Quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông tại Tuy Hòa, Phú Yên

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU

DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ

MỞ ĐẦU

0.1. Lý do chọn đề tài

0.2. Mục đích nghiên cứu

0.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

0.4. Phạm vi nghiên cứu

0.5. Giả thuyết khoa học

0.6. Nhiệm vụ nghiên cứu

0.7. Phương pháp nghiên cứu

0.8. Cấu trúc đề tài

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

1.1. Khái quát về lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài

1.2.1. Quản lý nhà trường

1.2.2. Giáo dục pháp luật

1.2.3. Quản lý công tác giáo dục pháp luật ở trường THPT

1.3. Công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông trong bối cảnh hiện nay và vị trí, vai trò quản lý của người hiệu trưởng

1.3.1. Vị trí, vai trò và tầm quan trọng của công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trong bối cảnh hiện nay

1.3.2. Mục tiêu giáo dục pháp luật

1.3.3. Nội dung, chương trình giáo dục pháp luật

1.3.4. Phương pháp giáo dục pháp luật

1.3.5. Hình thức giáo dục pháp luật

1.3.6. Vị trí, vai trò và chức năng của người hiệu trưởng trường trung học phổ thông đối với quản lý công tác giáo dục pháp luật

1.4. Nội dung quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh ở trường trung học phổ thông

1.4.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về công tác giáo dục pháp luật

1.4.2. Quản lý việc xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra, giám sát thực hiện kế hoạch giáo dục pháp luật cho học sinh

1.4.3. Quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình

1.4.4. Quản lý hình thức và phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh

1.4.5. Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục pháp luật

1.4.6. Quản lý điều kiện đảm bảo cho triển khai các hoạt động giáo dục pháp luật

1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác giáo dục pháp luật

1.6. TIỂU KẾT CHƯƠNG 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ TUY HÒA, TỈNH PHÚ YÊN

2.1. Vài nét khái quát về địa lý, kinh tế, xã hội, giáo dục của thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên. Giới thiệu tổ chức khảo sát thực trạng

2.2. Thực trạng công giáo dục pháp luật cho học sinh ở các trường THPT thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên

2.2.1. Về nhận thức của cán bộ, giáo viên, học sinh đối với công tác giáo dục pháp luật trong nhà trường

2.2.2. Thực trạng việc xác định mục tiêu giáo dục pháp luật

2.2.3. Thực trạng về nội dung, chương trình giáo dục

2.2.4. Các phương pháp giáo dục pháp luật đã được triển khai áp dụng ở các trường trung học phổ thông thành phố Tuy Hòa

2.2.5. Hình thức giáo dục pháp luật đã được áp dụng

2.2.6. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục pháp luật ở các trường trung học phổ thông

2.2.7. Thực trạng về các điều kiện hỗ trợ cho công tác giáo dục pháp luật ở các trường trung học phổ thông

2.2.8. Thực trạng quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh ở các trường trung học phổ thông thành phố Tuy Hòa

2.2.8.1. Thực trạng quản lý nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh đối với công tác giáo dục pháp luật

2.2.8.2. Thực trạng về xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra, giám sát thực hiện kế hoạch giáo dục pháp luật

2.2.8.3. Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình

2.2.8.4. Thực trạng quản lý hình thức và phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh giáo dục pháp luật cho học sinh

2.2.8.5. Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục pháp luật ở các trường trung học phổ thông tại Tuy Hòa

2.2.8.6. Thực trạng quản lý điều kiện cho triển khai các hoạt động giáo dục pháp luật trong nhà trường

2.2.9. Đánh giá chung về thực trạng quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh các trường trung học phổ thông ở thành phố Tuy Hòa

2.3. TIỂU KẾT CHƯƠNG 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ TUY HÒA, TỈNH PHÚ YÊN

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

3.1.2. Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi

3.1.3. Nguyên tắc tuân thủ pháp lý

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính tư tưởng

3.2. Biện pháp quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh các trường trung học phổ thông thành phố Tuy Hoà

3.2.1. Biện pháp 1: Giáo dục, nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về vai trò, tầm quan trọng của giáo dục pháp luật trong nhà trường

3.2.2. Biện pháp 2: Đổi mới công tác lập kế hoạch, nâng cao hiệu quả các hoạt động chỉ đạo, tổ chức và kiểm tra, giám sát việc thực hiện kế hoạch giáo dục pháp luật

3.2.3. Biện pháp 3: Đa dạng hoá nội dung, hình thức và phương pháp giáo dục pháp luật

3.2.4. Biện pháp 4: Tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong công tác giáo dục pháp luật cho học sinh

3.2.5. Biện pháp 5: Đảm bảo các điều kiện cho triển khai các hoạt động giáo dục pháp luật

3.2.6. Biện pháp 6: Đổi mới công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá kết quả thực hiện giáo dục pháp luật trong nhà trường

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

3.5. TIỂU KẾT CHƯƠNG 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao)

I. Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục pháp luật

Chương này tập trung phân tích cơ sở lý luận về quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông. Các khái niệm cơ bản như quản lý nhà trường, giáo dục pháp luật, và quản lý công tác giáo dục pháp luật được làm rõ. Vai trò của hiệu trưởng trong việc quản lý giáo dục pháp luật cũng được nhấn mạnh. Nội dung chương trình, phương pháp, và hình thức giáo dục pháp luật được đề cập chi tiết, nhằm đảm bảo học sinh có nhận thức đúng đắn về pháp luật.

1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu

Phần này trình bày lịch sử nghiên cứu về giáo dục pháp luật trong và ngoài nước. Các nghiên cứu quốc tế cho thấy tầm quan trọng của việc giáo dục pháp luật trong việc hình thành nhân cách và kỹ năng sống cho học sinh. Ở Việt Nam, các chính sách và nghị quyết của Đảng và Nhà nước đã nhấn mạnh việc đưa giáo dục pháp luật vào trường học, đặc biệt là cấp trung học phổ thông.

1.2. Khái niệm cơ bản

Các khái niệm cơ bản như quản lý giáo dục, giáo dục pháp luật, và quản lý công tác giáo dục pháp luật được định nghĩa rõ ràng. Quản lý giáo dục pháp luật bao gồm việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, kiểm tra và đánh giá hiệu quả. Vai trò của hiệu trưởng trong việc quản lý này được coi là trung tâm, đảm bảo các hoạt động giáo dục pháp luật được triển khai hiệu quả.

II. Thực trạng quản lý giáo dục pháp luật tại Tuy Hòa

Chương này đánh giá thực trạng quản lý giáo dục pháp luật tại các trường trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên. Các vấn đề như nhận thức của cán bộ, giáo viên và học sinh về giáo dục pháp luật, việc xây dựng kế hoạch, và các phương pháp giáo dục được phân tích. Kết quả cho thấy, mặc dù đã có nhiều nỗ lực, nhưng công tác giáo dục pháp luật vẫn còn nhiều hạn chế, đặc biệt là trong việc đảm bảo tính đồng bộ và hiệu quả.

2.1. Nhận thức về giáo dục pháp luật

Phần này phân tích nhận thức của cán bộ, giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của giáo dục pháp luật. Kết quả khảo sát cho thấy, mặc dù đa số đều nhận thức được vai trò của giáo dục pháp luật, nhưng việc triển khai vẫn còn nhiều bất cập, đặc biệt là trong việc áp dụng các phương pháp giáo dục hiện đại.

2.2. Thực trạng quản lý

Phần này đánh giá thực trạng quản lý công tác giáo dục pháp luật tại các trường THPT. Các vấn đề như xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, và kiểm tra đánh giá được phân tích. Kết quả cho thấy, việc quản lý còn thiếu sự đồng bộ và chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.

III. Biện pháp quản lý giáo dục pháp luật

Chương này đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông tại Tuy Hòa, Phú Yên. Các biện pháp bao gồm nâng cao nhận thức, đổi mới phương pháp giáo dục, tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội, và đảm bảo các điều kiện cần thiết để triển khai hiệu quả.

3.1. Nâng cao nhận thức

Biện pháp đầu tiên là nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên và học sinh về vai trò của giáo dục pháp luật. Việc này bao gồm tổ chức các buổi tập huấn, hội thảo, và tuyên truyền để mọi người hiểu rõ hơn về tầm quan trọng của giáo dục pháp luật trong việc hình thành nhân cách và kỹ năng sống.

3.2. Đổi mới phương pháp giáo dục

Biện pháp thứ hai là đổi mới phương pháp giáo dục pháp luật. Các phương pháp hiện đại như học tập qua dự án, thảo luận nhóm, và sử dụng công nghệ thông tin được đề xuất để tăng tính hấp dẫn và hiệu quả của các bài học pháp luật.

Luận văn thạc sĩ về quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông tại Tuy Hòa, Phú Yên