CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1. Câu lạc bộ 1. Khái niệm câu lạc bộ CLB là nơi sinh hoạt tìm hiểu, trao đổi những nhu cầu về tri thức, tình cảm, sinh hoạt văn hóa văn nghệ. CLB nơi tạo điều kiện giao lưu giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm học tập, kinh nghiệm nghiên cứu, thể hiện năng lực của mỗi cá nhân.
Hoạt động của CLB là hoạt động của một nhóm chính thức, một tập thể có mục tiêu, định hướng nội dung, phương thức sinh hoạt [54-tr. Đặc điểm hoạt dộng CLB Hoạt động ngoại khóa mang tính tự nguyện, phù hợp với hứng thú của cá nhân. Không chịu sự hạn chế của chương trình, không mang tính bắt buộc. Nội dung thay đổi tùy theo nguyện vọng và yêu cầu của cá nhân.
Nhưng không phải là không tiến hành một cách thống nhất và không cần một sự lãnh đạo cần thiết. Đơn vị quản lý CLB biên soạn một chương trình tài liệu tham khảo có định hướng cho hoạt động câu lạc bộ, những tài liệu có tính chất hướng dẫn. Ban chủ nhiệm CLB thể dựa trên tài liệu này để đặt một kế hoạch công tác cụ thể thích hợp cho một thời kỳ nhất định. Phạm vi hoạt động rộng, biểu hiện tính sáng tạo, tính độc lập, chủ động trong công tác.
Kiểm tra CLB hoạt động theo hình thức công khai: báo cáo tổng kết, nghiệm thu, báo cáo kinh nghiệm tổ chức. Vai trò của câu lạc bộ CLB là nơi hỗ trợ cho các thành viên CLB trong việc mở rộng nâng cao kiến thức, khả năng, bản lĩnh, năng khiếu, tài nghệ trong các lĩnh vực sản xuất khoa học, kỹ thuật, văn hóa và nghệ thuật. Thông qua các hoạt động thu hút sở thích của các thành viên của CLB. Thời gian rảnh rỗi của họ sẽ ngày càng được dùng nhiều hơn cho việc hoạt động xã hội, tiếp xúc trao đổi về văn hóa, phát triển trí lực và thể lực, sáng tạo khoa học kỹ thuật, nghệ thuật, v.
Các loại hình CLB xã hội Trên thực tế có nhiều loại hình CLB giúp cho người lao động mở mang kiến thức, giải trí ngoài giờ một các bổ ích. Những CLB thường tổ chức theo nội dung chính sau: CLB nghiên cứu khoa học: CLB những người trí thức, CLBHT, CLB chuyên ngành, CLB khoa học. CLB sinh hoạt chính trị: CLB những người kháng chiến cũ, CLB cựu cán bộ Đoàn, CLB du khảo. CLB chuyển giao kỹ thuật, công nghệ: CLB ISO Việt Nam, CLB phổ biến kỹ thuật nuôi trồng, CLB điện tử.
CLB hoạt động nghệ thuật: CLB ca nhạc thính phòng, CLB dân ca, CLB nhiếp ảnh, CLB nghệ thuật truyền hình. CLB hoạt động thể thao: CLB thể hình, CLB thẩm mỹ, CLB bóng đá. Các loại hình CLB thường tổ chức tại các nhà văn hóa Thanh thiếu nhi, Cung văn hóa quận huyện nhằm tạo điều kiện cho mọi tầng lớp nhân dân sinh hoạt vui chơi giải trí, mở mang kiến thức và phát huy tài năng của mình. Câu lạc bộ học thuật của sinh viên đại học 1.
