Quản lý chất lượng đào tạo kiến trúc theo TQM tại trường đại học

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

1. MỞ ĐẦU

1.1. Lý do chọn đề tài

1.2. Mục đích nghiên cứu của luận án

1.3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu

1.4. Giả thuyết khoa học

1.5. Nội dung và phạm vi nghiên cứu

1.6. Cách tiếp cận và phương pháp nghiên cứu

1.7. Luận điểm bảo vệ

1.8. Những đóng góp mới của luận án

1.9. Nơi thực hiện đề tài nghiên cứu

1.10. Bố cục của luận án

2. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGÀNH KIẾN TRÚC TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN TQM

2.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

2.2. Chất lượng, quản lý chất lượng và vận dụng trong đào tạo đại học

2.3. Các cấp độ của quản lý chất lượng và vận dụng trong đào tạo đại học

2.4. Mô hình đảm bảo chất lượng

2.5. Mô hình văn hoá chất lượng

2.6. Đánh giá chung và vấn đề tiếp tục nghiên cứu

2.7. TQM và vận dụng trong quản lý chất lượng đào tạo

2.8. Khái niệm về TQM và vận dụng trong quản lý chất lượng đào tạo

2.9. Bản chất của TQM và vận dụng trong quản lý chất lượng đào tạo

2.10. Đặc trưng của TQM và vận dụng trong quản lý chất lượng đào tạo

2.11. Đào tạo đại học ngành Kiến trúc

2.12. Nội dung về chất lượng và quản lý chất lượng đào tạo đại học ngành Kiến trúc theo tiếp cận TQM

2.13. Văn hoá chất lượng trong đảm bảo chất lượng đào tạo đại học ngành Kiến trúc

2.14. Hệ thống đảm bảo chất lượng đào tạo ngành Kiến trúc trình độ đại học

3. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGÀNH KIẾN TRÚC TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN TQM TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG

3.1. Khái quát về Trường Đại học Xây dựng

3.2. Sứ mạng, mục tiêu

3.3. Cơ cấu tổ chức

3.4. Các chương trình đào tạo, nghiên cứu khoa học và đối ngoại

3.5. Đội ngũ giảng viên, nhân viên

3.6. Quy mô và kết quả đào tạo

3.7. Thực trạng đào tạo ngành Kiến trúc trình độ đại học tại Trường Đại học Xây dựng

3.8. Thực trạng đầu vào của sinh viên ngành Kiến trúc

3.9. Thực trạng chương trình và nội dung đào tạo

3.10. Thực trạng tổ chức và các hình thức đào tạo ngành Kiến trúc

3.11. Thực trạng năng lực đội ngũ giảng viên giảng dạy ngành Kiến trúc

3.12. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và đồ án tốt nghiệp ngành Kiến trúc

3.13. Thực trạng các điều kiện thực hiện quá trình đào tạo

3.14. Khái quát về tổ chức nghiên cứu thực trạng

3.15. Nội dung, công cụ và phương pháp

3.16. Đối tượng và qui mô khảo sát

3.17. Thực trạng về chất lượng và quản lý chất lượng đào tạo ngành Kiến trúc trình độ đại học theo tiếp cận TQM tại Trường Đại học Xây dựng

3.18. Thực trạng sứ mạng, giá trị, chiến lược và mục tiêu phát triển chương trình đào tạo ngành Kiến trúc

3.19. Thực trạng văn hoá chất lượng

3.20. Thực trạng hệ thống đảm bảo chất lượng bên trong

3.21. Thực trạng tự đánh giá, hệ thống thông tin về đảm bảo chất lượng và nâng cao chất lượng đào tạo

3.22. Thực trạng tổ chức phát triển chuẩn đầu ra và chương trình đào tạo

3.23. Thực trạng đảm bảo chất lượng tuyển sinh và nhập học

3.24. Thực trạng đảm bảo chất lượng các điều kiện đảm bảo

3.25. Thực trạng đảm bảo chất lượng quá trình đào tạo

3.26. Thực trạng năng lực nâng cao chất lượng và tham gia

4. THỰC TRẠNG VỀ KẾT QUẢ ĐẦU RA, MỨC ĐỘ HÀI LÒNG, HỆ THỐNG VÀ CÔNG CỤ ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG, VÀ PHẢN HỒI THÔNG TIN

