Quản lý đổi mới phương pháp dạy ngữ văn tại trường THPT An Nhơn, Bình Định

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC BẢNG BIỂU

DANH MỤC SƠ ĐỒ

MỞ ĐẦU

0.1. Lý do chọn đề tài

0.2. Mục đích nghiên cứu

0.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

0.4. Giả thuyết khoa học

0.5. Nhiệm vụ nghiên cứu

0.6. Giới hạn của đề tài

0.7. Phương pháp nghiên cứu

0.8. Bố cục của luận văn

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.2. Khái niệm cơ bản của đề tài. Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học

1.3. Hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn

1.4. Quản lý đổi mới phương pháp dạy học

1.5. Đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở trường trung học phổ thông

1.6. Vị trí, vai trò và mục tiêu dạy học môn Ngữ văn ở trường trung học phổ thông. Nội dung, chương trình môn Ngữ văn ở trường trung học phổ thông

1.7. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn

1.8. Một số phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo hướng đổi mới. Quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở trường trung học phổ thông

1.9. Xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn

1.10. Tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn

1.11. Kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn

1.12. Quản lý các điều kiện hỗ trợ đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn

1.13. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở trường trung học phổ thông. Yếu tố chủ quan

1.14. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở trường trung học phổ thông. Yếu tố khách quan

1.15. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ AN NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

2.1. Khái quát về tổ chức nghiên cứu thực trạng

2.2. Mục đích khảo sát

2.3. Nội dung khảo sát

2.4. Phương pháp khảo sát và xử lý số liệu

2.5. Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục trên địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định

2.6. Khái quát về vị trí địa lý hành chính, tình hình dân số tại thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định

2.7. Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội của thị xã An Nhơn

2.8. Khái quát về tình hình Giáo dục và Đào tạo của thị xã An Nhơn

2.9. Thực trạng đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định

2.10. Thực trạng về quy mô trường lớp, đội ngũ giáo viên dạy môn Ngữ văn và chất lượng kết quả học tập môn Ngữ văn

2.11. Thực trạng nhận thức việc đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở trường trung học phổ thông. Thực trạng nhận thức về các định hướng của việc đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn

2.12. Thực trạng việc sử dụng những phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo hướng đổi mới ở trường trung học phổ thông

2.13. Thực trạng việc đổi mới phương pháp dạy học các phân môn trong môn Ngữ văn ở trường trung học phổ thông

2.14. Thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định

2.15. Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch đổi mới PPDH môn Ngữ văn

2.16. Thực trạng quản lý công tác tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch đổi mới PPDH môn Ngữ văn

2.17. Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện đổi mới PPDH môn Ngữ văn

2.18. Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ đổi mới PPDH môn Ngữ văn

2.19. Các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định

2.20. Các yếu tố chủ quan

2.21. Các yếu tố khách quan

2.22. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ AN NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

3.1. Nguyên tắc xác lập biện pháp

3.2. Nguyên tắc bám sát văn bản quy phạm pháp luật

3.3. Nguyên tắc bảo đảm tính toàn diện và đồng bộ

3.4. Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn

3.5. Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi và hiệu quả

3.6. Các biện pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định

3.7. Tăng cường nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn

3.8. Xây dựng kế hoạch và các quy định, hướng dẫn thực hiện đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn

3.9. Tổ chức, chỉ đạo thực hiện hiệu quả việc đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn

3.10. Chú trọng bồi dưỡng thường xuyên về chuyên môn, về kỹ năng đổi mới phương pháp dạy học và khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng

3.11. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá và duy trì hoạt động đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn

3.12. Huy động và quản lý các điều kiện hỗ trợ đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở trường trung học phổ thông

3.13. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.14. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp

3.15. Mô tả cách thức tổ chức khảo sát

3.16. Kết quả khảo nghiệm

3.17. Tiểu kết chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Cơ sở lý luận về quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn

Quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở trường THPT An Nhơn, Bình Định là một vấn đề quan trọng trong bối cảnh giáo dục hiện đại. Quản lý giáo dục không chỉ đơn thuần là việc điều hành mà còn bao gồm việc xây dựng và thực hiện các kế hoạch đổi mới nhằm nâng cao chất lượng dạy học. Đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) là một trong những yếu tố cốt lõi để nâng cao chất lượng giáo dục. Theo Nghị quyết số 29-NQ/TW, việc đổi mới này cần phải được thực hiện đồng bộ và toàn diện, từ nội dung đến phương pháp giảng dạy. Môn Ngữ văn, với vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách và tư duy của học sinh, cần được chú trọng trong việc đổi mới PPDH. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại, như phương pháp sư phạm, sẽ giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động trong học tập.