Khái niệm CLBHT: CLBHT là hình thức tập hợp thanh niên của tổ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, thông qua mô hình Câu lạc bộ - Đội -Nhóm do Hội sinh viên quản lý để sinh viên có thể tham gia sinh hoạt về chuyên môn và nghiệp vụ. CLBHT là hình thức giáo dục và giáo dưỡng muôn màu muôn vẻ đối với sinh viên, được tiến hành ngoài phạm vi kế hoạch và chương trình dạy học chính thức. Nguồn gốc hình thành mô hình CLBHT Qua quá trình tham khảo, tìm hiểu, theo chúng tôi mô hình CLBHT được hình thành sau: Đoàn Thanh niên Cộng sản trong trường học có nhiệm vụ xây dựng tổ chức và thực hiện các loại hình hoạt động chính trị, xã hội nhằm hỗ trợ và bổ sung quá trình đào tạo của nhà trường. Trên cơ sở đó tạo cho sinh viên có điều kiện tiếp xúc với cuộc sống đa dạng phong phú, cuộc sống được hình thành bằng những quan hệ phức tạp và có những ngóc ngách riêng tư của nó.
Do đó Đoàn Thanh niên Cộng sản trong trường học cần thiết phải suy nghĩ, năng động, sáng tạo ra thật nhiều loại hình hoạt động, để góp phần đào tạo ra những người sinh viên toàn diện. Các hoạt động chính trị xã hội không thể ngẫu nhiên được sản sinh ra từ cảm hứng bất chợt hay mơ hồ của tổ chức Đoàn mà cần được nghiên cứu tỷ mỉ theo đúng tâm lý, sở thích và nguyện vọng của thanh niên, trong môi trường cá biệt, một hoàn cảnh nhất định và ở một thời điểm cụ thể. Đi ngược lại phong trào Đoàn các trường Đại học trước năm 1975 chúng ta sẽ thấy rõ sự phát triển của các loại hình thích hợp và sự đào thải của những loại hình thiếu cơ sở thực tiễn. Cuối năm 1960, trong bối cảnh đấu tranh chính trị gay gắt nhằm giành độc lập dân tộc, thống nhất Tổ quốc, chi bộ Đảng đầu tiên ra đời tại Trường Đại học Khoa học họ đã tổ chức Thanh niên sinh viên đấu tranh bằng những cuộc xuống đường rầm rộ trước Quốc hội chính quyền Sài Gòn (1.1963), đập phá Nhà Thông tin (21.
Những loại hình phong phú ra đời được thanh niên hưởng ứng mạnh mẽ như Hội thảo về Hòa bình năm 1964, làm Nội san chuyền tay, Những đêm văn nghệ "Hát cho đồng bào tôi nghe", "Những đêm không ngủ". Sau 1975, thanh niên Việt Nam say sưa với thắng lợi của cách mạng, loại hình hoạt động trung tâm bấy giờ là thảo luận, hội thảo chính trị, phát hành báo Đảng, làm thủy lợi và các chiến dịch cải tạo thương nghiệp v.v… Đến thời kỳ 1977 - 1981, các hình thức hội thảo để giáo dục nhận thức, cùng những công tác xã hội lắng đọng. Lớp trẻ lúc bấy giờ quay về với nhiệm vụ trọng tâm của mình là học tập - giảng dạy - nghiên cứu khoa học. Tổ chức Đoàn "bó tay" trước hàng loạt các vướng mắc mâu thuẫn, vì cứ theo vết mòn ngẫu nhiên của loại hình tự phát từ cuộc sống thì không đáp ứng được nhu cầu hoạt động của thanh niên, không tạo được những con người năng động hoạt bát (cho nên khi nhìn nhận rõ nét những yếu tố tác động đến loại hình hoạt động, thì Đoàn đã có nhiều sai sót trong các phong trào Đoàn của thành phố).
Đoàn chuyển hướng sinh hoạt sinh động hơn bằng những cuộc mạn đàm trao đổi vấn đề thiết thực "Tôi - Người Đoàn viên thanh niên Cộng sản" hay hùng biện về "Lý tưởng ngành nghề" tăng cường sinh hoạt ngoài trời.Thế nhưng, thanh niên sinh viên vẫn chỉ cảm thấy đó là những phương tiện giải trí hơi đặc biệt mà thôi. Còn những gì thuộc về mình, những trăn trở trong một tập thể lớp học vẫn thiếu. Người sinh viên đang cần ở tổ chức Đoàn của mình các loại hình hoạt động phải bám chặt với cuộc sống tâm tư tình cảm người sinh viên. Các loại hình ấy không thể được tổ chức một cách cứng nhắc, rập khuôn mà phải luôn được cải tiến và thay đổi phù hợp với tình hình cuộc sống xã hội và sở thích của người sinh viên.
