạng. Thực trạng QLHD giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường THPT quận 8, thành phố Hỗ Chi Minh. Đánh gid của CBQL, GV về hiệu quả thực hiện các biện pháp QLHĐ GDĐD cho HS ở các trường THPT quan 8, TPHCM. Đánh giá của CBQL - GV về các yếu tổ ảnh hưởng đến hiệu quả QLHĐ GDĐĐ cho HS.
Nhận xét của Cha mẹ HS vẻ sự phôi hợp giữa nhà trường và gia QÏHcuioitisatbotiaibiGGiogdecxbiiii6tbitsiliigtttgitdtigigttatiinudanibicsaisasesfl 2. Thuần lợi và khô khẩn:.2-222-2 2-2 22ce0 getr6:ti£LA0W-SSEE 716 2. Nguyên nhân của thực trạng. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức ở các trường THPT quận 8, TPHCM.
Một số nguyên tắc dé xuất biện pháp. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức ở các trường THPT quận 8, TPHCM. Khảo sat tinh can thiết và khả thi của các biệnship đề xuẾt.„85 TIỂU KẾT CHƯƠNG 2. KiblsidltkGeiaititiii deence 87 MET TUẦN VÀ KIỂN NGHĨ uc.
0n nan 1A 6ssassaidlsE KET LUẬN. Phu luc Phụ lục 1: Phiéu thăm do ý kién dành cho CBQL Phụ lục 2: Phiéu thăm dò ý kiến dành cho GV Phụ lục 3: Phiéu thăm dò ý kiến dành cho HS Phụ lục 4: Phiéu thăm dò ý kiến dành cho PHHS Phụ lục 5: Phiểu tong hợp thăm dò ý kiến dành cho CBQL và GV trường THPT Tạ Quang Bửu Phụ lục 6: Phiểu tong hợp thăm dò ý kiến dành cho CBQL và GV trường THPT Ngõ Gia Tự Phụ lục 7: Phiéu tang hợp thăm do ý kiến dành cho CBQL va GV trưởng THPT Nguyễn Thị Định Phu lục 8: Phiéu khảo sát tính can thiết và khả thi của các biện pháp đã dé ra dành cho CBQL và GV DANH MỤC CÁC CHỮ VIET TAT Can bộ quản lý BQL Cau lạc hộ CLB " Chủ nghĩa xã hội MXH _ Giáo dục đạo đức DDD 7 GV » | HDGDNGLL Phu huynh hoc sinh Quan ly hoạt động Sinh hoạt chủ nhiệm SHCN Số thứ tự STT Thành phố Hồ ChíMih | TPHCM - _— mm —_ —t—m ——) [Team— [| THTB | | THHmHmAẽg — | — THỌ — THPT DANH MỤC CÁC BANG THỊ | hy So sánh tỷ lệ đánh giá của CBQL va GV vệ An Ổ các hoạt động của Đoàn TNCS HCM to chức nhằm giáo dục đạo đức cho HS tại trường Nhận xét của HS về những hoạt động của 43 Đoản TNCS HCM tả chức Tỷ lệ đánh gia của CBQL về hiệu quả thực hiện các biện phap tổ chức hoạt động 45 GDDĐ cho HS của GVCN Tỷ lệ đánh giá của GV ve hiệu quả thực hiện các hoạt động giao dục đạo đức cho HS của GVCN | Ty lệ đánh giá của CBQL về mức độ thực hiện các hình thức GDDD trong các giờ sinh hoạt chào cờ dau tuần Ty lệ đánh gia của GV về các hoạt động GDĐD cho HS trong các giờ sinh hoạt chủ nhiệm Nhận xét của HS về các hoạt động GDĐĐ cho HS trong giờ sinh hoạt chủ nhiệm ma GV đã thực hiện các HDNGLL nhằm nang cao hiệu quả hoạt động GDBD cho HS Nhận xét của HS về việc thực hiện các HPNGLL ở nhà trường Các yếu tô tác động đến hình thành ý thức và hành vi đạo đức của HS So sánh tỷ lệ đánh giá của CBOL va GV ve hiệu quả thực hiện xây dựng kế hoạch QLHĐ GDDD cho HS So sánh tỷ lệ đánh giá của CBQL và GV vẻ hiệu quả việc tổ chức thực hiện các biện pháp QLHĐ GDĐD ở các trường So sánh tỷ lệ đánh giá của CBQL và GV ve hiệu quả việc chỉ đạo thực hiện các biện pháp QLHD GDĐĐở các trường So sánh tỷ lệ đánh giá của CBQL va GV vẻ hiệu quả việc thực hiện kiểm tra, đánh giá các biện pháp QLHĐ GDĐĐ cho HS Xếp hạng đánh giá của CBQL về các yếu tô ảnh hưởng đến hiệu quả QLHĐ GDĐD cho HS GDĐĐ cho HS Ty lệ đánh giá của PHHS ve sự chủ động phối hợp của PHHS với nha trường, Ty lệ đánh giá của PHHS ve sự phối hợp của PHHS với nha trường Tỷ lệ đánh giá của CBQL vả GV về tam quan trọng vả tính kha thi của 9 biện pháp DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỎ THỊ Mô hình quản lý - Sơ đỗ mô tả vẻ chu trình quan lý Mô hình vẻ quản lý giáo dục A. Phan mở dau 1. Lý do chon để tai Giáo dục va dao tạo là một trong những lĩnh vực được toàn xã hội quan tâm, nó đóng một vai trò quan trọng và góp phân trực tiếp trong việc bôi dưỡng va đảo tao con người, Giáo dục đảo tạo mang trong minh sử mạng cao cả là đảo tạo nhân tài, phát triển nguồn nhân lực cho đất nước.
Lịch sử nhân loại đã chứng minh chân lý: Ở quốc gia nào va ở giai đoạn nao giáo dục va dao tạo được quan tam dung dan thì khi đỏ xã hội phát triển lành mạnh, ben vững. Đảng va Nhà nước ta luôn xác định giáo dục là chiến lược, là quốc sách hang dau, Lúc sinh thời Bác hé nói: “Nâng cao đân trí là nhiệm vụ hết sức quan trọng, né có tính chất quyết định đến sự thành bại của đất nước”. Quan điểm giảo dục toàn diện được quản triệt xuyên suốt ngay từ khi nên giáo dục cách mạng ra đời. Trong thời kì đổi mới, Nghị quyết hội nghị lần thử hai Ban chấp hanh Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khỏa VIII khang định: “Thue hiện giáo dục toàn điện đức duc, trí dục, thể dục, mỹ dục ở tất cả các bậc học (hết sức coi trọng giáo dục đạo đức)”.
Đại hội XI, Đảng ta tiếp tục nhân mạnh: “Nâng cao chất lượng giáo dục toản diện; đổi mới cơ cầu té chức; cơ chế quản lý; nội dung; phương pháp dạy và học; thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hỏa, xã hội hóa chat lượng nên pido dục Việt Nam”. Trong những năm qua, đất nước ta chuyển mình trong công cuộc đổi mới sâu sắc và toàn diện, từ một nên kinh tế tập trung quan liêu bao cấp sang nên kinh tế nhiều thành phan vận hành theo cơ chế thị trường có sự quản lý của Nhà nước.