4.1. Đánh giá chung về thực trạng quản lý chất lượng đào tạo ngành Kiến trúc trình độ đại học theo tiếp cận TQM

5. GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGÀNH KIẾN TRÚC TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN TQM TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG

5.1. Định hướng phát triển đào tạo ngành Kiến trúc trình độ đại học

5.2. Nguyên tắc đề xuất giải pháp

5.3. Đảm bảo tính khoa học

5.4. Đảm bảo tính hệ thống

5.5. Đảm bảo tính kế thừa

5.6. Đảm bảo tính thực tiễn và khả thi

5.7. Giải pháp quản lý chất lượng đào tạo đại học ngành Kiến trúc theo tiếp cận TQM tại Trường Đại học Xây dựng

5.8. Đề xuất bộ tiêu chuẩn, tiêu chí và chỉ báo đo/đánh giá chất lượng và quản lý chất lượng đào tạo ngành Kiến trúc trình độ đại học theo tiếp cận TQM

5.9. Phát triển văn hoá chất lượng dẫn dắt thực hiện đảm bảo chất lượng đào tạo đại học ngành Kiến trúc theo tiếp cận TQM

5.10. Phát triển hệ thống đảm bảo chất lượng bên trong của chương trình đào tạo đại học ngành Kiến trúc theo tiếp cận TQM

5.11. Quy trình tự đánh giá và cải tiến liên tục chất lượng đào tạo đại học ngành Kiến trúc theo tiếp cận TQM

5.12. Phát triển môi trường tham dự và quản lý phát triển hệ thống giao tiếp thông tin hai chiều phục vụ cho đảm bảo chất lượng đào tạo đại học ngành Kiến trúc theo tiếp cận TQM

5.13. Tổ chức nâng cao năng lực đảm bảo chất lượng đào tạo đại học ngành Kiến trúc theo tiếp cận TQM

5.14. Mối quan hệ giữa các giải pháp đề xuất

5.15. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các giải pháp đề xuất

5.16. Thử nghiệm Bộ tiêu chuẩn đo/đánh giá chất lượng và quản lý chất lượng đào tạo ngành Kiến trúc trình độ đại học theo tiếp cận TQM tại Trường Đại học Xây dựng

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Giới thiệu về quản lý chất lượng đào tạo kiến trúc theo TQM

Quản lý chất lượng đào tạo kiến trúc theo TQM (Quản lý chất lượng tổng thể) tại trường đại học là một phương pháp tiếp cận hiện đại nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. TQM không chỉ tập trung vào việc kiểm soát chất lượng mà còn nhấn mạnh vào việc cải tiến liên tục và sự tham gia của tất cả các bên liên quan. Việc áp dụng TQM trong đào tạo kiến trúc giúp đảm bảo rằng chương trình đào tạo đáp ứng được nhu cầu của thị trường lao động và yêu cầu của xã hội. Theo đó, quản lý chất lượng không chỉ là trách nhiệm của giảng viên mà còn là sự tham gia của sinh viên, nhà tuyển dụng và các bên liên quan khác. TQM tạo ra một môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự sáng tạo và đổi mới trong giảng dạy và học tập.

