Luận án tiến sĩ: Quản lý dạy học môn Vật lý tại các trường THPT Hà Nội theo mô hình CIPO

• Tác giả: Nguyễn Vũ Lập
• Người hướng dẫn: PGS. Nguyễn Thị Mai Lan
• Trường học: Học viện Khoa học xã hội
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản lý dạy học môn Vật lý tại các trường Trung học phổ thông thành phố Hà Nội theo tiếp cận mô hình CIPO
• Loại tài liệu: Luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CAM ĐOAN
• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU VỀ DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG
• 1.1. TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ DẠY HỌC CÁC MÔN HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG
• 1.2. TỔNG QUAN VỀ TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU QUẢN LÝ DẠY HỌC CÁC MÔN HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG
• 1.3. NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA LUẬN ÁN TIẾP TỤC GIẢI QUYẾT
• 2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN MÔ HÌNH CIPO
• 2.1. DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 2.2. NHỮNG YÊU CẦU DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018
• 2.3. MÔ HÌNH CIPO VÀ VẬN DỤNG TRONG QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 2.4. QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN MÔ HÌNH CIPO
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN MÔ HÌNH CIPO
• 3.1. KHÁI QUÁT VỀ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI
• 3.2. TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG
• 3.3. THỰC TRẠNG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ TẠI CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ HÀ NỘI
• 3.4. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO MÔ HÌNH CIPO
• 3.5. ĐÁNH GIÁ CHUNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÀ NỘI
• 4. CHƯƠNG 4: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN CIPO
• 4.1. NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP
• 4.2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN MÔ HÌNH CIPO
• 4.3. KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP
• 4.4. THỬ NGHIỆM BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN VẬT LÝ VÀ HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO MÔ HÌNH CIPO
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ
• DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
• DANH MỤC BẢNG, HÌNH

I. Giới thiệu về quản lý dạy học môn Vật lý

Quản lý dạy học môn Vật lý tại các trường THPT Hà Nội là một vấn đề quan trọng trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Môn Vật lý không chỉ cung cấp kiến thức khoa học tự nhiên mà còn định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Tuy nhiên, chất lượng dạy học môn này vẫn chưa đạt yêu cầu cao, thể hiện qua kết quả thi tốt nghiệp THPT. Việc áp dụng mô hình CIPO trong quản lý dạy học sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục. Mô hình này bao gồm các yếu tố đầu vào, quá trình và đầu ra, đồng thời xem xét tác động của bối cảnh đến quản lý dạy học. Để thực hiện tốt mục tiêu giáo dục, cần có những biện pháp quản lý hiệu quả nhằm cải thiện chất lượng dạy học môn Vật lý.

1.1. Tầm quan trọng của môn Vật lý

Môn Vật lý đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển tư duy khoa học và kỹ năng giải quyết vấn đề cho học sinh. Kiến thức từ môn học này là nền tảng cho nhiều lĩnh vực khoa học khác. Tuy nhiên, dạy học môn Vật lý thường gặp khó khăn do tính chất trừu tượng và yêu cầu cao về tư duy logic. Để nâng cao chất lượng dạy học, cần có sự đầu tư vào phương pháp giảng dạy và quản lý dạy học. Việc áp dụng mô hình CIPO sẽ giúp cải thiện quy trình dạy học, từ đó nâng cao hiệu quả học tập của học sinh.

II. Thực trạng quản lý dạy học môn Vật lý tại THPT Hà Nội

Thực trạng quản lý dạy học môn Vật lý tại các trường THPT Hà Nội cho thấy nhiều vấn đề cần được giải quyết. Các trường thường thiếu sự đồng bộ trong quản lý, dẫn đến chất lượng dạy học không đồng đều. Nhiều giáo viên chưa được đào tạo bài bản về phương pháp dạy học hiện đại, ảnh hưởng đến khả năng truyền đạt kiến thức cho học sinh. Hơn nữa, cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học còn hạn chế, gây khó khăn trong việc thực hiện các thí nghiệm và thực hành. Đánh giá thực trạng này là cần thiết để đề xuất các biện pháp cải thiện quản lý dạy học môn Vật lý.

2.1. Đánh giá thực trạng

Đánh giá thực trạng quản lý dạy học môn Vật lý cho thấy nhiều trường THPT chưa có kế hoạch cụ thể trong việc nâng cao chất lượng dạy học. Các hoạt động chuyên môn thường diễn ra một cách rời rạc, thiếu sự phối hợp giữa các bộ phận. Hơn nữa, việc đánh giá kết quả học tập của học sinh chưa được thực hiện một cách khoa học, dẫn đến việc không phát hiện kịp thời những khó khăn mà học sinh gặp phải. Cần có một hệ thống quản lý đồng bộ và hiệu quả hơn để nâng cao chất lượng dạy học môn Vật lý.

III. Đề xuất biện pháp quản lý dạy học môn Vật lý theo mô hình CIPO

Để nâng cao chất lượng dạy học môn Vật lý, cần áp dụng các biện pháp quản lý theo mô hình CIPO. Các biện pháp này bao gồm quản lý đầu vào, quá trình và đầu ra, đồng thời xem xét các yếu tố bối cảnh ảnh hưởng đến quản lý dạy học. Cụ thể, cần cải thiện chất lượng đội ngũ giáo viên thông qua đào tạo và bồi dưỡng chuyên môn. Bên cạnh đó, cần đầu tư vào cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học để tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực hiện các hoạt động dạy học. Việc đánh giá kết quả học tập cũng cần được thực hiện một cách khoa học và khách quan.

3.1. Các biện pháp cụ thể

Các biện pháp cụ thể để quản lý dạy học môn Vật lý theo mô hình CIPO bao gồm: 1) Tăng cường đào tạo và bồi dưỡng giáo viên; 2) Cải thiện cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học; 3) Xây dựng hệ thống đánh giá kết quả học tập khoa học; 4) Tạo môi trường học tập tích cực cho học sinh. Những biện pháp này không chỉ giúp nâng cao chất lượng dạy học mà còn tạo động lực cho học sinh trong quá trình học tập.

IV. Kết luận và khuyến nghị

Luận án đã chỉ ra rằng việc quản lý dạy học môn Vật lý tại các trường THPT Hà Nội cần được cải thiện để nâng cao chất lượng giáo dục. Mô hình CIPO là một công cụ hữu ích trong việc quản lý dạy học, giúp kiểm soát chất lượng đầu vào, quá trình và đầu ra. Để thực hiện hiệu quả các biện pháp đề xuất, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý giáo dục và các trường học. Khuyến nghị cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các mô hình quản lý hiện đại để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong bối cảnh hiện nay.

4.1. Khuyến nghị cho các trường THPT

Các trường THPT cần chủ động xây dựng kế hoạch quản lý dạy học môn Vật lý theo mô hình CIPO. Cần có sự đầu tư vào đào tạo giáo viên và cải thiện cơ sở vật chất. Hơn nữa, việc đánh giá kết quả học tập cần được thực hiện một cách khoa học để phát hiện kịp thời những vấn đề mà học sinh gặp phải. Sự phối hợp giữa các bộ phận trong trường cũng cần được tăng cường để nâng cao hiệu quả quản lý dạy học.