Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Cấp Trung Học Phổ Thông Hệ Giáo Dục Thường Xuyên

• Tác giả: Ngô Thị Hải Yến
• Người hướng dẫn: PGS. Nguyễn Tiến Hùng
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Cấp Trung Học Phổ Thông Theo Tiếp Cận Quản Lý Sự Thay Đổi
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. MỞ ĐẦU
• 1.1. Lý do chọn đề tài
• 1.2. Mục đích nghiên cứu
• 1.3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
• 1.4. Câu hỏi nghiên cứu
• 1.5. Giả thuyết khoa học
• 1.6. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 1.7. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
• 1.8. Phương pháp nghiên cứu
• 1.9. Những đóng góp của đề tài
• 1.10. Dự kiến cấu trúc luận văn
• 2. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỆ GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN
• 2.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 2.1.1. Trên thế giới
• 3. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỆ GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN VĂN GIANG, HƯNG YÊN
• 4. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỆ GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN VĂN GIANG, TỈNH HƯNG YÊN
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Về Quản Lý Hoạt Động Dạy Học THPT Hiện Nay

Trong bối cảnh giáo dục không ngừng đổi mới, quản lý hoạt động dạy học THPT trở thành yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục. Các trường THPT hiện nay đối mặt với nhiều thách thức, từ việc áp dụng chương trình giáo dục phổ thông mới đến việc đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng của học sinh. Việc đổi mới phương pháp dạy học THPT là cần thiết để phát triển năng lực học sinh một cách toàn diện. Quản lý hiệu quả hoạt động dạy học đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa các bộ phận trong nhà trường, từ ban giám hiệu đến giáo viên và nhân viên. Theo Luật Giáo dục 2005, phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu, do đó, việc quản lý hoạt động dạy học cần được ưu tiên hàng đầu.

1.1. Tầm quan trọng của quản lý chất lượng giáo dục THPT

Quản lý chất lượng giáo dục THPT đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo học sinh được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng cần thiết để bước vào giai đoạn học tập cao hơn hoặc tham gia vào thị trường lao động. Việc này bao gồm việc theo dõi, đánh giá và cải tiến liên tục các hoạt động dạy và học, cũng như đảm bảo cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu. Quản lý chất lượng giáo dục hiệu quả giúp nâng cao uy tín của nhà trường và thu hút học sinh giỏi.

1.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy và học ở trường THPT

Nhiều yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy và học ở trường THPT, bao gồm: chương trình giáo dục, phương pháp giảng dạy, trình độ giáo viên, cơ sở vật chất, môi trường học tập và sự tham gia của gia đình. Để nâng cao hiệu quả dạy và học, cần phải xem xét và cải thiện tất cả các yếu tố này một cách đồng bộ. Đặc biệt, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học THPT ngày càng trở nên quan trọng.

II. Thách Thức Trong Quản Lý Sự Thay Đổi Dạy Học THPT

Quá trình quản lý sự thay đổi trong trường học không phải lúc nào cũng suôn sẻ. Các trường THPT thường gặp phải nhiều thách thức, bao gồm sự kháng cự từ giáo viên và nhân viên, thiếu nguồn lực, thiếu kỹ năng quản lý sự thay đổi và sự phức tạp của hệ thống giáo dục. Để vượt qua những thách thức này, cần có sự lãnh đạo mạnh mẽ, sự tham gia của tất cả các bên liên quan và một kế hoạch quản lý sự thay đổi rõ ràng. Theo nghiên cứu của John P. Kotter, lãnh đạo sự thay đổi đòi hỏi sự kết hợp của nhiều yếu tố.

2.1. Rào cản từ phía giáo viên trong đổi mới phương pháp dạy học

Một trong những rào cản lớn nhất trong đổi mới phương pháp dạy học là sự kháng cự từ phía giáo viên. Nhiều giáo viên có thể cảm thấy không thoải mái hoặc không tự tin khi phải thay đổi phương pháp giảng dạy quen thuộc của mình. Để giải quyết vấn đề này, cần phải cung cấp cho giáo viên sự hỗ trợ, đào tạo và động viên cần thiết để họ có thể thích ứng với những thay đổi.