Đã đến lúc tổ chức Đoàn cần nghiêm túc xem xét lại những hoạt động của mình, bởi muốn hoạt động Đoàn thực sự phát triển và bám rễ trong sinh viên học sinh, thì phong trào đó phải có hình thức duy trì và phát huy được mặt tích cực, đồng thời đem lại lợi ích chính đáng cho sinh viên. Đầu năm 1990, Đoàn đã bắt đầu có chuyển biến với phong trào xây dựng Tập thể học sinh Xã hội chủ nghĩa. Các buổi sinh hoạt Đoàn bắt đầu gắn với chủ đề thường kỳ học tập như xemina (hội thảo), trao đổi kinh nghiệm học tập, tham gia các chương trình thanh niên trên lĩnh vực khoa học và những loại hình hoạt động ấy mang màu sắc sinh viên học đường, đây chính là tiền đề hình thành mô hình CLBHT trong trường đại học. Và sự ra đời của các CLBHT này hoàn toàn phù hợp với tình hình sinh hoạt chung của các tổ chức sinh hoạt của sinh viên học sinh trong và ngoài nước.
Công tác đào tạo của nhà trường Xô viết trước đây không chỉ tạo điều kiện cho sinh viên học trong giờ chính khóa mà "phải tổ chức công tác thực hành của học sinh như thế nào để nó giúp học sinh hiểu rõ hơn nữa những kiến thức lý thuyết và gây được lòng tin vững chắc vào tính chân thực của chúng, kết hợp lao động trí óc và lao động chân tay, tư tưởng và hoạt động" [20 - tr. Trong trường học Xô viết công tác thực nghiệm của học sinh được phổ biến rộng rãi, sự sáng chế kỹ thuật cũng được áp dụng. Những hoạt động thực tiễn đó gắn chặt với việc nghiên cứu vận dụng tri thức lý thuyết, giúp cho học sinh kiểm nghiệm được tính chân lý của những kết luận ban đầu. Những học sinh ham hiểu biết sẽ tổ chức theo sáng kiến của mình những quan sát và thí nghiệm khác, sẽ đối chiếu tư liệu để một lần nữa tự thuyết phục mình về tính chân thực của những nguyên lý đã được nhận thức.
Thông qua các hình thức sinh hoạt tập thể về chuyên ngành sinh viên tự chắt lọc, tích lũy cho mình những vấn đề cốt lõi liên quan đến chuyên môn, liên quan đến tay nghề để tự bản thân trau dồi, rèn luyện thành kỹ năng kỹ xảo phục vụ cho công việc sau này. "Trong quá trình đào tạo, các hoạt động tập thể của sinh viên được tổ chức theo nhiều cách. Đó có thể là buổi thảo luận, hội thảo, báo cáo kinh nghiệm, thành tích học tập; các hoạt động nghiệp vụ sư phạm: viết bảng, giảng tập, ứng xử tình huống sư phạm, kể chuyện.Đó có thể là những cuộc tham quan, picnic, xem biểu diễn nghệ thuật. Đó có thể là những hoạt động do lớp hoặc nhóm sinh viên tự tổ chức; do tổ bộ môn hoặc khoa tổ chức.Nếu như hoạt động học tập của sinh viên trong nhà trường chủ yếu đáp ứng mục tiêu "học để biết, học để làm", thì việc tích cực quan sát và tận dụng mọi quan hệ, giao tiếp trong cuộc sống cũng có thể là những môi trường và điều kiện tự học cho sinh viên, đáp ứng mục đích giáo dục toàn diện "học để làm người và học để chung sống với mọi người" [23 - tr.60], nên "Nhiệm vụ của CLB là cùng với nhà trường giáo dục tinh thần yêu nước, ý chí các mạng; Bổ sung những kiến thức giáo dục ở nhà trường, giúp nhà trường gắn lý thuyết với thực hành.
Nhà trường - Xã hội phát huy năng khiếu đi sâu môn sở thích [10 - tr.
