Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non tại Hồng Ngự, Đồng Tháp

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU

1. Lí do chọn đề tài

2. Mục đích nghiên cứu

3. Khách thể nghiên cứu

4. Giả thuyết nghiên cứu

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

6. Phạm vi nghiên cứu

7. Phương pháp nghiên cứu

8. Dự kiến những đóng góp của đề tài

9. Cấu trúc của luận văn

1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài

1.1.2. Các nghiên cứu trong nước

1.2. Một số khái niệm cơ bản

1.2.1. Kỹ năng sống

1.2.2. Hoạt động giáo dục kỹ năng sống

1.2.3. Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống

1.3. Hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non

1.3.1. Đặc điểm tâm lý của trẻ mầm non

1.3.2. Mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non

1.3.3. Nội dung hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non

1.3.4. Phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non

1.3.5. Phương tiện tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non

1.3.6. Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non

1.3.7. Đánh giá hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non

1.3.8. Yêu cầu về phẩm chất và năng lực của giáo viên mầm non trong hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ

1.4. Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non

1.4.1. Vai trò của người hiệu trưởng trong quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non

1.4.2. Quản lý mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non

1.4.3. Quản lý nội dung hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non

1.4.4. Quản lý phương pháp hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non

1.4.5. Quản lý phương tiện hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non

1.4.6. Quản lý hình thức tổ chức hoạt động kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non

1.4.7. Đánh giá kết quả hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non

1.4.8. Quản lý bồi dưỡng phẩm chất và năng lực của giáo viên mầm non trong hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ

1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non hiện nay

1.5.1. Yếu tố chủ quan

1.5.2. Yếu tố khách quan

1.6. TIỂU KẾT CHƯƠNG 1

2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THỊ XÃ HỒNG NGỰ, ĐỒNG THÁP

2.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế, xã hội, giáo dục thị xã Hồng Ngự tỉnh Đồng Tháp

2.2. Đặc điểm giáo dục thị xã Hồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp

2.2.1. Quy mô phát triển giáo dục mầm non

2.3. Giới thiệu về quá trình khảo sát thực trạng

2.3.1. Mục tiêu khảo sát

2.3.2. Nội dung khảo sát

2.3.3. Khách thể khảo sát

2.3.4. Phương pháp khảo sát

2.4. Đánh giá kết quả nghiên cứu

2.4.1. Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở các trường mầm non

2.4.1.1. Thực trạng thực hiện mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non

2.4.1.2. Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non

2.4.1.3. Thực trạng phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non

2.4.1.4. Thực trạng phương tiện thực hiện hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non

2.4.1.5. Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non

2.4.1.6. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non

2.4.1.7. Thực trạng phẩm chất, năng lực của giáo viên ở các trường mầm non

2.4.2. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở các trường mầm non thị xã Hồng Ngự

2.4.2.1. Thực trạng mức độ thực hiện các chức năng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ của hiệu trưởng ở các trường mầm non thị xã Hồng Ngự

2.4.2.2. Thực trạng quản lý thực hiện mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở các trường mầm non thị xã Hồng Ngự

2.4.2.3. Thực trạng quản lý thực hiện nội dung hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở các trường mầm non thị xã Hồng Ngự

2.4.2.4. Thực trạng quản lý phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở các trường mầm non thị xã Hồng Ngự

2.4.2.5. Thực trạng quản lý phương tiện thực hiện hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở các trường mầm non thị xã Hồng Ngự

2.4.2.6. Thực trạng quản lý hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở các trường mầm non thị xã Hồng Ngự

2.4.2.7. Thực trạng quản lý việc đánh giá hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở các trường mầm non thị xã Hồng Ngự

2.4.2.8. Thực trạng quản lý bồi dưỡng phẩm chất đạo đức và năng lực chuyên môn của giáo viên ở các trường mầm non thị xã Hồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp

2.4.2.9. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở các trường mầm non thị xã Hồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp

2.4.2.10. Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở các trường mầm non thị xã Hồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp

2.5. TIỂU KẾT CHƯƠNG 2

3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THỊ XÃ HỒNG NGỰ TỈNH ĐỒNG THÁP

3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ của hiệu trưởng ở các trường mầm non

3.1.1. Đảm bảo tính mục tiêu

3.1.2. Đảm bảo tính pháp lý

3.1.3. Đảm bảo tính thực tiễn

3.1.4. Đảm bảo tính hệ thống

3.1.5. Đảm bảo tính khả thi

3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở các trường mầm non

3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, cha mẹ của trẻ, ban ngành đoàn thể địa phương về công tác quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở các trường mầm non

3.2.2. Tổ chức thực hiện mục tiêu, nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ theo đúng qui định của ngành và tình hình thực tế của đơn vị

3.2.3. Chỉ đạo đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ cho hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

3.2.4. Chỉ đạo tăng cường đầu tư phương tiện, thiết bị, đồ dùng đồ chơi, trong tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ phù hợp với chất lượng giáo dục hiện đại

3.2.5. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hiệu quả hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ nhằm đạt hiệu quả cao trong thực tiễn