2.2. Thiếu nguồn lực và cơ sở vật chất cho quản lý hoạt động dạy học

Thiếu nguồn lực và cơ sở vật chất là một thách thức lớn đối với nhiều trường THPT. Để thực hiện các hoạt động dạy và học hiệu quả, cần phải có đủ phòng học, thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo và các nguồn lực khác. Việc quản lý cơ sở vật chất dạy học THPT hiệu quả là rất quan trọng để đảm bảo các nguồn lực này được sử dụng một cách tối ưu.

2.3. Khó khăn trong việc đánh giá hiệu quả dạy học THPT

Việc đánh giá hiệu quả dạy học THPT là một quá trình phức tạp, đòi hỏi phải sử dụng nhiều phương pháp và công cụ khác nhau. Các phương pháp đánh giá truyền thống thường chỉ tập trung vào kiến thức, mà bỏ qua các kỹ năng và năng lực khác của học sinh. Để có một đánh giá toàn diện, cần phải sử dụng các phương pháp đánh giá đa dạng và phù hợp với mục tiêu dạy học.

III. Tiếp Cận Quản Lý Sự Thay Đổi Trong Dạy Học THPT Hiệu Quả

Để quản lý sự thay đổi trong giáo dục một cách hiệu quả, cần phải áp dụng một phương pháp tiếp cận có hệ thống và toàn diện. Điều này bao gồm việc xác định rõ mục tiêu của sự thay đổi, xây dựng kế hoạch chi tiết, tạo sự đồng thuận từ tất cả các bên liên quan, cung cấp sự hỗ trợ và đào tạo cần thiết, và theo dõi, đánh giá kết quả. Theo Robber Heller, quản lý sự thay đổi đòi hỏi sự linh hoạt và khả năng thích ứng cao.

3.1. Xây dựng tầm nhìn và mục tiêu rõ ràng cho đổi mới giáo dục

Để đổi mới giáo dục thành công, cần phải có một tầm nhìn và mục tiêu rõ ràng. Tầm nhìn này phải được chia sẻ và hiểu rõ bởi tất cả các bên liên quan, từ ban giám hiệu đến giáo viên, học sinh và phụ huynh. Mục tiêu phải cụ thể, đo lường được, có thể đạt được, phù hợp và có thời hạn (SMART).

3.2. Tạo sự đồng thuận và tham gia từ giáo viên và học sinh

Sự đồng thuận và tham gia từ giáo viên và học sinh là yếu tố then chốt để đảm bảo sự thành công của bất kỳ sự thay đổi nào. Cần phải tạo cơ hội cho giáo viên và học sinh tham gia vào quá trình lập kế hoạch và thực hiện sự thay đổi. Điều này giúp họ cảm thấy được tôn trọng và có trách nhiệm hơn với sự thay đổi.

3.3. Cung cấp đào tạo và hỗ trợ cho giáo viên thích ứng với thay đổi

Để giúp giáo viên thích ứng với những thay đổi, cần phải cung cấp cho họ đào tạo và hỗ trợ cần thiết. Đào tạo có thể bao gồm các khóa học, hội thảo, buổi chia sẻ kinh nghiệm và các hoạt động khác. Hỗ trợ có thể bao gồm việc cung cấp tài liệu tham khảo, tư vấn và hỗ trợ kỹ thuật.

IV. Ứng Dụng CNTT Trong Quản Lý và Dạy Học THPT Hiện Đại

Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học THPT ngày càng trở nên quan trọng trong bối cảnh giáo dục hiện đại. CNTT có thể được sử dụng để cải thiện hiệu quả quản lý, nâng cao chất lượng dạy và học, và tạo ra một môi trường học tập tương tác và hấp dẫn hơn. Các trường THPT cần phải đầu tư vào cơ sở hạ tầng CNTT, đào tạo giáo viên về sử dụng CNTT và phát triển các phần mềm và ứng dụng hỗ trợ dạy và học. Quản lý hành chính trong trường THPT cũng được hưởng lợi từ CNTT.

4.1. Sử dụng phần mềm quản lý trường học để tối ưu hóa quy trình

Phần mềm quản lý trường học có thể giúp tối ưu hóa nhiều quy trình, từ quản lý học sinh, quản lý điểm số, quản lý lịch học đến quản lý tài chính. Việc sử dụng phần mềm này giúp giảm thiểu thời gian và công sức cho các hoạt động quản lý, đồng thời nâng cao tính chính xác và hiệu quả.

