Nghiên cứu các phương pháp thúc đẩy sự tham gia của sinh viên trong lớp học đọc tại Đại học Kinh tế Quốc dân

• Tác giả: Duong Thi Hop
• Người hướng dẫn: Ms. Nguyen Thi Thien Huong
• Trường học: National Economics University
• Chuyên ngành: Business English
• Đề tài: A Study On Approaches To Promote Student Engagement In Reading Classes At National Economics University
• Loại tài liệu: graduation internship report
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hanoi

• ACKNOWLEDGEMENT
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale
• 1.2. Objectives
• 1.3. Research questions
• 1.4. Scope
• 1.5. Structure of the study
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW AND THEORETICAL FRAMEWORK
• 2.1. Student engagement
• 2.2. Dimensions of student engagement
• 2.2.1. Behavioral engagement
• 2.2.2. Emotional engagement
• 2.2.3. Cognitive engagement
• 2.3. Definition of reading comprehension
• 2.4. Reading engagement
• 3. CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. Research participant and Setting
• 3.2. Research Data
• 3.3. Research Design
• 4. CHAPTER 4: MAJOR FINDINGS
• 4.1. Student's self-perceived engagement in reading classes
• 4.1.1. Behavioral engagement
• 4.1.2. Emotional engagement
• 4.2. Cognitive engagement
• 4.3. Student’s evaluation on engaging approaches to English reading lesson
• 4.3.1. Behavioral engaging approaches
• 4.3.2. Cognitive engaging approaches
• 5. CHAPTER 5: RECOMMENDATIONS
• 5.1. Recommendations for students
• 5.2. Recommendations for lecturer
• 5.3. Recommendations for university
• 5.4. Limitations of the study
• APPENDIX

I. Tăng cường sự tham gia của sinh viên

Tăng cường sự tham gia của sinh viên là yếu tố quan trọng trong giáo dục, đặc biệt trong bối cảnh chuyển đổi từ phương pháp giảng dạy truyền thống sang hướng tiếp cận lấy người học làm trung tâm. Nghiên cứu chỉ ra rằng sự tham gia tích cực của sinh viên không chỉ cải thiện kết quả học tập mà còn thúc đẩy tương tác xã hội và sự hài lòng trong cuộc sống (Wang & Eccles, 2012; Li & Lerner, 2010). Tại Đại học Kinh tế Quốc dân (NEU), việc tăng cường sự tham gia của sinh viên trong lớp học đọc là cần thiết để đối phó với khối lượng kiến thức lớn và độ khó ngày càng tăng. Tuy nhiên, nhiều sinh viên cảm thấy thiếu hứng thú và thụ động trong các hoạt động đọc, dẫn đến kết quả học tập thấp. Nghiên cứu này tập trung vào ba khía cạnh của sự tham gia: hành vi, cảm xúc và nhận thức, nhằm đề xuất các phương pháp hiệu quả để cải thiện tình trạng này.

1.1. Sự tham gia hành vi

Sự tham gia hành vi liên quan đến việc sinh viên tham gia tích cực vào các hoạt động học tập và xã hội. Nghiên cứu chỉ ra rằng sinh viên có sự tham gia hành vi cao thường đạt kết quả học tập tốt hơn (Fredricks et al., 2004). Tại NEU, việc khuyến khích sinh viên đặt câu hỏi, thảo luận và tham gia vào các hoạt động nhóm trong lớp học đọc có thể cải thiện sự tham gia hành vi. Các phương pháp như thảo luận nhóm, bài tập tương tác và đánh giá liên tục được đề xuất để thúc đẩy sự tham gia này.

1.2. Sự tham gia cảm xúc

Sự tham gia cảm xúc đề cập đến thái độ, hứng thú và giá trị mà sinh viên dành cho việc học. Nghiên cứu cho thấy sự tham gia cảm xúc tích cực có mối liên hệ chặt chẽ với kết quả học tập (Stewart, 2008). Tại NEU, việc tạo ra môi trường học tập thân thiện, khuyến khích sự tương tác giữa giảng viên và sinh viên, có thể nâng cao sự tham gia cảm xúc. Các phương pháp như sử dụng tài liệu đọc phù hợp với sở thích và nhu cầu của sinh viên cũng được đề xuất.

II. Phương pháp giảng dạy và kỹ thuật học tập

Phương pháp giảng dạy và kỹ thuật học tập đóng vai trò quan trọng trong việc tăng cường sự tham gia của sinh viên. Nghiên cứu này tập trung vào việc áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực và kỹ thuật học tập hiệu quả trong lớp học đọc tại NEU. Các phương pháp như học tập hợp tác, sử dụng công nghệ và đánh giá phản hồi liên tục được đề xuất để thúc đẩy sự tham gia của sinh viên.

2.1. Học tập hợp tác

Học tập hợp tác là phương pháp giảng dạy khuyến khích sinh viên làm việc nhóm để giải quyết vấn đề và hoàn thành nhiệm vụ. Nghiên cứu chỉ ra rằng phương pháp này không chỉ cải thiện kỹ năng giao tiếp mà còn tăng cường sự tham gia nhận thức của sinh viên (Kuh et al., 2007). Tại NEU, việc áp dụng học tập hợp tác trong lớp học đọc có thể giúp sinh viên phát triển kỹ năng đọc hiểu và tương tác hiệu quả hơn.

2.2. Sử dụng công nghệ

Sử dụng công nghệ trong giảng dạy là một phương pháp hiệu quả để thu hút sự chú ý của sinh viên. Các công cụ như phần mềm đọc tương tác, bài giảng trực tuyến và ứng dụng di động có thể làm cho lớp học đọc trở nên sinh động và hấp dẫn hơn. Nghiên cứu cho thấy việc tích hợp công nghệ vào giảng dạy có thể cải thiện sự tham gia hành vi và cảm xúc của sinh viên (Coates, 2009).

III. Chiến lược giáo dục và phát triển kỹ năng đọc

Chiến lược giáo dục và phát triển kỹ năng đọc là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng học tập của sinh viên. Nghiên cứu này đề xuất các chiến lược giáo dục hiệu quả, bao gồm việc thiết kế chương trình học phù hợp và cung cấp tài liệu đọc đa dạng. Đồng thời, việc phát triển kỹ năng đọc hiểu và tư duy phản biện cũng được nhấn mạnh để giúp sinh viên đạt được kết quả học tập tốt hơn.

3.1. Thiết kế chương trình học

Thiết kế chương trình học phù hợp với nhu cầu và khả năng của sinh viên là yếu tố quan trọng để tăng cường sự tham gia. Nghiên cứu chỉ ra rằng chương trình học được thiết kế tốt có thể thúc đẩy sự tham gia nhận thức và cảm xúc của sinh viên (Harper & Quaye, 2009). Tại NEU, việc thiết kế chương trình học đọc với các bài tập và tài liệu phù hợp có thể giúp sinh viên cải thiện kỹ năng đọc hiểu.

3.2. Phát triển kỹ năng đọc

Phát triển kỹ năng đọc là quá trình giúp sinh viên nâng cao khả năng đọc hiểu và tư duy phản biện. Nghiên cứu cho thấy việc rèn luyện kỹ năng đọc thường xuyên có thể cải thiện kết quả học tập của sinh viên (Guthrie & Wigfield, 2010). Tại NEU, việc cung cấp các tài liệu đọc đa dạng và hướng dẫn sinh viên sử dụng các chiến lược đọc hiệu quả có thể giúp họ phát triển kỹ năng đọc một cách toàn diện.