Phát triển năng lực học sinh qua hoạt động thực hành môn Toán lớp 3

LỜI CAM ĐOAN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1.1. Tổng quan về hoạt động thực hành và trải nghiệm

1.2. Học tập trải nghiệm và hoạt động thực hành và trải nghiệm

1.3. Ưu điểm của hoạt động thực hành và trải nghiệm

1.4. Phát triển năng lực Toán học thông qua hoạt động thực hành và trải nghiệm

1.4.1. Khái niệm năng lực

1.4.2. Phát triển năng lực Toán học thông qua hoạt động thực hành và trải nghiệm

1.5. Một số hình thức hoạt động thực hành và trải nghiệm trong dạy học Toán

1.6. Một số phương pháp tổ chức hoạt động thực hành và trải nghiệm trong môn Toán

1.7. Quy trình hoạt động thực hành và trải nghiệm

1.8. Thực trạng việc thiết kế và xây dựng tiết học với hoạt động thực hành và trải nghiệm

1.9. Mục đích điều tra

1.10. Nội dung điều tra

1.11. Đối tượng điều tra

1.12. Phương pháp điều tra

1.13. Kết quả điều tra

1.14. Đánh giá chung

2. CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH VÀ TRẢI NGHIỆM TRONG MÔN TOÁN LỚP 3 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH

2.1. Một số quan điểm cơ bản trong hoạt động thực hành và trải nghiệm môn Toán

2.2. Hoạt động thực hành và trải nghiệm giải quyết vấn đề thực tiễn trong dạy học Toán

2.3. Vận dụng hợp lý quan điểm tích hợp trong hoạt động thực hành và trải nghiệm Toán học

2.4. Nội dung chương trình môn Toán lớp 3 theo chương trình GDPT 2018

2.5. Nguyên tắc thiết kế hoạt động thực hành và trải nghiệm trong dạy học môn Toán lớp 3 PTNL cho HS

2.6. Hoạt động nhằm hình thành và phát triển năng lực cho HS

2.7. Xây dựng hoạt động bám sát nội dung chương trình và yêu cầu cần đạt của bài dạy

2.8. Hoạt động được thiết kế phù hợp với tâm sinh lý của HS lớp 3

2.9. Phương pháp dạy học linh hoạt theo định hướng PTNL cho HS

2.10. Xây dựng hoạt động phù hợp với điều kiện thực tế của trường, lớp

2.11. Các bước cơ bản để tổ chức một hoạt động thực hành hoặc trải nghiệm

2.12. Tổ chức hoạt động thực hành và trải nghiệm trong dạy học Toán lớp 3 và phân tích những năng lực phát triển cho học sinh qua hoạt động

2.13. Một số hoạt động thực hành và trải nghiệm trong dạy học Toán lớp 3 minh họa chủ đề Số và phép tính nhằm phát triển năng lực cho học sinh

2.13.1. Tìm một trong các phần bằng nhau của một số

2.13.2. Phép chia hết và phép chia có dư

2.13.3. Chia số có hai chữ số cho số có một chữ số (tiếp theo)

2.14. Một số hoạt động thực hành và trải nghiệm trong dạy học Toán lớp 3 minh họa chủ đề Đo lường – Đại lượng nhằm phát triển NL cho học sinh

2.14.1. Xem đồng hồ (tiếp theo)

2.14.2. Héc – tô - mét

2.14.3. Thực hành xem đồng hồ (tiếp theo)

2.14.4. Tiết 126: Tiền Việt Nam

2.15. Một số hoạt động thực hành và trải nghiệm trong dạy học Toán lớp 3 minh họa chủ đề Hình học trực quan nhằm phát triển năng lực cho học sinh

2.15.1. Hình tròn, tâm, bán kính, đường kính của hình tròn

2.15.2. Diện tích của một hình

2.16. Một số hoạt động thực hành và trải nghiệm trong dạy học Toán lớp 3 minh họa chủ đề Một số yếu tố thống kê nhằm phát triển năng lực cho học sinh

2.16.1. Tiết 128: Làm quen với thống kê số liệu (tiếp theo)

3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. Mục đích và yêu cầu thực nghiệm

3.1.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm

3.1.2. Yêu cầu thực nghiệm sư phạm

3.2. Quy mô và địa bàn thực nghiệm

3.3. Kế hoạch thực nghiệm

3.4. Đối tượng thực nghiệm

3.5. Thời gian thực nghiệm

3.6. Nội dung thực nghiệm

3.7. Quy trình thực nghiệm sư phạm

3.8. Các phương pháp đánh giá thực nghiệm

3.9. Tổ chức thực nghiệm sư phạm

3.10. Xác định chuẩn và thang đánh giá kết quả thực nghiệm

3.11. Thực nghiệm 1: Khảo sát học sinh ở lớp TN và lớp ĐC thông qua bài kiểm tra HK I môn Toán lớp 3 để đánh giá NL của HS trước khi tiến hành TN

