Phương pháp dạy số thập phân lớp 5 phát triển tư duy sáng tạo

LỜI CAM ĐOAN

1. MỞ ĐẦU

1.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1.1.1. Một số vấn đề về tư duy

1.1.2. Một số vấn đề về Tư duy sáng tạo

1.1.3. Năng lực tư duy sáng tạo ở học sinh tiểu học

1.1.4. Số thập phân. Các phép tính với số thập phân trong Chương trình – Sách giáo khoa Toán 5

1.2. Mục tiêu thu thập thông tin

1.3. Nội dung phiếu hỏi

1.4. Kết quả thu thập thông tin – Phân tích, đánh giá sơ bộ

1.5. Kết luận chương 1

2. BIỆN PHÁP DẠY HỌC SỐ THẬP PHÂN

2.1. Định hướng xây dựng và đề xuất các biện pháp dạy học

2.2. Các biện pháp dạy học nhằm phát triển năng lực tư duy sáng tạo dựa trên cơ sở khuyến khích học sinh phát hiện và giải quyết vấn đề toán học

2.3. Các biện pháp dạy học tập trung vào quá trình giáo viên tổ chức học sinh hoạt động giải toán theo hướng rèn luyện tính mềm dẻo, tính nhuần nhuyễn của tư duy sáng tạo

2.4. Các biện pháp dạy học thể hiện được sự kết hợp hài hòa các phương pháp dạy học tích cực

2.5. Các biện pháp dạy học đặt trọng tâm vào thực hiện được mục tiêu dạy học toán Tiểu học

2.6. Các biện pháp dạy học vừa thể hiện sự bám sát chương trình hiện hành vừa hướng tới sự liên thông với chương trình GDPT 2018

2.7. Căn cứ xây dựng và thực hiện các biện pháp dạy học

2.7.1. Căn cứ từ cơ sở khoa học đã được trình bày ở Chương 1

2.7.2. Căn cứ từ kiểm định Bộ phiếu hỏi

2.8. Các biện pháp dạy học Số thập phân nhằm phát triển năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh lớp 5

2.8.1. Biện pháp dạy học 1. Giáo viên tổ chức cho học sinh rèn luyện thao tác tư duy nhằm phát triển tính mềm dẻo của tư duy sáng tạo

2.8.2. Biện pháp dạy học 2. Giáo viên tổ chức cho học sinh rèn luyện kĩ thuật giải toán tiểu học nhằm phát triển tính nhuần nhuyễn của tư duy sáng tạo

2.9. Kết luận chương 2

3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. Mục tiêu và nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm

3.1.1. Mục tiêu thực nghiệm sư phạm

3.1.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm

3.2. Nội dung dạy thực nghiệm – Biện pháp dạy học sử dụng

3.2.1. Nội dung dạy thực nghiệm

3.2.2. Những biện pháp dạy học đã được sử dụng trong dạy thực nghiệm

3.3. Thiết kế kiểm tra, đánh giá trong thực nghiệm

3.4. Tiến trình thực nghiệm – Nội dung chi tiết

3.4.1. Xác định đối tượng thực nghiệm. Dạy học tại lớp thực nghiệm và lớp đối chứng

3.4.2. Tiếp tục dạy học lớp thực nghiệm – Dạy học lớp đối chứng

3.4.3. Thực hiện bài kiểm tra số 2

3.5. Đánh giá kết quả thực nghiệm

3.5.1. Đánh giá định tính

3.5.2. Đánh giá định lượng

3.6. Kết luận chương 3

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Phương pháp dạy số thập phân lớp 5

Phương pháp dạy số thập phân lớp 5 được nghiên cứu nhằm phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh. Các phương pháp này tập trung vào việc khuyến khích học sinh phát hiện và giải quyết vấn đề toán học một cách linh hoạt. Các biện pháp dạy học được đề xuất bao gồm việc tổ chức các hoạt động giải toán, rèn luyện kỹ năng tư duy toán học, và kết hợp các phương pháp giáo dục sáng tạo. Mục tiêu là giúp học sinh không chỉ hiểu mà còn vận dụng linh hoạt kiến thức về số thập phân trong các tình huống thực tế.

1.1. Các biện pháp dạy học tích cực

Các biện pháp dạy học tích cực được áp dụng trong dạy số thập phân lớp 5 bao gồm việc tổ chức các hoạt động nhóm, sử dụng trò chơi toán học, và khuyến khích học sinh tự khám phá kiến thức. Các phương pháp này giúp học sinh phát triển tính mềm dẻo và nhuần nhuyễn trong tư duy, đồng thời tăng cường khả năng giải quyết vấn đề một cách sáng tạo.

1.2. Kỹ năng tư duy toán học

Việc rèn luyện kỹ năng tư duy toán học là trọng tâm trong dạy số thập phân lớp 5. Học sinh được hướng dẫn thực hiện các thao tác tư duy như phân tích, tổng hợp, và so sánh để hiểu sâu hơn về số thập phân. Các bài tập được thiết kế nhằm phát triển khả năng tư duy logic và sáng tạo, giúp học sinh không chỉ giải quyết các bài toán mà còn tìm ra nhiều cách giải khác nhau.

II. Phát triển tư duy sáng tạo trong dạy số thập phân

Phát triển tư duy sáng tạo là mục tiêu chính trong dạy số thập phân lớp 5. Các phương pháp dạy học được thiết kế để khuyến khích học sinh tìm ra các giải pháp mới và độc đáo cho các vấn đề toán học. Việc sử dụng các bài tập có nhiều cách giải và các tình huống thực tế giúp học sinh phát triển khả năng tư duy sáng tạo và ứng dụng kiến thức vào thực tiễn.

2.1. Tính mềm dẻo trong tư duy

Tính mềm dẻo trong tư duy được phát triển thông qua các bài tập đa dạng và linh hoạt. Học sinh được khuyến khích nhìn nhận vấn đề từ nhiều góc độ khác nhau và tìm ra các cách giải quyết khác nhau. Các hoạt động này giúp học sinh không bị gò bó trong cách suy nghĩ truyền thống, từ đó phát triển khả năng tư duy sáng tạo.

2.2. Tính nhuần nhuyễn trong tư duy

Tính nhuần nhuyễn trong tư duy được rèn luyện thông qua việc giải quyết các bài toán phức tạp và đa dạng. Học sinh được hướng dẫn cách kết hợp các kiến thức đã học để giải quyết vấn đề một cách hiệu quả. Các bài tập này giúp học sinh phát triển khả năng tư duy nhanh nhạy và linh hoạt, từ đó nâng cao năng lực sáng tạo.

III. Thực nghiệm sư phạm và đánh giá

Thực nghiệm sư phạm được tiến hành để đánh giá hiệu quả của các phương pháp dạy số thập phân lớp 5 trong việc phát triển tư duy sáng tạo. Kết quả thực nghiệm cho thấy các phương pháp này đã giúp học sinh cải thiện đáng kể khả năng tư duy logic và sáng tạo. Các bài kiểm tra và đánh giá định lượng cho thấy sự tiến bộ rõ rệt trong việc giải quyết các bài toán số thập phân của học sinh.

3.1. Đánh giá định tính

Đánh giá định tính được thực hiện thông qua quan sát và phỏng vấn học sinh. Kết quả cho thấy học sinh đã trở nên tự tin hơn trong việc giải quyết các bài toán số thập phân và có khả năng tư duy sáng tạo tốt hơn. Các em cũng thể hiện sự hứng thú và tích cực hơn trong các hoạt động học tập.

3.2. Đánh giá định lượng

Đánh giá định lượng được thực hiện thông qua các bài kiểm tra và thống kê kết quả. Kết quả cho thấy tỷ lệ học sinh đạt điểm cao trong các bài kiểm tra số thập phân đã tăng lên đáng kể. Điều này chứng tỏ các phương pháp dạy học đã có hiệu quả trong việc phát triển tư duy sáng tạo của học sinh.

Luận Văn Thạc Sĩ: Dạy Học Số Thập Phân Lớp 5 Theo Hướng Phát Triển Năng Lực Tư Duy Sáng Tạo