Luận án tiến sĩ về phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo

Luận án tiến sĩ nghiên cứu phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo, phục vụ sinh viên ngành giáo dục mầm non.

• Tác giả: Nguyễn Thị Huyền
• Người hướng dẫn: PGS. Trần Thị Tuyết Oanh
• Trường học: Đại học Sư phạm Hà Nội
• Chuyên ngành: Giáo dục mầm non
• Đề tài: Phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo
• Loại tài liệu: luận án
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• MỤC LỤC
• DANH MỤC BẢNG
• MỞ ĐẦU
• 1. Tính cấp thiết của đề tài
• 2. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• 3. Giả thuyết khoa học
• 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
• 5. Phương pháp luận và các phương pháp nghiên cứu
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CỦA TRẺ MẪU GIÁO CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.1.1. Nghiên cứu về tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo
• 1.1.2. Nghiên cứu về phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non
• 1.1.3. Nhận xét chung về những vấn đề được nghiên cứu và xác định những vấn đề luận án cần giải quyết
• 1.2. Tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở trường mầm non
• 1.2.1. Khái niệm hoạt động vui chơi, tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo
• 1.2.2. Đặc điểm hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo
• 1.2.3. Vai trò hoạt động vui chơi với sự phát triển của trẻ mẫu giáo
• 1.2.4. Các loại trò chơi trong hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở trường mầm non
• 1.2.5. Nguyên tắc tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở trường mầm non
• 1.2.6. Quá trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non
• 1.3. Năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non
• 1.3.1. Khái niệm năng lực, năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo
• 1.3.2. Căn cứ xác định năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non
• 1.3.3. Khung năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non
• 1.4. Phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non
• 1.4.1. Khái niệm phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi
• 1.4.2. Vai trò của năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non
• 1.4.3. Mục tiêu phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non
• 1.4.4. Nội dung phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non
• 1.4.5. Con đường phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non
• 1.4.6. Các lực lượng tham gia phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non
• 1.4.7. Đánh giá kết quả phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non
• 1.4.8. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non
• 1.4.8.1. Chương trình đào tạo cử nhân đại học ngành Giáo dục mầm non
• 1.4.8.2. Giáo trình và tài liệu học tập
• 1.4.8.3. Hệ thống bài tập ứng dụng phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non
• 1.4.8.4. Tính tích cực, chủ động và năng lực tự học của sinh viên
• 1.4.8.5. Điều kiện cơ sở vật chất trong đào tạo phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non
• 1.4.8.6. Tiêu chí kiểm tra, đánh giá năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non
• 1.4.8.7. Năng lực tổ chức dạy học các học phần và hướng dẫn thực hành - thực tập cho sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non
• 1.5. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CỦA TRẺ MẪU GIÁO CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON
• 2.1. Khái quát về quá trình khảo sát thực trạng
• 2.1.1. Khái quát về địa bàn khảo sát
• 2.1.2. Mục đích, đối tượng và thời gian khảo sát
• 2.1.3. Phương pháp khảo sát
• 2.1.4. Cách xử lý số liệu và thang đánh giá
• 2.2. Kết quả khảo sát thực trạng
• 2.2.1. Thực trạng nhận thức về năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo
• 2.2.2. Thực trạng năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non
• 2.2.3. Thực trạng phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non
• 2.2.4. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non
• 2.2.5. Đánh giá chung về thực trạng phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho SV đại học ngành Giáo dục mầm non
• 2.2.6. Những kết quả đạt được
• 2.3. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CỦA TRẺ MẪU GIÁO CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
• 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
• 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo chú trọng thực hành, trải nghiệm cho người học
• 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
• 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính tích hợp
• 3.2. Khi xây dựng biện pháp phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non cần đảm bảo
• 3.3. Biện pháp phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non
• 3.3.1. Xây dựng quy trình phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho sinh viên đại học ngành GDMN
• 3.3.2. Thiết kế chương trình dạy học học phần Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non theo định hướng phát triển năng lực cho sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non
• 3.3.3. Thiết kế hệ thống bài tập thực hành phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non
• 3.3.4. Sử dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp và dạy học vi mô để phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non
• 3.3.5. Đổi mới tổ chức giờ học thực hành, thực tập sư phạm của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non tại các trường mầm non
• 3.3.6. Xây dựng tiêu chí đánh giá năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của sinh viên và hướng dẫn sinh viên tự đánh giá
• 3.3.7. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.4. Kết luận chương 3
• 4. CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 4.1. Khái quát về quá trình thực nghiệm
• 4.1.1. Mục đích thực nghiệm
• 4.1.2. Đối tượng thực nghiệm
• 4.1.3. Nội dung và hình thức thực nghiệm
• 4.1.4. Giả thuyết thực nghiệm
• 4.1.5. Quy trình thực nghiệm:
• 4.1.6. Công cụ và phương pháp đánh giá kết quả thực nghiệm
• 4.2. Phân tích kết quả thực nghiệm
• 4.2.1. Kết quả thực nghiệm vòng 1
• 4.2.2. Kết quả thực nghiệm vòng 2
• 4.2.3. Kết quả đánh giá định tính
• 4.3. Kết luận chương 4
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Giới thiệu về phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo

Năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo là một yếu tố quan trọng trong giáo dục mầm non. Hoạt động vui chơi không chỉ giúp trẻ phát triển thể chất mà còn kích thích sự sáng tạo và khả năng tương tác xã hội. Theo nghiên cứu, việc tổ chức các hoạt động vui chơi phù hợp sẽ tạo ra môi trường học tập tích cực, giúp trẻ em phát triển toàn diện. Đặc biệt, giáo viên mầm non cần nắm vững các phương pháp dạy học để có thể tổ chức các hoạt động này một cách hiệu quả.

1.1. Khái niệm và vai trò của hoạt động vui chơi

Hoạt động vui chơi được định nghĩa là những hoạt động mà trẻ em tham gia để giải trí và học hỏi. Vai trò của hoạt động vui chơi trong giáo dục mầm non rất quan trọng, vì nó không chỉ giúp trẻ phát triển kỹ năng xã hội mà còn thúc đẩy sự phát triển nhận thức. Theo các chuyên gia, hoạt động vui chơi là phương tiện giúp trẻ em khám phá thế giới xung quanh và phát triển các kỹ năng sống cần thiết.

1.2. Năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của giáo viên

Năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của giáo viên mầm non bao gồm khả năng lập kế hoạch, thực hiện và đánh giá các hoạt động vui chơi. Giáo viên cần có kiến thức vững về tâm lý trẻ em và các phương pháp giáo dục để có thể thiết kế các hoạt động phù hợp với độ tuổi và nhu cầu của trẻ. Việc phát triển năng lực này không chỉ giúp giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho trẻ.

II. Thực trạng năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo

Thực trạng năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo hiện nay cho thấy nhiều giáo viên còn thiếu kinh nghiệm và kiến thức trong việc thiết kế các hoạt động vui chơi. Nhiều giáo viên chưa nắm rõ các nguyên tắc tổ chức hoạt động vui chơi, dẫn đến việc các hoạt động không đạt hiệu quả như mong muốn. Theo khảo sát, chỉ một phần nhỏ giáo viên có thể tổ chức các hoạt động vui chơi một cách sáng tạo và hiệu quả.

2.1. Đánh giá thực trạng năng lực của giáo viên

Đánh giá thực trạng cho thấy rằng nhiều giáo viên chưa được đào tạo bài bản về tổ chức hoạt động vui chơi. Họ thường gặp khó khăn trong việc lựa chọn các trò chơi phù hợp và không biết cách khuyến khích trẻ tham gia. Điều này ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ, vì hoạt động vui chơi là một phần không thể thiếu trong quá trình học tập của trẻ mẫu giáo.

2.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến năng lực tổ chức

Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của giáo viên, bao gồm chương trình đào tạo, sự hỗ trợ từ nhà trường và sự tham gia của phụ huynh. Chương trình đào tạo hiện tại chưa chú trọng nhiều đến việc phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi, dẫn đến việc giáo viên thiếu tự tin trong việc thực hiện.

III. Biện pháp phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi

Để phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho giáo viên mầm non, cần có những biện pháp cụ thể và hiệu quả. Việc tổ chức các khóa đào tạo chuyên sâu về phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi là rất cần thiết. Ngoài ra, cần có sự hỗ trợ từ phía nhà trường và các tổ chức giáo dục để tạo điều kiện cho giáo viên thực hành và rèn luyện kỹ năng.