1.1. Khái niệm và vai trò của TQM trong giáo dục

TQM là một triết lý quản lý tập trung vào việc cải tiến chất lượng trong mọi khía cạnh của tổ chức. Trong bối cảnh giáo dục, TQM giúp các trường đại học xây dựng một hệ thống quản lý chất lượng hiệu quả, từ đó nâng cao chất lượng đào tạo. TQM khuyến khích sự tham gia của tất cả các thành viên trong tổ chức, từ ban giám hiệu đến giảng viên và sinh viên. Điều này tạo ra một văn hóa chất lượng mạnh mẽ, nơi mọi người đều có trách nhiệm trong việc đảm bảo và cải tiến chất lượng. TQM cũng giúp các trường đại học đáp ứng nhanh chóng với những thay đổi trong nhu cầu của thị trường lao động, từ đó nâng cao khả năng cạnh tranh của sinh viên sau khi tốt nghiệp.

II. Thực trạng quản lý chất lượng đào tạo kiến trúc tại Trường Đại học Xây dựng

Trường Đại học Xây dựng là một trong những cơ sở đào tạo hàng đầu về kiến trúc tại Việt Nam. Tuy nhiên, thực trạng quản lý chất lượng tại đây vẫn còn nhiều vấn đề cần khắc phục. Các chương trình đào tạo chưa hoàn toàn đáp ứng được yêu cầu của thị trường lao động, và việc đánh giá chất lượng đào tạo còn thiếu tính hệ thống. Nhiều sinh viên tốt nghiệp vẫn gặp khó khăn trong việc tìm kiếm việc làm phù hợp với chuyên môn. Để cải thiện tình hình này, cần có một hệ thống đánh giá chất lượng rõ ràng và hiệu quả hơn, đồng thời tăng cường sự tham gia của các bên liên quan trong quá trình đào tạo.

2.1. Đánh giá chất lượng đào tạo hiện tại

Đánh giá chất lượng đào tạo tại Trường Đại học Xây dựng hiện nay chủ yếu dựa vào các tiêu chí như tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp, mức độ hài lòng của sinh viên và nhà tuyển dụng. Tuy nhiên, các tiêu chí này chưa phản ánh đầy đủ chất lượng thực tế của chương trình đào tạo. Cần thiết phải xây dựng một bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng toàn diện hơn, bao gồm cả các yếu tố như khả năng làm việc của sinh viên sau khi tốt nghiệp, sự phù hợp của chương trình đào tạo với nhu cầu thực tế của thị trường. Việc áp dụng TQM sẽ giúp cải thiện quy trình đánh giá này, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục tại trường.

III. Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo kiến trúc theo TQM

Để nâng cao chất lượng đào tạo kiến trúc theo TQM, Trường Đại học Xây dựng cần thực hiện một số giải pháp cụ thể. Đầu tiên, cần xây dựng một hệ thống quản lý chất lượng toàn diện, bao gồm việc thiết lập các tiêu chí đánh giá rõ ràng và cụ thể cho từng chương trình đào tạo. Thứ hai, cần tăng cường sự tham gia của sinh viên và các bên liên quan trong quá trình đánh giá và cải tiến chất lượng. Cuối cùng, cần tổ chức các khóa đào tạo cho giảng viên về phương pháp giảng dạy và quản lý chất lượng theo TQM, nhằm nâng cao năng lực giảng dạy và quản lý tại trường.

3.1. Xây dựng hệ thống quản lý chất lượng

Hệ thống quản lý chất lượng cần được xây dựng dựa trên các tiêu chí rõ ràng và cụ thể, bao gồm cả việc đánh giá chất lượng giảng dạy, chất lượng chương trình đào tạo và chất lượng đầu ra của sinh viên. Cần thiết phải có một bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng toàn diện, từ đó giúp các giảng viên và sinh viên có thể tự đánh giá và cải tiến chất lượng học tập và giảng dạy. Việc áp dụng TQM sẽ giúp tạo ra một môi trường học tập tích cực, nơi mọi người đều có trách nhiệm trong việc đảm bảo và cải tiến chất lượng.

Luận án tiến sĩ về quản lý chất lượng đào tạo ngành kiến trúc theo tiếp cận TQM