Quản lý hoạt động dạy học theo năng lực học sinh ở trường THCS Tây Nam Bộ

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

MỞ ĐẦU

1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH

1.1. Những nghiên cứu về hoạt động dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh

1.2. Những nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh

2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

2.1. Hoạt động dạy học các trường trung học cơ sở

2.2. Hoạt động dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh các trường trung học cơ sở

2.3. Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh các trường trung học cơ sở

2.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh các trường trung học cơ sở

3. CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÙNG TÂY NAM BỘ

3.1. Khái quát về tình hình giáo dục vùng Tây Nam Bộ

3.2. Tổ chức và phương pháp nghiên cứu thực tiễn

3.3. Thực trạng hoạt động dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh các trường trung học cơ sở vùng Tây Nam Bộ

3.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh các trường trung học cơ sở vùng Tây Nam Bộ

3.5. So sánh thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh các trường trung học cơ sở vùng Tây Nam Bộ qua các biến số

3.6. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh các trường trung học cơ sở vùng Tây Nam Bộ

3.7. Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh trường trung học cơ sở

4. CHƯƠNG 4: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÙNG TÂY NAM BỘ

4.1. Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp

4.2. Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh trường trung học cơ sở vùng Tây Nam Bộ

4.3. Điều kiện thực hiện các giải pháp

4.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp

4.5. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp

4.6. Thử nghiệm một giải pháp

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN

TÀI LIỆU THAM KHẢO

DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU VÀ SƠ ĐỒ

DANH MỤC HÌNH SƠ ĐỒ

I. Quản lý dạy học theo năng lực học sinh

Quản lý dạy học theo năng lực học sinh là một phương pháp tiếp cận giáo dục hiện đại, tập trung vào việc phát triển toàn diện năng lực của học sinh. Phương pháp này đòi hỏi sự thay đổi trong cách thức quản lý hoạt động dạy học, từ việc lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo đến kiểm tra đánh giá. Trường THCS tại Tây Nam Bộ đang áp dụng phương pháp này nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Giáo dục Tây Nam Bộ đặc biệt chú trọng đến việc nâng cao chất lượng dạy học thông qua các phương pháp dạy học linh hoạt và hiệu quả.

1.1. Cơ sở lý luận

Cơ sở lý luận của quản lý dạy học theo năng lực học sinh dựa trên các nghiên cứu về hoạt động dạy học và quản lý giáo dục. Các nghiên cứu này chỉ ra rằng, việc quản lý hoạt động dạy học cần tập trung vào việc phát triển các năng lực cốt lõi của học sinh như tự học, giao tiếp, hợp tác và giải quyết vấn đề. Chương trình giáo dục mới cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đánh giá năng lực học sinh một cách toàn diện.

1.2. Thực trạng quản lý

Thực trạng quản lý dạy học tại các trường THCS vùng Tây Nam Bộ cho thấy nhiều bất cập. Mặc dù đã có những cải tiến trong phương pháp dạy học, nhưng việc quản lý hoạt động dạy học vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới. Đánh giá năng lực học sinh còn mang tính hình thức, chưa thực sự phản ánh đúng năng lực của học sinh.

II. Phát triển năng lực học sinh THCS

Phát triển năng lực là mục tiêu chính của quản lý dạy học theo năng lực học sinh. Đối với học sinh THCS, việc phát triển năng lực không chỉ giúp các em nắm vững kiến thức mà còn hình thành các kỹ năng cần thiết cho cuộc sống. Giáo dục Tây Nam Bộ đã triển khai nhiều biện pháp nhằm thúc đẩy sự phát triển năng lực của học sinh, từ việc đổi mới phương pháp dạy học đến việc tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.

2.1. Phương pháp dạy học

Các phương pháp dạy học hiện đại như học tập dựa trên dự án, học tập hợp tác và học tập trải nghiệm đang được áp dụng rộng rãi tại các trường THCS vùng Tây Nam Bộ. Những phương pháp này giúp học sinh phát triển năng lực tự chủ, sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề. Quản lý giáo dục cần đảm bảo việc triển khai các phương pháp này một cách hiệu quả.

2.2. Đánh giá năng lực

Đánh giá năng lực học sinh là một phần quan trọng trong quá trình phát triển năng lực. Các trường THCS tại Tây Nam Bộ đang áp dụng các hình thức đánh giá đa dạng, từ đánh giá thường xuyên đến đánh giá định kỳ, nhằm đảm bảo sự phát triển toàn diện của học sinh. Chương trình giáo dục mới cũng yêu cầu việc đánh giá phải dựa trên các tiêu chí cụ thể và khách quan.

III. Giải pháp quản lý hoạt động dạy học

Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học theo năng lực học sinh, các trường THCS tại Tây Nam Bộ cần thực hiện các giải pháp đồng bộ. Các giải pháp này bao gồm việc đổi mới phương pháp dạy học, tăng cường đào tạo giáo viên, và cải thiện cơ sở vật chất. Quản lý giáo dục cần đóng vai trò chủ đạo trong việc triển khai các giải pháp này.

3.1. Đổi mới phương pháp

Việc đổi mới phương pháp dạy học là yếu tố then chốt trong quản lý hoạt động dạy học. Các trường THCS cần áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm. Giáo dục Tây Nam Bộ cũng cần tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học để nâng cao hiệu quả giáo dục.

3.2. Đào tạo giáo viên

Giáo viên là nhân tố quan trọng trong việc thực hiện quản lý dạy học theo năng lực học sinh. Các trường THCS cần tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực cho giáo viên. Quản lý giáo dục cần đảm bảo rằng giáo viên được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng để thực hiện hiệu quả phương pháp dạy học mới.

Luận án tiến sĩ: Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh tại các trường THCS vùng Tây Nam Bộ