3.1. Tổ chức các khóa đào tạo

Các khóa đào tạo nên tập trung vào việc cung cấp kiến thức về tâm lý trẻ em, các phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi và cách đánh giá hiệu quả của các hoạt động này. Việc này sẽ giúp giáo viên tự tin hơn trong việc tổ chức các hoạt động vui chơi cho trẻ.

3.2. Tăng cường hỗ trợ từ nhà trường

Nhà trường cần tạo ra môi trường hỗ trợ cho giáo viên trong việc tổ chức hoạt động vui chơi. Điều này có thể bao gồm việc cung cấp tài liệu, thiết bị và không gian phù hợp cho các hoạt động. Sự hỗ trợ này sẽ giúp giáo viên có thêm động lực và nguồn lực để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình.

Trích đoạn nội dung tài liệu

7 BÞ GIÁO DĀC VÀ ĐÀO T¾O TR¯àNG Đ¾I HâC S¯ PH¾M HÀ NÞI NGUYÄN THà HUYÀN PHÁT TRIÂN NNG LČC TÞ CHĄC HO¾T ĐÞNG VUI CH¡I CĂA TR¾ MÀU GIÁO CHO SINH VIÊN Đ¾I HâC NGÀNH GIÁO DĀC MÄM NON LUÂN ÁN TI¾N S) GIÁO DĀC HâC Hà Nßi, 2023 BÞ GIÁO DĀC VÀ ĐÀO T¾O TR¯àNG Đ¾I HâC S¯ PH¾M HÀ NÞI NGUYÄN THà HUYÀN PHÁT TRIÂN NNG LČC TÞ CHĄC HO¾T ĐÞNG VUI CH¡I CĂA TR¾ MÀU GIÁO CHO SINH VIÊN Đ¾I HâC NGÀNH GIÁO DĀC MÄM NON Chuyên ngành: Lý luÃn và lách sĉ giáo dāc Mã sç: 9.02 LUÂN ÁN TI¾N S) GIÁO DĀC HâC Ng°ái h°ßng dÁn khoa hãc: 1. TRÀN THà TUYÀT OANH 2. NGUYÆN THà THANH HâNG Hà Nßi, 2023 i LàI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cąu căa tôi, đ°ÿc hoàn thành vßi sā h°ßng dÁn khoa hãc căa PGS. TrÁn Thá TuyÁt Oanh, PGS.

NguyÇn Thá Thanh Hãng. Các sá liÉu, kÁt quÁ nêu trong luÃn án là trung thāc và ch°a từng đ°ÿc ai công bá trong b¿t kì công trình nào khác. Tác giÁ LuÃn án NguyÅn Thá HuyÁn ii LàI CÀM ¡N LuÃn án Phát triÅn nng lāc tå chąc ho¿t đáng vui ch¢i căa trÁ mÁu giáo cho sinh đ¿i hãc ngành Giáo dāc mÁm non đ°ÿc hoàn thành t¿i Tr°áng Đ¿i hãc S° ph¿m Hà Nái. Tôi xin bày tß lòng biÁt ¢n sâu sắc tßi PGS.

TrÁn Thá TuyÁt Oanh, PGS. NguyÇn Thá Thanh Hãng, nhÿng ng°ái đã tÃn tình h°ßng dÁn, hß trÿ và đáng viên, tôi trong quá trình thāc hiÉn luÃn án. Tôi xin chân thành cÁm ¢n Ban Giám hiÉu, Phòng Sau Đ¿i hãc, Quý thÁy cô, các nhà khoa hãc, Bá môn Lý luÃn d¿y hãc, Khoa Tâm lý - Giáo dāc, Tr°áng Đ¿i hãc S° ph¿m Hà Nái là n¢i tôi gắn bó, hãc tÃp và tr°ãng thành suát nhiÃu nm qua. Tôi xin chân thành cÁm ¢n BGH Tr°áng Trung c¿p S° ph¿m - MÁu giáo Nhà trÁ Hà Nái, n¢i đã tin t°ãng và trao c¢ hái đÅ tôi có điÃu kiÉn và đáng lāc tham gia hãc tÃp.