3.2.6. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, năng lực của giáo viên trong tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ phù hợp yêu cầu đổi mới giáo dục

3.2.7. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.3. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp được đề xuất

3.3.1. Mục đích khảo nghiệm

3.3.2. Nội dung khảo nghiệm

3.3.3. Phương pháp khảo nghiệm

3.3.4. Khách thể khảo nghiệm

3.3.5. Kết quả khảo nghiệm

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Về mặt lí luận

2. Về mặt thực tiễn

3. Về biện pháp đề xuất

4. Đối với Bộ GD&ĐT

5. Đối với Sở GD&ĐT Đồng Tháp

6. Đối với Phòng GD&ĐT thị xã Hồng Ngự

7. Đối với các trường mầm non thị xã Hồng Ngự

8. Đối với cha mẹ trẻ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

CÔNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN

PHỤ LỤC

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

I. Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non

Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Kỹ năng sống giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm, trí tuệ và nhân cách. Tại Hồng Ngự, Đồng Tháp, việc quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non đã được triển khai nhưng còn nhiều hạn chế. Các giáo viên mầm non cần được đào tạo bài bản để nâng cao chất lượng giảng dạy. Chương trình giáo dục cần được cập nhật và điều chỉnh phù hợp với thực tiễn địa phương.

1.1. Phương pháp giáo dục kỹ năng sống

Phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non cần được đổi mới để phù hợp với đặc điểm tâm lý của trẻ. Các hoạt động giáo dục nên được tổ chức thông qua trò chơi, thực hành và tương tác nhóm. Giáo viên mầm non cần sử dụng linh hoạt các phương pháp như đóng vai, thảo luận và thực hành để giúp trẻ hình thành kỹ năng sống. Việc áp dụng các phương pháp giáo dục hiện đại sẽ giúp trẻ phát triển kỹ năng giao tiếp, giải quyết vấn đề và tự lập.

1.2. Hỗ trợ trẻ em phát triển toàn diện

Hỗ trợ trẻ em phát triển toàn diện là mục tiêu chính của giáo dục kỹ năng sống. Tại Hồng Ngự, Đồng Tháp, các trường mầm non cần tăng cường đầu tư cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục. Phát triển kỹ năng sống cho trẻ cần được thực hiện thông qua các hoạt động ngoại khóa và tương tác cộng đồng. Giáo dục cộng đồng đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ trẻ phát triển kỹ năng xã hội và tình cảm.

II. Thực trạng quản lý giáo dục kỹ năng sống tại Hồng Ngự Đồng Tháp

Thực trạng quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non tại Hồng Ngự, Đồng Tháp cho thấy nhiều bất cập. Các trường mầm non chưa có sự đồng bộ trong việc triển khai chương trình giáo dục kỹ năng sống. Giáo viên mầm non còn thiếu kinh nghiệm và kỹ năng trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục. Phương tiện giáo dục và cơ sở vật chất chưa đáp ứng được yêu cầu thực tế. Cần có sự hỗ trợ từ các cấp quản lý để cải thiện tình hình.

2.1. Đánh giá hiệu quả giáo dục kỹ năng sống

Đánh giá hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non cần được thực hiện thường xuyên. Các hoạt động giáo dục cần được theo dõi và đánh giá để điều chỉnh kịp thời. Giáo viên mầm non cần được đào tạo về kỹ năng đánh giá và phản hồi để nâng cao chất lượng giảng dạy. Việc đánh giá cần dựa trên các tiêu chí cụ thể như sự tiến bộ của trẻ, mức độ tham gia và hiệu quả của các hoạt động.

2.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục

Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ năng sống bao gồm cả yếu tố chủ quan và khách quan. Yếu tố chủ quan như năng lực của giáo viên, sự quan tâm của phụ huynh. Yếu tố khách quan như chính sách giáo dục, điều kiện cơ sở vật chất. Cần có sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng để khắc phục các yếu tố tiêu cực và nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục.

III. Biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non

Để nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non tại Hồng Ngự, Đồng Tháp, cần thực hiện các biện pháp đồng bộ. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh về tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng sống. Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục để phù hợp với đặc điểm của trẻ. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục để hỗ trợ hiệu quả cho việc giảng dạy.

3.1. Đào tạo và bồi dưỡng giáo viên

Đào tạo và bồi dưỡng giáo viên là biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống. Các giáo viên mầm non cần được trang bị kiến thức và kỹ năng cần thiết để tổ chức hiệu quả các hoạt động giáo dục. Cần tổ chức các khóa đào tạo, hội thảo và chia sẻ kinh nghiệm để giúp giáo viên cập nhật phương pháp giảng dạy hiện đại.

3.2. Phối hợp giữa nhà trường gia đình và cộng đồng

Phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng là yếu tố then chốt để nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống. Giáo dục cộng đồng đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ trẻ phát triển kỹ năng xã hội và tình cảm. Cần tổ chức các hoạt động ngoại khóa, hội thảo và tương tác giữa nhà trường và cộng đồng để tạo môi trường giáo dục toàn diện cho trẻ.

Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non ở thị xã Hồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp