Quản lý hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực tại trường THPT huyện Phú Bình, Thái Nguyên

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

MỤC LỤC

DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ

MỞ ĐẦU

1. Tính cấp thiết của vấn đề nghiên cứu

2. Mục đích nghiên cứu

3. Đối tượng, khách thể nghiên cứu

4. Giả thuyết khoa học

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

7. Phương pháp nghiên cứu

8. Cấu trúc của luận văn

1. Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.2. Những nghiên cứu về dạy học theo tiếp cận năng lực

1.3. Những nghiên cứu về quản lý dạy học theo tiếp cận năng lực

1.4. Một số khái niệm cơ bản của đề tài

1.4.1. Hoạt động dạy học

1.4.2. Quản lý hoạt động dạy học

1.4.3. Năng lực, dạy học theo tiếp cận năng lực

1.4.4. Môn công nghệ ở trường phổ thông

1.4.5. Quản lý hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực

1.5. Dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực ở trường trung học phổ thông

1.5.1. Vị trí, vai trò của môn Công nghệ trong chương trình giáo dục trung học phổ thông

1.5.2. Đặc điểm của dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực

1.5.3. Mục tiêu của dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực ở trường trung học phổ thông

1.5.4. Những năng lực cần hình thành cho học sinh thông qua dạy học môn Công nghệ ở trường trung học phổ thông

1.5.5. Nội dung dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực ở trường trung học phổ thông

1.5.6. Phương pháp dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực ở trường trung học phổ thông

1.5.7. Hình thức tổ chức dạy học Công nghệ theo tiếp cận năng lực ở trường trung học phổ thông

1.5.8. Phương tiện dạy học môn Công nghệ ở trường trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực

1.5.9. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực ở trường trung học phổ thông

1.6. Quản lý hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực ở trường trung học phổ thông

1.6.1. Lập Kế hoạch dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực ở trường trung học phổ thông

1.6.2. Tổ chức thực hiện hoạt động dạy học học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực ở trường trung học phổ thông

1.6.3. Chỉ đạo triển khai hoạt động dạy học học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực ở trường trung học phổ thông

1.6.4. Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực ở trường THPT

1.7. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực ở trường trung học phổ thông

1.7.1. Các yếu tố chủ quan

1.7.2. Các yếu tố khách quan

1.8. Kết luận chương 1

2. Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN PHÚ BÌNH TỈNH THÁI NGUYÊN

2.1. Vài nét về điều kiện chính trị, kinh tế, xã hội, giáo dục trung học phổ thông trên địa bàn huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên

2.1.1. Vài nét về điều kiện chính trị, kinh tế, xã hội

2.1.2. Tình hình giáo dục trung học phổ thông huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên

2.2. Khái quát về khảo sát thực trạng

2.2.1. Mục đích của việc khảo sát

2.2.2. Nội dung khảo sát

2.2.3. Đối tượng khảo sát

2.2.4. Phương pháp, cách thức khảo sát và xử lý dữ liệu

2.3. Thực trạng hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực ở trường trung học phổ thông huyện Phú Bình - tỉnh Thái Nguyên

2.3.1. Thực trạng thực hiện mục tiêu, chương trình dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực ở trường trung học phổ thông huyện Phú Bình - tỉnh Thái Nguyên

2.3.2. Thực trạng nội dung dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực ở trường trung học phổ thông huyện Phú Bình - tỉnh Thái Nguyên

2.3.3. Thực trạng các phương pháp dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực ở trường trung học phổ thông huyện Phú Bình - tỉnh Thái Nguyên

2.3.4. Thực trạng các hình thức tổ chức dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực ở trường trung học phổ thông huyện Phú Bình - tỉnh Thái Nguyên

2.3.5. Thực trạng sử dụng phương tiện dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực ở trường trung học phổ thông huyện Phú Bình - tỉnh Thái Nguyên

2.3.6. Thực trạng đánh giá kết quả học tập của học sinh trong hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực ở trường trung học phổ thông huyện Phú Bình - tỉnh Thái Nguyên

2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực ở trường trung học phổ thông huyện Phú Bình - tỉnh Thái Nguyên

2.4.1. Thực trạng lập kế hoạch dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực ở trường trung học phổ thông huyện Phú Bình - tỉnh Thái Nguyên

2.4.2. Thực trạng tổ chức thực hiện hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực ở trường trung học phổ thông huyện Phú Bình - tỉnh Thái Nguyên

2.4.3. Thực trạng chỉ đạo triển khai hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực ở trường trung học phổ thông huyện Phú Bình - tỉnh Thái Nguyên

2.4.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực ở trường trung học phổ thông huyện Phú Bình - tỉnh Thái Nguyên

2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực ở trường trung học phổ thông huyện Phú Bình - tỉnh Thái Nguyên