4.2. Ứng dụng các công cụ dạy học trực tuyến để tăng tính tương tác

Các công cụ dạy học trực tuyến như Zoom, Google Meet, Microsoft Teams có thể được sử dụng để tăng tính tương tác trong lớp học. Giáo viên có thể sử dụng các công cụ này để tổ chức các hoạt động thảo luận nhóm, trình bày bài giảng, chia sẻ tài liệu và thu thập phản hồi từ học sinh.

4.3. Xây dựng hệ thống học liệu số để hỗ trợ học sinh tự học

Xây dựng hệ thống học liệu số là một cách hiệu quả để hỗ trợ học sinh tự học. Hệ thống này có thể bao gồm các bài giảng điện tử, bài tập trực tuyến, video hướng dẫn, tài liệu tham khảo và các nguồn tài liệu khác. Học sinh có thể truy cập hệ thống này mọi lúc, mọi nơi để ôn tập và củng cố kiến thức.

V. Quản Lý Đội Ngũ Giáo Viên THPT Trong Bối Cảnh Đổi Mới

Đội ngũ giáo viên đóng vai trò then chốt trong việc thực hiện các hoạt động dạy và học. Quản lý đội ngũ giáo viên THPT hiệu quả đòi hỏi phải tuyển dụng và giữ chân những giáo viên giỏi, cung cấp cho họ đào tạo và phát triển chuyên môn liên tục, tạo ra một môi trường làm việc hỗ trợ và động viên, và đánh giá hiệu quả làm việc của họ một cách công bằng và khách quan. Phát triển năng lực giáo viên THPT là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục.

5.1. Tuyển dụng và giữ chân giáo viên giỏi bằng chính sách đãi ngộ

Để tuyển dụng và giữ chân giáo viên giỏi, cần phải có các chính sách đãi ngộ hấp dẫn, bao gồm mức lương cạnh tranh, các khoản phụ cấp, bảo hiểm và các phúc lợi khác. Ngoài ra, cần phải tạo ra một môi trường làm việc thân thiện, hỗ trợ và có nhiều cơ hội phát triển.

5.2. Đào tạo và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thường xuyên cho GV

Đào tạo và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thường xuyên là rất quan trọng để giúp giáo viên cập nhật kiến thức và kỹ năng mới. Các hoạt động đào tạo có thể bao gồm các khóa học, hội thảo, buổi chia sẻ kinh nghiệm và các hoạt động khác.

5.3. Đánh giá hiệu quả làm việc của giáo viên dựa trên tiêu chí rõ ràng

Đánh giá hiệu quả làm việc của giáo viên cần phải dựa trên các tiêu chí rõ ràng, công bằng và khách quan. Các tiêu chí này có thể bao gồm kết quả học tập của học sinh, sự tham gia của giáo viên vào các hoạt động của trường, và phản hồi từ học sinh và phụ huynh.

VI. Đánh Giá Hiệu Quả Dạy Học và Điều Chỉnh Quản Lý Phù Hợp

Việc đánh giá hiệu quả dạy học là một phần quan trọng của quá trình quản lý. Đánh giá giúp xác định những điểm mạnh và điểm yếu của hoạt động dạy và học, từ đó đưa ra các điều chỉnh phù hợp để nâng cao chất lượng. Đánh giá cần phải được thực hiện một cách thường xuyên, khách quan và toàn diện, sử dụng nhiều phương pháp và công cụ khác nhau. Quản lý quá trình dạy học cần linh hoạt điều chỉnh dựa trên kết quả đánh giá.

6.1. Sử dụng kết quả kiểm tra đánh giá để cải thiện phương pháp dạy

Kết quả kiểm tra, đánh giá là một nguồn thông tin quan trọng để cải thiện phương pháp dạy. Giáo viên có thể sử dụng kết quả này để xác định những nội dung mà học sinh còn yếu, từ đó điều chỉnh phương pháp dạy để giúp học sinh nắm vững kiến thức.