1.1. Khái niệm cơ bản về quản lý giáo dục

Quản lý giáo dục là quá trình tổ chức, điều hành và kiểm tra các hoạt động giáo dục nhằm đạt được mục tiêu giáo dục đã đề ra. Trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay, quản lý giáo dục cần phải linh hoạt và sáng tạo để đáp ứng yêu cầu thực tiễn. Quản lý trường học không chỉ là việc điều hành mà còn là việc tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh. Đặc biệt, trong việc quản lý đổi mới PPDH môn Ngữ văn, các nhà quản lý cần phải nắm vững các phương pháp giảng dạy hiện đại, từ đó đưa ra các quyết định phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học.

II. Thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn

Thực trạng quản lý đổi mới PPDH môn Ngữ văn tại các trường THPT An Nhơn cho thấy nhiều vấn đề cần được giải quyết. Mặc dù đã có những nỗ lực trong việc áp dụng các phương pháp giảng dạy mới, nhưng việc thực hiện còn gặp nhiều khó khăn. Giáo dục phổ thông tại An Nhơn vẫn còn tồn tại nhiều hạn chế trong việc áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại. Theo khảo sát, nhiều giáo viên vẫn còn sử dụng phương pháp truyền thống, dẫn đến việc học sinh không phát huy được khả năng tư duy và sáng tạo. Điều này cho thấy cần có sự can thiệp mạnh mẽ từ phía các nhà quản lý giáo dục để thúc đẩy việc đổi mới PPDH.

2.1. Nhận thức về đổi mới phương pháp dạy học

Nhận thức của giáo viên về việc đổi mới PPDH môn Ngữ văn còn hạn chế. Nhiều giáo viên chưa hiểu rõ tầm quan trọng của việc áp dụng các phương pháp dạy học mới. Theo kết quả khảo sát, chỉ một phần nhỏ giáo viên cho rằng việc đổi mới PPDH là cần thiết. Điều này cho thấy cần phải tăng cường công tác tuyên truyền, đào tạo để nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học. Việc tổ chức các buổi tập huấn, hội thảo về PPDH sẽ giúp giáo viên có thêm kiến thức và kỹ năng cần thiết để thực hiện đổi mới trong giảng dạy.

III. Biện pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn

Để nâng cao hiệu quả quản lý đổi mới PPDH môn Ngữ văn, cần thiết phải đề xuất các biện pháp cụ thể. Trước hết, cần tăng cường công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên về các phương pháp dạy học hiện đại. Việc tổ chức các khóa đào tạo, hội thảo sẽ giúp giáo viên cập nhật kiến thức và kỹ năng mới. Thứ hai, cần xây dựng kế hoạch cụ thể cho việc đổi mới PPDH, trong đó xác định rõ mục tiêu, nội dung và phương pháp thực hiện. Quản lý trường học cần phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa các bộ phận trong nhà trường để đảm bảo việc thực hiện kế hoạch được đồng bộ và hiệu quả.

3.1. Tăng cường bồi dưỡng cho giáo viên

Bồi dưỡng cho giáo viên là một trong những biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học. Cần tổ chức các khóa học, hội thảo về phương pháp giảng dạy hiện đại, giúp giáo viên nắm vững các kỹ năng cần thiết. Ngoài ra, cần khuyến khích giáo viên tham gia các hoạt động nghiên cứu, sáng tạo trong giảng dạy. Việc tạo ra môi trường học tập tích cực sẽ giúp giáo viên tự tin hơn trong việc áp dụng các phương pháp dạy học mới, từ đó nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn.

Luận văn thạc sĩ về quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn ngữ văn ở trường THPT An Nhơn, Bình Định