2.6. Đánh giá chung về thực trạng

2.6.1. Kết quả đạt được

2.6.2. Tồn tại, hạn chế

2.6.3. Nguyên nhân của những hạn chế

2.7. Kết luận chương 2

3. Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN PHÚ BÌNH - TỈNH THÁI NGUYÊN

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong quá trình dạy học

3.2. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn công nghệ theo tiếp cận năng lực ở trường trung học phổ thông huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên

3.2.1. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh về dạy học theo tiếp cận năng lực nói chung và dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực nói riêng

3.2.2. Chỉ đạo giáo viên đổi mới phương pháp, hình thức, tổ chức dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong quá trình dạy học

3.2.3. Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh phương pháp tự học, khuyến khích học sinh nghiên cứu, ứng dụng khoa học công nghệ vào thực tiễn

3.2.4. Chỉ đạo giáo viên đổi mới đánh giá kết quả học tập môn Công nghệ dựa vào năng lực học sinh đạt được

3.2.5. Quản lý sử dụng hiệu quả và đầu tư cơ sở vật chất phục vụ dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và mức độ khả thi của các biện pháp quản lý đã đề xuất

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm

3.4.2. Quá trình khảo nghiệm

3.4.3. Kết quả khảo nghiệm

3.4.4. Tương quan giữa tính cấp thiết và mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất

3.5. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực

Quản lý hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực là một vấn đề quan trọng trong giáo dục hiện đại. Quản lý dạy học không chỉ đơn thuần là việc tổ chức và điều hành các hoạt động giáo dục mà còn bao gồm việc phát triển năng lực cho học sinh. Theo Nghị quyết số 29-NQ/TW, giáo dục cần chuyển từ việc trang bị kiến thức sang phát triển năng lực và phẩm chất người học. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0, nơi mà Công nghệ giáo dục đóng vai trò then chốt. Việc áp dụng tiếp cận năng lực trong dạy học môn Công nghệ giúp học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn phát triển các kỹ năng cần thiết cho tương lai.

1.1. Khái niệm và vai trò của môn Công nghệ

Môn Công nghệ ở trường THPT có vai trò quan trọng trong việc trang bị cho học sinh những kiến thức và kỹ năng cần thiết để tham gia vào thị trường lao động. Giáo viên cần có phương pháp giảng dạy phù hợp để phát huy tối đa năng lực của học sinh. Việc dạy học theo tiếp cận năng lực không chỉ giúp học sinh hiểu biết về công nghệ mà còn phát triển khả năng tư duy, sáng tạo và giải quyết vấn đề. Điều này góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu của xã hội.

II. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Công nghệ tại trường THPT huyện Phú Bình

Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Công nghệ tại huyện Phú Bình cho thấy nhiều vấn đề cần được cải thiện. Hoạt động dạy học chưa được chú trọng đúng mức, dẫn đến việc học sinh không phát huy được năng lực của mình. Các phương pháp giảng dạy hiện tại còn thiếu tính đổi mới và chưa phù hợp với yêu cầu của chương trình giáo dục hiện hành. Việc đánh giá năng lực học sinh cũng chưa được thực hiện một cách khoa học, gây khó khăn trong việc xác định mức độ tiếp thu kiến thức của học sinh.

2.1. Đánh giá thực trạng dạy học môn Công nghệ

Nhiều giáo viên vẫn còn sử dụng phương pháp giảng dạy truyền thống, thiếu sự tương tác và khuyến khích học sinh tham gia. Đánh giá năng lực học sinh chủ yếu dựa vào điểm số, chưa phản ánh đúng khả năng thực tế của học sinh. Điều này dẫn đến việc học sinh không có động lực học tập và phát triển. Cần có sự thay đổi trong cách thức quản lý và tổ chức dạy học để nâng cao hiệu quả giáo dục.

III. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực

Để nâng cao hiệu quả dạy học môn Công nghệ, cần áp dụng các biện pháp quản lý phù hợp. Việc tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên về phương pháp giảng dạy theo tiếp cận năng lực là rất cần thiết. Cần khuyến khích giáo viên đổi mới phương pháp dạy học, tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào quá trình học tập một cách chủ động. Đồng thời, việc đầu tư cơ sở vật chất và phương tiện dạy học cũng cần được chú trọng để hỗ trợ cho quá trình dạy học.

3.1. Đề xuất các biện pháp cụ thể

Cần xây dựng kế hoạch dạy học rõ ràng, xác định mục tiêu cụ thể cho từng bài học. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập cần được thực hiện thường xuyên và đa dạng, không chỉ dựa vào bài kiểm tra cuối kỳ. Việc áp dụng công nghệ thông tin trong dạy học cũng là một giải pháp hiệu quả để nâng cao chất lượng giáo dục. Tất cả các biện pháp này sẽ góp phần phát triển năng lực cho học sinh, giúp các em tự tin hơn trong việc ứng dụng kiến thức vào thực tiễn.

Quản lý hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực ở trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên