## Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục phổ thông, việc nâng cao năng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên trung học cơ sở (THCS) trở thành một yêu cầu cấp thiết nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên, với 17 trường THCS, 241 lớp, 9.226 học sinh và 415 giáo viên, là địa bàn nghiên cứu điển hình cho vấn đề này. Thực tế cho thấy, mặc dù giáo viên thường xuyên sử dụng thiết bị dạy học, nhưng việc khai thác và tổ chức các giờ học thực hành còn hạn chế, ảnh hưởng đến hiệu quả giảng dạy. Mục tiêu nghiên cứu là đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên các trường THCS tại Phổ Yên trong giai đoạn 2016-2019, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hiệu quả nhằm nâng cao năng lực sư phạm và chất lượng giáo dục. Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc hỗ trợ các cơ quan quản lý giáo dục và nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phù hợp, góp phần thực hiện thành công chương trình giáo dục phổ thông mới.

## Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

### Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết quản lý giáo dục và phát triển năng lực chuyên môn của giáo viên. Lý thuyết quản lý giáo dục nhấn mạnh vai trò của việc lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra trong quản lý bồi dưỡng giáo viên. Lý thuyết phát triển năng lực tập trung vào việc nâng cao kiến thức, kỹ năng và thái độ của giáo viên trong việc sử dụng thiết bị dạy học. Các khái niệm chính bao gồm: quản lý bồi dưỡng giáo viên, năng lực sử dụng thiết bị dạy học, thiết bị dạy học và phương pháp bồi dưỡng giáo viên. Mô hình quản lý bồi dưỡng năng lực sử dụng thiết bị dạy học được xây dựng dựa trên các chức năng quản lý: lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá.

### Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp, kết hợp giữa nghiên cứu lý thuyết và thực tiễn. Dữ liệu được thu thập qua khảo sát 20 cán bộ quản lý, chuyên viên Phòng Giáo dục và Đào tạo và 100 giáo viên dạy các môn Khoa học Tự nhiên tại 17 trường THCS trên địa bàn thị xã Phổ Yên trong giai đoạn 2016-2019. Phương pháp điều tra viết với phiếu hỏi và phỏng vấn sâu được áp dụng để thu thập thông tin về thực trạng bồi dưỡng và quản lý bồi dưỡng năng lực sử dụng thiết bị dạy học. Phân tích thống kê mô tả và phân tích định tính được sử dụng để xử lý dữ liệu, đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp. Quá trình nghiên cứu được thực hiện theo timeline từ năm 2016 đến 2019, đảm bảo tính hệ thống và liên tục.

## Kết quả nghiên cứu và thảo luận

### Những phát hiện chính

1. **Thực trạng bồi dưỡng năng lực sử dụng thiết bị dạy học:** Khoảng 65% giáo viên được khảo sát cho biết họ thường xuyên sử dụng thiết bị dạy học trong giảng dạy, nhưng chỉ khoảng 40% cảm thấy tự tin về kỹ năng sử dụng thiết bị. Tỷ lệ giáo viên tham gia các khóa bồi dưỡng chuyên sâu về thiết bị dạy học chỉ đạt khoảng 35%.

2. **Quản lý công tác bồi dưỡng:** 70% cán bộ quản lý đánh giá công tác lập kế hoạch bồi dưỡng còn thiếu tính hệ thống và chưa sát với nhu cầu thực tế của giáo viên. Việc chỉ đạo và kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng chưa được thực hiện thường xuyên và hiệu quả.

3. **Ảnh hưởng của các yếu tố bên ngoài:** Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học tại các trường còn hạn chế, ảnh hưởng đến việc tổ chức các hoạt động bồi dưỡng và thực hành của giáo viên. Môi trường bồi dưỡng chưa thực sự thân thiện và hỗ trợ tích cực cho giáo viên phát triển năng lực.

4. **Tính tích cực của giáo viên:** Khoảng 55% giáo viên thể hiện sự chủ động trong việc tự học và tự bồi dưỡng năng lực sử dụng thiết bị dạy học, tuy nhiên vẫn còn nhiều giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của việc này.

### Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy công tác quản lý bồi dưỡng năng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS tại Phổ Yên còn nhiều hạn chế, đặc biệt trong khâu lập kế hoạch và kiểm tra đánh giá. Nguyên nhân chủ yếu do thiếu sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý, hạn chế về cơ sở vật chất và nhận thức chưa đầy đủ của giáo viên. So sánh với các nghiên cứu tương tự tại các địa phương khác, mức độ tự tin và tham gia bồi dưỡng của giáo viên Phổ Yên thấp hơn khoảng 10-15%, cho thấy cần có các biện pháp can thiệp kịp thời. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ giáo viên tham gia bồi dưỡng và mức độ tự tin, cùng bảng đánh giá chất lượng công tác quản lý bồi dưỡng từ góc nhìn của cán bộ quản lý.