3.12. Thực nghiệm 2: Khảo sát học sinh ở lớp TN và lớp ĐC thông qua bài kiểm tra cuối học kì II môn Toán lớp 3 để đánh giá NL của HS sau khi tiến hành TN

3.13. So sánh kết quả trước và sau thực nghiệm

3.14. Đánh giá của giáo viên

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Giới thiệu về phát triển năng lực học sinh

Phát triển năng lực học sinh là một trong những mục tiêu quan trọng trong giáo dục hiện đại. Đặc biệt, trong môn Toán lớp 3, việc phát triển năng lực này không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn hình thành các kỹ năng tư duy và giải quyết vấn đề. Theo Nghị quyết số 29-NQ/TW, giáo dục cần chuyển từ việc chỉ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh hội nhập quốc tế và yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Hoạt động thực hành và trải nghiệm trong dạy học môn Toán là một phương pháp hiệu quả để thực hiện mục tiêu này. Qua đó, học sinh không chỉ học lý thuyết mà còn có cơ hội áp dụng kiến thức vào thực tiễn, từ đó phát triển năng lực toán học của mình.

1.1. Tầm quan trọng của hoạt động thực hành

Hoạt động thực hành trong dạy học Toán giúp học sinh trải nghiệm và áp dụng kiến thức vào các tình huống thực tế. Điều này không chỉ giúp củng cố kiến thức mà còn phát triển kỹ năng toán học và khả năng tư duy phản biện. Theo nghiên cứu, việc tổ chức các hoạt động thực hành và trải nghiệm có thể tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh tham gia và khám phá. Học sinh lớp 3, với tâm lý hiếu động và tò mò, sẽ dễ dàng tiếp thu kiến thức hơn khi được tham gia vào các hoạt động thực hành. Điều này cũng giúp giáo viên dễ dàng hơn trong việc đánh giá năng lực học sinh thông qua các hoạt động thực tế.

II. Phương pháp tổ chức hoạt động thực hành

Để tổ chức hoạt động thực hành hiệu quả trong dạy học môn Toán lớp 3, giáo viên cần áp dụng các phương pháp dạy học linh hoạt và sáng tạo. Việc thiết kế các hoạt động thực hành cần bám sát nội dung chương trình và yêu cầu cần đạt của bài dạy. Các hoạt động này nên được xây dựng phù hợp với tâm sinh lý của học sinh lớp 3, giúp các em dễ dàng tiếp cận và tham gia. Một số phương pháp có thể áp dụng bao gồm: tổ chức các trò chơi học tập, thực hành đo lường, và giải quyết các bài toán thực tiễn. Những hoạt động này không chỉ giúp học sinh phát triển năng lực giải toán mà còn khuyến khích sự sáng tạo và tư duy độc lập.

2.1. Các bước tổ chức hoạt động thực hành

Quá trình tổ chức hoạt động thực hành cần được thực hiện theo các bước cụ thể. Đầu tiên, giáo viên cần xác định mục tiêu của hoạt động, sau đó thiết kế nội dung và phương pháp thực hiện. Tiếp theo, giáo viên cần chuẩn bị tài liệu và dụng cụ cần thiết cho hoạt động. Cuối cùng, trong quá trình thực hiện, giáo viên cần theo dõi và hỗ trợ học sinh, đồng thời đánh giá kết quả hoạt động. Việc tổ chức hoạt động thực hành một cách khoa học sẽ giúp học sinh phát triển năng lực học sinh một cách toàn diện và hiệu quả.

III. Đánh giá năng lực học sinh qua hoạt động thực hành

Đánh giá năng lực học sinh qua hoạt động thực hành là một phần quan trọng trong quá trình dạy học. Giáo viên cần sử dụng các phương pháp đánh giá đa dạng để có cái nhìn toàn diện về sự tiến bộ của học sinh. Các phương pháp này có thể bao gồm đánh giá qua quan sát, đánh giá qua sản phẩm học tập, và đánh giá qua phản hồi từ học sinh. Việc đánh giá không chỉ giúp giáo viên nhận biết được mức độ tiếp thu kiến thức của học sinh mà còn giúp học sinh nhận ra điểm mạnh và điểm yếu của bản thân. Điều này sẽ tạo điều kiện cho học sinh phát triển năng lực giải toán và khả năng tư duy phản biện.

3.1. Phân tích kết quả đánh giá

Kết quả đánh giá từ các hoạt động thực hành sẽ cung cấp thông tin quý giá về năng lực học sinh. Giáo viên có thể phân tích các kết quả này để điều chỉnh phương pháp dạy học, từ đó nâng cao hiệu quả giảng dạy. Việc phân tích kết quả cũng giúp giáo viên nhận diện được những khó khăn mà học sinh gặp phải trong quá trình học tập, từ đó có những biện pháp hỗ trợ kịp thời. Điều này không chỉ giúp học sinh cải thiện kết quả học tập mà còn phát triển năng lực học sinh một cách bền vững.

Luận văn thạc sĩ: Tổ chức hoạt động thực hành và trải nghiệm trong dạy học môn Toán lớp 3 để phát triển năng lực cho học sinh