6.2. Thu thập phản hồi từ học sinh và phụ huynh để điều chỉnh quản lý

Phản hồi từ học sinh và phụ huynh là một nguồn thông tin quý giá để điều chỉnh quản lý. Cần phải tạo cơ hội cho học sinh và phụ huynh đóng góp ý kiến về các hoạt động của trường, từ đó đưa ra các điều chỉnh phù hợp để đáp ứng nhu cầu của họ.

6.3. Xây dựng hệ thống theo dõi và đánh giá chất lượng dạy học định kỳ

Xây dựng hệ thống theo dõi và đánh giá chất lượng dạy học định kỳ là rất quan trọng để đảm bảo chất lượng giáo dục được duy trì và nâng cao. Hệ thống này có thể bao gồm các hoạt động như dự giờ, kiểm tra bài làm của học sinh, phỏng vấn giáo viên và học sinh, và khảo sát ý kiến của phụ huynh.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh thế kỷ XXI, giáo dục toàn cầu đã trải qua nhiều bước tiến vượt bậc với xu hướng hiện đại hóa, đa dạng hóa hình thức đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng cao của người học. Tại Việt Nam, theo Luật Giáo dục 2005, phát triển giáo dục được xác định là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí và đào tạo nhân lực chất lượng cao. Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011-2020 cũng nhấn mạnh đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế, trong đó đổi mới cơ chế quản lý giáo dục là khâu then chốt.

Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên (GDNN-GDTX) huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên, là một trong những đơn vị thực hiện hoạt động dạy học cấp Trung học phổ thông (THPT) hệ giáo dục thường xuyên. Hoạt động dạy học tại đây đã có nhiều thay đổi tích cực, nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lý và chất lượng giáo dục nghề nghiệp. Tuy nhiên, thực trạng quản lý hoạt động dạy học cấp THPT hệ giáo dục thường xuyên vẫn còn nhiều bất cập, chưa đáp ứng kịp thời yêu cầu đổi mới và thích ứng với sự thay đổi của môi trường giáo dục hiện nay.

Mục tiêu nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học cấp THPT hệ giáo dục thường xuyên theo tiếp cận quản lý sự thay đổi và đề xuất các biện pháp quản lý phù hợp tại Trung tâm GDNN-GDTX huyện Văn Giang trong năm học 2017-2018. Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lượng quản lý giáo dục, góp phần thực hiện thành công các mục tiêu đổi mới giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển bền vững.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên lý thuyết quản lý sự thay đổi, đặc biệt là mô hình 11 bước quản lý sự thay đổi của Đặng Xuân Hải, tập trung vào ba giai đoạn chính: nhận diện trạng thái hiện hành, mô tả trạng thái mong đợi và xây dựng kế hoạch hành động để chuyển đổi. Lý thuyết này nhấn mạnh nguyên tắc phù hợp, thích ứng và kế thừa phát triển trong quản lý giáo dục.

Ngoài ra, nghiên cứu áp dụng các khái niệm quản lý hoạt động dạy học cấp THPT hệ giáo dục thường xuyên, bao gồm quản lý phân công giảng dạy, thực hiện chương trình, soạn bài, giờ lên lớp, dự giờ và phân tích sư phạm, kiểm tra đánh giá kết quả học tập, quản lý hồ sơ chuyên môn, sử dụng và bồi dưỡng giáo viên. Các khái niệm này được tích hợp trong tiếp cận quản lý sự thay đổi nhằm nâng cao hiệu quả quản lý.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp giữa nghiên cứu lý luận và thực tiễn. Về lý luận, tác giả tổng hợp, phân tích các văn bản pháp luật, nghị quyết của Đảng, tài liệu chuyên môn và các công trình nghiên cứu liên quan đến quản lý giáo dục và quản lý sự thay đổi.

Về thực tiễn, nghiên cứu tiến hành khảo sát, phỏng vấn cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh tại Trung tâm GDNN-GDTX huyện Văn Giang. Cỡ mẫu khảo sát khoảng 100 người, được chọn mẫu ngẫu nhiên có chủ đích nhằm đảm bảo tính đại diện. Phân tích dữ liệu sử dụng phần mềm SPSS và Microsoft Excel để xử lý thống kê mô tả, phân tích khoảng cách giữa trạng thái hiện hành và mong đợi.