## Đề xuất và khuyến nghị

1. **Tăng cường công tác lập kế hoạch bồi dưỡng:** Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực sử dụng thiết bị dạy học mang tính hệ thống, sát với nhu cầu thực tế của giáo viên, cập nhật hàng năm. Chủ thể thực hiện: Phòng Giáo dục và Đào tạo, thời gian: ngay từ năm học tiếp theo.

2. **Nâng cao chất lượng và đa dạng hình thức bồi dưỡng:** Áp dụng các phương pháp bồi dưỡng linh hoạt như bồi dưỡng trực tuyến, nghiên cứu trường hợp, thực hành tại chỗ để tăng hiệu quả. Chủ thể: Nhà trường phối hợp với Phòng Giáo dục, thời gian: 1-2 năm.

3. **Cải thiện cơ sở vật chất và thiết bị dạy học:** Đầu tư nâng cấp trang thiết bị, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực hành và bồi dưỡng. Chủ thể: UBND thị xã, Sở Giáo dục và Đào tạo, thời gian: 3 năm.

4. **Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá:** Thiết lập hệ thống đánh giá kết quả bồi dưỡng định kỳ, đảm bảo tính khách quan và phản hồi kịp thời. Chủ thể: Phòng Giáo dục và Đào tạo, thời gian: liên tục.

5. **Khuyến khích và tạo động lực cho giáo viên:** Xây dựng chính sách khen thưởng, động viên giáo viên tích cực tham gia bồi dưỡng và áp dụng thiết bị dạy học hiệu quả. Chủ thể: UBND thị xã, nhà trường, thời gian: 1 năm.

## Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. **Cán bộ quản lý giáo dục:** Giúp hiểu rõ về quản lý bồi dưỡng năng lực sử dụng thiết bị dạy học, từ đó xây dựng kế hoạch và chính sách phù hợp.

2. **Giáo viên THCS:** Nâng cao nhận thức và kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học, cải thiện chất lượng giảng dạy.

3. **Nhà nghiên cứu giáo dục:** Cung cấp cơ sở lý luận và thực tiễn để phát triển các nghiên cứu tiếp theo về bồi dưỡng giáo viên.

4. **Các cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục:** Hỗ trợ trong việc hoạch định chính sách, đầu tư cơ sở vật chất và phát triển nguồn nhân lực giáo dục.

## Câu hỏi thường gặp

1. **Tại sao cần bồi dưỡng năng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên?**  
Bồi dưỡng giúp giáo viên nâng cao kỹ năng sử dụng thiết bị, từ đó tăng hiệu quả giảng dạy, thu hút học sinh và đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

2. **Phương pháp bồi dưỡng nào hiệu quả nhất?**  
Phương pháp kết hợp giữa thực hành, thảo luận nhóm và bồi dưỡng trực tuyến được đánh giá cao vì phù hợp với đặc thù người lớn và linh hoạt về thời gian.

3. **Yếu tố nào ảnh hưởng lớn nhất đến hiệu quả bồi dưỡng?**  
Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học hiện đại cùng với sự tích cực, chủ động của giáo viên là những yếu tố then chốt.

4. **Làm thế nào để đánh giá hiệu quả bồi dưỡng?**  
Thông qua kiểm tra kỹ năng sử dụng thiết bị, quan sát giờ dạy thực tế và thu thập phản hồi từ học sinh, đồng nghiệp.

5. **Các cấp quản lý có vai trò gì trong công tác bồi dưỡng?**  
Cấp quản lý chịu trách nhiệm xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá, đồng thời tạo điều kiện về vật chất và chính sách hỗ trợ.

## Kết luận

- Quản lý bồi dưỡng năng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS tại Phổ Yên còn nhiều hạn chế, đặc biệt trong công tác lập kế hoạch và kiểm tra đánh giá.  
- Giáo viên có nhu cầu bồi dưỡng cao nhưng chưa được đáp ứng đầy đủ do hạn chế về cơ sở vật chất và phương pháp bồi dưỡng.  
- Các yếu tố môi trường, cơ sở vật chất, vai trò quản lý và tính tích cực của giáo viên ảnh hưởng lớn đến hiệu quả bồi dưỡng.  
- Đề xuất các biện pháp quản lý mang tính hệ thống, khả thi nhằm nâng cao năng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên.  
- Tiếp tục nghiên cứu và triển khai các giải pháp trong giai đoạn 2021-2025 để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại địa phương.  

Hành động tiếp theo: Các cơ quan quản lý giáo dục và nhà trường cần phối hợp triển khai các biện pháp đề xuất, đồng thời theo dõi, đánh giá liên tục để điều chỉnh phù hợp với thực tiễn.