Ban CN Khoa KHXH & NV, Tr°áng Đ¿i hãc Thă Đô Hà Nái, Bá môn QLGD & GDĐB, n¢i tôi đang công tác đã luôn hß trÿ tôi trong giai đo¿n khó khn và v¿t vÁ nh¿t. Tôi xin cÁm ¢n sā giúp đỡ, hß trÿ nhiÉt tình căa BCN Khoa MÁm non, các GV giÁng d¿y trāc tiÁp t¿i khoa và GV các HP nghiÉp vā s° ph¿m Tr°áng ĐHSP Hà Nái; BCN Khoa MÁm non và CBGV Tr°áng Đ¿i hãc S° ph¿m Thái Nguyên; BCN khoa S° ph¿m và bá môn GDMN Tr°áng Đ¿i hãc Thă Đô Hà Nái; CBQL, GVMN, các cháu lßp mÁu giáo 5-6 tuåi t¿i mát sá tr°áng mÁm non trên đáa bàn Thành phá Hà Nái, đặc biÉt là: Tr°áng MN CÁu DiÇn, Tr°áng MN A Ba Đình, Tr°áng MN Tą Liên Tây Hã. Xin cÁm ¢n nhÿng ng°ái thân trong gia đình đã luôn yêu th°¢ng, đùm bãc, khích lÉ, đáng viên và hß trÿ đÅ tôi hoàn thành luÃn án. Hà Nội, ngày tháng 11 năm 2023 Tác giÁ luÃn án NguyÅn Thá HuyÁn iii MĀC LĀC LàI CAM ĐOAN.

iii DANH MĀC BÀNG. viii Mâ ĐÀU. Tính c¿p thiÁt căa đà tài. Khách thÅ và đái t°ÿng nghiên cąu.

GiÁ thuyÁt khoa hãc. Gißi h¿n ph¿m vi nghiên cąu. Ph°¢ng pháp luÃn và các ph°¢ng pháp nghiên cąu .7 CH¯¡NG 1: C¡ Sâ LÝ LUÂN V PHÁT TRIÄN NNG LĀC Tä CHĄC HO¾T ĐàNG VUI CH¡I CĂA TRÀ MÀU GIÁO CHO SINH VIÊN Đ¾I HâC NGÀNH GIÁO DĀC MÀM NON. Tång quan nghiên cąu v¿n đÃ.

Nghiên cąu và tå chąc ho¿t đáng vui ch¢i căa trÁ mÁu giáo. Nghiên cąu và phát triÅn nng lāc tå chąc ho¿t đáng vui ch¢i căa trÁ mÁu giáo cho sinh viên đ¿i hãc ngành Giáo dāc mÁm non. NhÃn xét chung và nhÿng v¿n đà đ°ÿc nghiên cąu và xác đánh nhÿng v¿n đà luÃn án cÁn giÁi quyÁt. Tå chąc ho¿t đáng vui ch¢i căa trÁ mÁu giáo ã tr°áng mÁm non.

Khái niÉm ho¿t đáng vui ch¢i, tå chąc ho¿t đáng vui ch¢i căa trÁ mÁu giáo 24 1. Đặc điÅm ho¿t đáng vui ch¢i căa trÁ mÁu giáo. Vai trò ho¿t đáng vui ch¢i vßi sā phát triÅn căa trÁ mÁu giáo. Các lo¿i trò ch¢i trong ho¿t đáng vui ch¢i căa trÁ mÁu giáo ã tr°áng mÁm non.

Nguyên tắc tå chąc ho¿t đáng vui ch¢i căa trÁ mÁu giáo ã tr°áng mÁm non 33 iv 1. Quá trình tå chąc ho¿t đáng vui ch¢i cho trÁ mÁu giáo ã tr°áng mÁm non. Nng lāc tå chąc ho¿t đáng vui ch¢i cho trÁ mÁu giáo ã tr°áng mÁm non. Khái niÉm nng lāc, nng lāc tå chąc ho¿t đáng vui ch¢i cho trÁ mÁu giáo .2 Cn cą xác đánh nng lāc tå chąc ho¿t đáng vui ch¢i cho trÁ mÁu giáo căa sinh viên đ¿i hãc ngành Giáo dāc mÁm non.