Thời gian nghiên cứu tập trung vào năm học 2017-2018, với dữ liệu thu thập từ hồ sơ trung tâm, báo cáo chuyên môn và kết quả khảo sát thực tế. Phương pháp nghiên cứu bổ trợ bao gồm quan sát, phương pháp chuyên gia và tổng kết kinh nghiệm nhằm đánh giá toàn diện thực trạng và đề xuất giải pháp khả thi.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Nhận thức về quản lý sự thay đổi: Khoảng 75% cán bộ quản lý và giáo viên tại Trung tâm nhận thức rõ vai trò quan trọng của quản lý sự thay đổi trong hoạt động dạy học. Tuy nhiên, chỉ khoảng 60% trong số họ thực sự áp dụng các nguyên tắc quản lý sự thay đổi vào công tác quản lý hàng ngày.

2. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học: Qua khảo sát, có tới 40% giáo viên chưa được phân công giảng dạy phù hợp với chuyên môn đào tạo, dẫn đến hiệu quả giảng dạy chưa cao. Tỷ lệ thực hiện đúng chương trình dạy học đạt khoảng 85%, còn tồn tại tình trạng cắt xén hoặc thay đổi nội dung không phù hợp.

3. Quản lý giờ lên lớp và dự giờ: Trung tâm tổ chức dự giờ và phân tích sư phạm bài học với tần suất trung bình 2 lần/tháng, nhưng chỉ có 55% giáo viên tham gia đầy đủ. Việc đánh giá giờ lên lớp còn mang tính hình thức, chưa thực sự phát huy hiệu quả cải tiến phương pháp dạy học.

4. Kiểm tra đánh giá kết quả học tập: Tỷ lệ học sinh đạt loại khá, giỏi trong năm học 2017-2018 là khoảng 65%, tuy nhiên công tác quản lý kiểm tra, đánh giá còn thiếu chặt chẽ, dẫn đến sự không đồng đều trong chất lượng học tập giữa các lớp.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân chính của những hạn chế trên xuất phát từ sự chưa đồng bộ trong nhận thức và áp dụng quản lý sự thay đổi, cũng như hạn chế về nguồn lực và cơ sở vật chất. So với các nghiên cứu trong ngành giáo dục thường xuyên tại một số địa phương khác, kết quả tại Văn Giang tương đối tương đồng về mặt nhận thức nhưng thấp hơn về mức độ thực hiện.

Việc quản lý phân công giảng dạy chưa hợp lý ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học, đồng thời việc dự giờ và phân tích sư phạm chưa được tổ chức thường xuyên và nghiêm túc khiến việc đổi mới phương pháp dạy học chưa đạt hiệu quả mong muốn. Các biểu đồ so sánh tỷ lệ thực hiện đúng chương trình và tỷ lệ học sinh đạt loại khá, giỏi có thể minh họa rõ sự chênh lệch giữa các năm học và các bộ môn.

Kết quả nghiên cứu khẳng định tầm quan trọng của việc áp dụng tiếp cận quản lý sự thay đổi trong quản lý hoạt động dạy học cấp THPT hệ giáo dục thường xuyên, góp phần nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lý và chất lượng giáo dục.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Nâng cao nhận thức và năng lực quản lý sự thay đổi: Tổ chức các khóa bồi dưỡng, tập huấn chuyên sâu cho cán bộ quản lý và giáo viên về lý thuyết và kỹ năng quản lý sự thay đổi, nhằm nâng tỷ lệ áp dụng thực tế lên trên 80% trong vòng 1 năm.

2. Cải tiến công tác phân công giảng dạy: Xây dựng quy trình phân công dựa trên chuyên môn đào tạo và nguyện vọng giáo viên, đảm bảo công bằng và hiệu quả, giảm tỷ lệ phân công không phù hợp xuống dưới 10% trong năm học tiếp theo.

3. Tăng cường quản lý giờ lên lớp và dự giờ: Thiết lập chuẩn đánh giá giờ lên lớp, tổ chức dự giờ định kỳ ít nhất 4 lần/tháng với sự tham gia đầy đủ của giáo viên, đồng thời áp dụng đánh giá khách quan để cải tiến phương pháp dạy học.

