Quản lý công đối với giảng viên đại học tại TP.HCM

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

MỞ ĐẦU

1. Tính cấp thiết của đề tài luận án

2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của luận án

2.1. Mục đích nghiên cứu

2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu

3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của luận án

3.1. Đối tượng nghiên cứu

3.2. Phạm vi nghiên cứu

4. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu của luận án

4.1. Phương pháp luận

4.2. Phương pháp nghiên cứu

5. Câu hỏi nghiên cứu và giả thuyết khoa học

5.1. Câu hỏi nghiên cứu

5.2. Giả thuyết khoa học

6. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận án

6.1. Ý nghĩa thực tiễn

7. Những đóng góp mới của luận án

8. Cấu trúc của luận án

1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN

1.1. Các nghiên cứu liên quan đến quản lý nhà nước đối với giáo dục đại học

1.2. Các công trình nghiên cứu về đội ngũ giảng viên đại học

1.3. Nhận xét chung về tình hình nghiên cứu và những vấn đề đặt ra cần tiếp tục nghiên cứu

1.3.1. Nhận xét chung

1.3.2. Những nội dung luận án kế thừa và những vấn đề đặt ra cần tiếp tục nghiên cứu

1.4. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1

2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ KHOA HỌC VỀ QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC ĐỐI VỚI ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC

2.1. Đội ngũ giảng viên các trường đại học

2.1.1. Phân loại đội ngũ giảng viên các trường đại học

2.1.2. Đặc điểm của đội ngũ giảng viên các trường đại học

2.1.3. Vai trò của đội ngũ giảng viên trong đổi mới giáo dục đại học

2.2. Hoạt động quản lý nhà nước đối với đội ngũ giảng viên các trường đại học

2.2.1. Chủ thể và đối tượng quản lý nhà nước đối với đội ngũ giảng viên các trường đại học

2.2.2. Sự cần thiết của quản lý nhà nước đối với đội ngũ giảng viên các trường đại học

2.2.3. Nội dung quản lý nhà nước đối với đội ngũ giảng viên các trường đại học

2.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý nhà nước đối với đội ngũ giảng viên các trường đại học

2.3.1. Yếu tố chính trị

2.3.2. Yếu tố pháp lý

2.3.3. Yếu tố về năng lực của các cơ quan nhà nước và cán bộ công chức

2.3.4. Yếu tố về kinh tế - xã hội

2.3.5. Điều kiện phát triển của vùng miền, địa phương

2.3.6. Yếu tố khoa học công nghệ

2.3.7. Xu thế tự chủ đại học

2.3.8. Yếu tố thuộc về bản thân đội ngũ giảng viên

2.4. Kinh nghiệm của các nước và giá trị tham khảo đối với Việt Nam

2.4.1. Kinh nghiệm từ Trung Quốc

2.4.2. Kinh nghiệm từ Singapore

2.4.3. Kinh nghiệm từ Hàn Quốc

2.4.4. Giá trị tham khảo đối với Việt Nam

2.5. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2

3. CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC ĐỐI VỚI ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

3.1. Điều kiện phát triển kinh tế - xã hội của TP. Hồ Chí Minh tác động đến phát triển đội ngũ giảng viên các trường đại học

3.2. Thực trạng đội ngũ giảng viên các trường đại học trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh

3.2.1. Về số lượng và cơ cấu

3.2.2. Về trình độ

3.3. Phân tích thực trạng quản lý nhà nước đối với đội ngũ giảng viên các trường đại học trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh

3.3.1. Ban hành và tổ chức thực hiện các văn bản quản lý nhà nước đối với đội ngũ giảng viên các trường đại học

3.3.2. Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên

3.3.3. Xây dựng tổ chức bộ máy và nhân sự

3.3.4. Xây dựng và quản lý dữ liệu đội ngũ giảng viên

3.3.5. Thanh tra, kiểm tra đội ngũ giảng viên các trường đại học

3.4. Đánh giá thực trạng quản lý nhà nước đối với đội ngũ giảng viên các trường đại học trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh

3.4.1. Kết quả đạt được

3.4.2. Nguyên nhân của những hạn chế

3.5. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3

4. CHƯƠNG 4: PHƯƠNG HƯỚNG, GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC ĐỐI VỚI ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

4.1. Phương hướng tăng cường quản lý nhà nước đối với đội ngũ giảng viên các trường đại học trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh

4.1.1. Quản lý nhà nước đối với đội ngũ giảng viên các trường đại học trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh phải gắn liền với việc cụ thể hóa các chủ trương của Đảng về nhà giáo và chiến lược phát triển giáo dục của Nhà nước

4.1.2. Quản lý nhà nước đối với đội ngũ giảng viên các trường đại học trên địa bàn TP.HCM phải gắn với yêu cầu hội nhập quốc tế và sự thích ứng linh hoạt với bối cảnh cách mạng công nghiệp 4

4.1.3. Quản lý nhà nước đối với đội ngũ giảng viên các trường đại học phải phù hợp, đáp ứng nhu cầu thực tiễn đặt ra trong phát triển đại học của TP

4.2. Giải pháp tăng cường quản lý nhà nước đối với đội ngũ giảng viên các trường đại học trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh

4.2.1. Tiếp tục xây dựng và hoàn thiện các văn bản quy phạm pháp luật về đội ngũ giảng viên

4.2.2. Đổi mới cơ chế tuyển dụng và đánh giá đội ngũ giảng viên đại học

4.2.3. Xây dựng quy hoạch, kế hoạch để tiếp tục phát triển đội ngũ giảng viên cả về chất lượng, cơ cấu hợp lý

4.2.4. Tiếp tục đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên đại học

4.2.5. Tiếp tục hoàn thiện chính sách đãi ngộ, tôn vinh đội ngũ giảng viên

4.2.6. Hoàn thiện cơ sở dữ liệu để quản lý đội ngũ giảng viên

4.2.7. Tăng cường và đảm bảo hiệu quả công tác thanh tra, kiểm tra về quản lý nhà nước đối với đội ngũ giảng viên các trường đại học

4.2.8. Tăng cường hợp tác quốc tế và thúc đẩy sự liên kết giữa các trường đại học trên địa bàn TP

4.3. KẾT LUẬN CHƯƠNG 4

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHIẾU ĐIỀU TRA XIN Ý KIẾN (Dành cho giảng viên đại học)

Phụ lục 2. PHIẾU ĐIỀU TRA XIN Ý KIẾN (Dành cho các giảng viên cấp quản lý Trưởng, Phó trưởng khoa và tương đương)

BẢNG ĐIỀU TRA CHUYÊN SÂU

SỐ LƯỢNG GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN TP.HỒ CHÍ MINH – NĂM HỌC 2022-2023

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC BẢNG BIỂU

I. Giới thiệu về quản lý công đối với giảng viên đại học tại TP

Quản lý công đối với giảng viên đại học tại TP.HCM là một vấn đề quan trọng trong bối cảnh đổi mới giáo dục đại học. Quản lý công không chỉ liên quan đến việc xây dựng chính sách mà còn bao gồm việc thực hiện và giám sát các chính sách đó. Đội ngũ giảng viên đại học đóng vai trò quyết định trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Do đó, việc quản lý giảng viên cần được thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả. Theo Nghị quyết số 29-NQ/TW, mục tiêu phát triển giáo dục đại học là tập trung vào việc đào tạo nhân lực chất lượng cao. Điều này đòi hỏi sự thay đổi trong tư duy quản lý và thực hiện các chính sách giáo dục phù hợp với yêu cầu thực tiễn.

1.1. Tầm quan trọng của đội ngũ giảng viên

Đội ngũ giảng viên là lực lượng chủ chốt trong việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục và đào tạo. Họ không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là người định hướng và phát triển năng lực cho sinh viên. Chất lượng giảng dạy phụ thuộc vào năng lực và trình độ của giảng viên. Do đó, việc đánh giá giảng viên và cải thiện chất lượng giảng dạy là rất cần thiết. Các chính sách quản lý nhân sự cần được xây dựng để khuyến khích giảng viên nâng cao trình độ chuyên môn và kỹ năng giảng dạy. Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn góp phần vào sự phát triển bền vững của hệ thống giáo dục đại học.

II. Thực trạng quản lý nhà nước đối với giảng viên đại học tại TP

Thực trạng quản lý nhà nước đối với đội ngũ giảng viên tại TP.HCM cho thấy nhiều vấn đề cần được giải quyết. Mặc dù đã có nhiều chính sách được ban hành, nhưng việc thực hiện còn gặp nhiều khó khăn. Số lượng giảng viên có trình độ tiến sĩ ngày càng tăng, nhưng chất lượng giảng dạy vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu. Đánh giá giảng viên chưa được thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả. Điều này dẫn đến tình trạng giảng viên không có đủ thời gian để tập trung vào nghiên cứu khoa học. Các cơ sở giáo dục cần có những giải pháp cụ thể để cải thiện tình hình này.

2.1. Những hạn chế trong quản lý

Một trong những hạn chế lớn trong quản lý công đối với giảng viên là thiếu sự đồng bộ trong các chính sách. Các văn bản pháp luật chưa được thực thi một cách hiệu quả, dẫn đến tình trạng giảng viên không được hỗ trợ đầy đủ trong công tác giảng dạy và nghiên cứu. Chất lượng giảng dạy không đồng đều giữa các trường đại học, ảnh hưởng đến uy tín của hệ thống giáo dục. Cần có sự cải cách trong chính sách giáo dục để đảm bảo rằng đội ngũ giảng viên được phát triển một cách toàn diện và bền vững.

III. Giải pháp tăng cường quản lý nhà nước đối với giảng viên đại học

Để tăng cường quản lý nhà nước đối với đội ngũ giảng viên, cần thực hiện một số giải pháp cụ thể. Đầu tiên, cần hoàn thiện các văn bản quy phạm pháp luật liên quan đến quản lý giáo dục. Thứ hai, cần đổi mới cơ chế tuyển dụng và đánh giá giảng viên để đảm bảo rằng những người có năng lực và trình độ cao được tuyển dụng. Thứ ba, cần xây dựng các chương trình đào tạo và bồi dưỡng giảng viên nhằm nâng cao năng lực chuyên môn và kỹ năng giảng dạy. Những giải pháp này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và nghiên cứu tại các trường đại học.

3.1. Đổi mới chính sách và quy trình

Việc đổi mới chính sách và quy trình trong quản lý nhân sự là rất cần thiết. Cần xây dựng một hệ thống đánh giá giảng viên minh bạch và công bằng, giúp giảng viên nhận được phản hồi kịp thời về hiệu quả công việc của mình. Đồng thời, cần có các chương trình khuyến khích giảng viên tham gia vào nghiên cứu khoa học và phát triển chuyên môn. Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo động lực cho giảng viên cống hiến hơn cho sự nghiệp giáo dục.

Quản lý nhà nước đối với đội ngũ giảng viên các trường đại học tại thành phố Hồ Chí Minh