Khung nng lāc tå chąc ho¿t đáng vui ch¢i cho trÁ mÁu giáo căa sinh viên đ¿i hãc ngành Giáo dāc mÁm non. Phát triÅn nng lāc tå chąc ho¿t đáng vui ch¢i căa trÁ mÁu giáo cho sinh viên đ¿i hãc ngành Giáo dāc mÁm non. Khái niÉm phát triÅn nng lāc tå chąc ho¿t đáng vui ch¢i. Vai trò căa nng lāc tå chąc ho¿t đáng vui ch¢i cho trÁ mÁu giáo căa sinh viên đ¿i hãc ngành Giáo dāc mÁm non.

Māc tiêu phát triÅn nng lāc tå chąc ho¿t đáng vui ch¢i căa trÁ mÁu giáo cho sinh viên đ¿i hãc ngành Giáo dāc mÁm non. Nái dung phát triÅn nng lāc tå chąc ho¿t đáng vui ch¢i căa trÁ mÁu giáo cho sinh viên đ¿i hãc ngành Giáo dāc mÁm non. Con đ°áng phát triÅn nng lāc tå chąc ho¿t đáng vui ch¢i căa trÁ mÁu giáo cho sinh viên đ¿i hãc ngành Giáo dāc mÁm non. Các lāc l°ÿng tham gia phát triÅn nng lāc tå chąc ho¿t đáng vui ch¢i căa trÁ mÁu giáo cho sinh viên đ¿i hãc ngành Giáo dāc mÁm non.

Đánh giá kÁt quÁ phát triÅn nng lāc tå chąc ho¿t đáng vui ch¢i căa trÁ mÁu giáo cho sinh viên đ¿i hãc ngành Giáo dāc mÁm non. Các yÁu tá Ánh h°ãng đÁn phát triÅn nng lāc tå chąc ho¿t đáng vui ch¢i căa trÁ mÁu giáo cho sinh viên đ¿i hãc ngành Giáo dāc mÁm non. Ch°¢ng trình đào t¿o cử nhân đ¿i hãc ngành Giáo dāc mÁm non. Giáo trình và tài liÉu hãc tÃp.

HÉ tháng bài tÃp ąng dāng phát triÅn nng lāc tå chąc ho¿t đáng vui ch¢i cho sinh viên đ¿i hãc ngành Giáo dāc mÁm non. Tính tích cāc, chă đáng và nng lāc tā hãc căa sinh viên. ĐiÃu kiÉn c¢ sã vÃt ch¿t trong đào t¿o phát triÅn nng lāc tå chąc ho¿t đáng vui ch¢i căa trÁ mÁu giáo cho sinh viên đ¿i hãc ngành Giáo dāc mÁm non. Tiêu chí kiÅm tra, đánh giá nng lāc tå chąc ho¿t đáng vui ch¢i căa trÁ mÁu giáo cho sinh viên đ¿i hãc ngành Giáo dāc mÁm non.

Nng lāc tå chąc d¿y hãc các hãc phÁn và h°ßng dÁn thāc hành - thāc tÃp cho sinh viên đ¿i hãc ngành Giáo dāc mÁm non .71 KÁt luÃn ch°¢ng 1 .72 CH¯¡NG 2: THĀC TR¾NG PHÁT TRIÄN NNG LĀC Tä CHĄC.74 HO¾T ĐàNG VUI CH¡I CĂA TRÀ MÀU GIÁO CHO SINH VIÊN .74 Đ¾I HâC NGÀNH GIÁO DĀC MÀM NON. Khái quát và quá trình khÁo sát thāc tr¿ng. Khái quát và đáa bàn khÁo sát. Māc đích, đái t°ÿng và thái gian khÁo sát.

Ph°¢ng pháp khÁo sát. Cách xử lý sá liÉu và thang đánh giá. KÁt quÁ khÁo sát thāc tr¿ng. Thực trạng nhận thức về năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo.

Thāc tr¿ng nng lāc tå chąc ho¿t đáng vui ch¢i cho trÁ mÁu giáo căa sinh viên đ¿i hãc ngành Giáo dāc mÁm non. Thāc tr¿ng phát triÅn nng lāc tå chąc ho¿t đáng vui ch¢i căa trÁ mÁu giáo cho sinh viên đ¿i hãc ngành Giáo dāc mÁm non. Thāc tr¿ng các yÁu tá Ánh h°ãng đÁn phát triÅn nng lāc tå chąc ho¿t đáng vui ch¢i căa sinh viên đ¿i hãc ngành Giáo dāc mÁm non. Đánh giá chung và thāc tr¿ng phát triÅn nng lāc tå chąc ho¿t đáng vui ch¢i căa trÁ mÁu giáo cho SV đ¿i hãc ngành Giáo dāc mÁm non.

Nhÿng kÁt quÁ đ¿t đ°ÿc .117 KÁt luÃn ch°¢ng 2 .118 CH¯¡NG 3: BIÈN PHÁP PHÁT TRIÄN NNG LĀC Tä CHĄC HO¾T ĐàNG VUI CH¡I CĂA TRÀ MÀU GIÁO CHO SINH VIÊN Đ¾I HâC NGÀNH .119 GIÁO DĀC MÀM NON. Nguyên tắc đà xu¿t biÉn pháp. Nguyên tắc đÁm bÁo tính hÉ tháng. Nguyên tắc đÁm bÁo chú trãng thāc hành, trÁi nghiÉm cho ng°ái hãc.

Nguyên tắc đÁm bÁo tính khÁ thi. Nguyên tắc đÁm bÁo tính tích hÿp .120 Khi xây dāng biÉn pháp phát triÅn nng lāc tå chąc ho¿t đáng vui ch¢i cho sinh viên đ¿i hãc ngành Giáo dāc mÁm non cÁn đÁm bÁo:. BiÉn pháp phát triÅn nng lāc tå chąc ho¿t đáng vui ch¢i căa trÁ mÁu giáo cho sinh viên đ¿i hãc ngành Giáo dāc mÁm non. Xây dāng quy trình phát triÅn nng lāc tå chąc ho¿t đáng vui ch¢i cho sinh viên đ¿i hãc ngành GDMN.

ThiÁt kÁ ch°¢ng trình d¿y hãc hãc phÁn Tå chąc ho¿t đáng vui ch¢i cho trÁ mÁm non theo đánh h°ßng phát triÅn nng lāc cho sinh viên đ¿i hãc ngành Giáo dāc mÁm non. Māc tiêu căa biÉn pháp. ThiÁt kÁ hÉ tháng bài tÃp thāc hành phát triÅn nng lāc tå chąc ho¿t đáng vui ch¢i cho sinh viên đ¿i hãc ngành Giáo dāc mÁm non. Māc tiêu căa biÉn pháp.

Sử dāng ph°¢ng pháp nghiên cąu tr°áng hÿp và d¿y hãc vi mô đÅ phát triÅn nng lāc tå chąc ho¿t đáng vui ch¢i cho sinh viên đ¿i hãc ngành Giáo dāc mÁm non. Māc tiêu căa biÉn pháp. Đåi mßi tå chąc giá hãc thāc hành, thāc tÃp s° ph¿m căa sinh viên đ¿i hãc ngành Giáo dāc mÁm non t¿i các tr°áng mÁm non. Xây dāng tiêu chí đánh giá nng lāc tå chąc ho¿t đáng vui ch¢i căa sinh viên và h°ßng dÁn sinh viên tā đánh giá.

Mái quan hÉ giÿa các biÉn pháp .153 KÁt luÃn ch°¢ng 3 .155 CH¯¡NG 4: THĀC NGHIÈM S¯ PH¾M. Khái quát và quá trình thāc nghiÉm. Māc đích thāc nghiÉm. Đái t°ÿng thāc nghiÉm.

Nái dung và hình thąc thāc nghiÉm. GiÁ thuyÁt thāc nghiÉm. Quy trình thāc nghiÉm:. Công cā và ph°¢ng pháp đánh giá kÁt quÁ thāc nghiÉm.

Phân tích kÁt quÁ thāc nghiÉm. KÁt quÁ thāc nghiÉm vòng 1. KÁt quÁ thāc nghiÉm vòng 2. KÁt quÁ đánh giá đánh tính .182 KÁt luÃn ch°¢ng 4 .185 KÀT LUÂN VÀ KHUYÀN NGHà .187 CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HâC ĐÃ CÔNG Bà .191 DANH MĀC TÀI LIÈU THAM KHÀO .