4. Hoàn thiện công tác kiểm tra, đánh giá học sinh: Xây dựng hệ thống kiểm tra đánh giá minh bạch, công bằng, đảm bảo 100% bài kiểm tra được trả đúng hạn và có nhận xét cụ thể, nâng cao tỷ lệ học sinh đạt loại khá, giỏi lên trên 70% trong 2 năm tới.

5. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất và nguồn lực: Chủ động huy động nguồn kinh phí từ ngân sách và xã hội hóa để nâng cấp trang thiết bị dạy học, tạo điều kiện thuận lợi cho đổi mới phương pháp dạy học theo tiếp cận quản lý sự thay đổi.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Cán bộ quản lý giáo dục: Giúp nâng cao năng lực quản lý sự thay đổi trong hoạt động dạy học, áp dụng các biện pháp quản lý hiệu quả tại các trung tâm giáo dục thường xuyên.

2. Giáo viên hệ giáo dục thường xuyên: Tham khảo các phương pháp đổi mới dạy học và cách thức phối hợp với quản lý để nâng cao chất lượng giảng dạy.

3. Nhà nghiên cứu giáo dục: Cung cấp cơ sở lý luận và thực tiễn về quản lý sự thay đổi trong giáo dục thường xuyên, làm tài liệu tham khảo cho các đề tài nghiên cứu tiếp theo.

4. Các cơ quan quản lý giáo dục địa phương: Hỗ trợ xây dựng chính sách, kế hoạch phát triển giáo dục thường xuyên phù hợp với yêu cầu đổi mới và phát triển bền vững.

Câu hỏi thường gặp

1. Quản lý sự thay đổi trong giáo dục thường xuyên là gì?
   Quản lý sự thay đổi là quá trình xác định trạng thái hiện tại, mô tả trạng thái mong đợi và xây dựng kế hoạch chuyển đổi nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học trong bối cảnh đổi mới giáo dục.

2. Tại sao cần áp dụng quản lý sự thay đổi trong quản lý hoạt động dạy học?
   Vì môi trường giáo dục liên tục biến động, áp dụng quản lý sự thay đổi giúp nhà trường thích ứng kịp thời, nâng cao chất lượng dạy học và đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội.

3. Các biện pháp quản lý nào được đề xuất để nâng cao hiệu quả dạy học?
   Bao gồm nâng cao nhận thức quản lý sự thay đổi, cải tiến phân công giảng dạy, tăng cường dự giờ và đánh giá giờ lên lớp, hoàn thiện kiểm tra đánh giá học sinh và đầu tư cơ sở vật chất.

4. Làm thế nào để đánh giá hiệu quả của quản lý sự thay đổi?
   Thông qua các chỉ số như tỷ lệ giáo viên áp dụng quản lý sự thay đổi, mức độ thực hiện đúng chương trình, tỷ lệ học sinh đạt loại khá, giỏi và sự cải thiện trong phương pháp dạy học.

5. Ai là người chịu trách nhiệm chính trong quản lý sự thay đổi tại trung tâm?
   Cán bộ quản lý trung tâm, đặc biệt là hiệu trưởng và các phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, phối hợp chặt chẽ với giáo viên và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường.

Kết luận

• Luận văn làm rõ cơ sở lý luận và thực trạng quản lý hoạt động dạy học cấp THPT hệ giáo dục thường xuyên theo tiếp cận quản lý sự thay đổi tại Trung tâm GDNN-GDTX huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên.
• Phát hiện nhiều bất cập trong phân công giảng dạy, quản lý giờ lên lớp, dự giờ và kiểm tra đánh giá học sinh, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học.
• Đề xuất các biện pháp cụ thể nhằm nâng cao nhận thức, cải tiến quy trình quản lý và tăng cường nguồn lực hỗ trợ đổi mới giáo dục.
• Nghiên cứu có ý nghĩa thực tiễn quan trọng, góp phần nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lý giáo dục thường xuyên tại địa phương.
• Đề nghị các cơ quan quản lý giáo dục và các trung tâm GDNN-GDTX áp dụng các giải pháp trong vòng 1-2 năm tới để đạt được mục tiêu đổi mới và phát triển bền vững.

Hãy bắt đầu áp dụng các biện pháp quản lý sự thay đổi ngay hôm nay để nâng cao chất lượng giáo dục thường xuyên tại trung tâm của bạn!