Phát Triển Năng Lực Đánh Giá Sự Kiện Cho Học Sinh Trong Dạy Học Lịch Sử THPT: Áp Dụng Chương Trình Lịch Sử Việt Nam Từ 1858 Đến 1918

• Tác giả: Dương Tấn Giàu
• Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Mạnh Hưởng
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
• Chuyên ngành: Lí luận và Phương pháp dạy học bộ môn Lịch sử
• Đề tài: Phát Triển Năng Lực Đánh Giá Sự Kiện Cho Học Sinh Trong Dạy Học Lịch Sử Ở Trường Trung Học Phổ Thông: Áp Dụng Chương Trình Lịch Sử Việt Nam 1858-1918
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI
• 2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ SỰ KIỆN CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 3. CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ SỰ KIỆN CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 3.1. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM TỪNG PHẦN
• 3.2. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM TOÀN PHẦN
• 4. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Phát triển năng lực đánh giá sự kiện trong dạy học lịch sử

Phát triển năng lực đánh giá sự kiện là một yếu tố quan trọng trong dạy học lịch sử ở bậc THPT. Nghiên cứu này tập trung vào việc nâng cao khả năng của học sinh trong việc phân tích và đánh giá các sự kiện lịch sử, đặc biệt trong giai đoạn lịch sử Việt Nam 1858-1918. Việc này không chỉ giúp học sinh hiểu sâu hơn về lịch sử mà còn phát triển các kỹ năng đánh giá và phân tích sự kiện.

1.1. Cơ sở lý luận

Nghiên cứu dựa trên cơ sở lý luận về giáo dục lịch sử và phương pháp dạy học hiện đại. Phát triển năng lực được xem là mục tiêu chính của giáo dục, trong đó năng lực đánh giá sự kiện là một phần không thể thiếu. Các phương pháp dạy học tích cực như dạy học dự án và học tập trải nghiệm được áp dụng để thúc đẩy sự phát triển này.

1.2. Thực tiễn dạy học

Thực tiễn dạy học lịch sử hiện nay cho thấy nhiều hạn chế trong việc phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh. Giáo viên thường tập trung vào việc truyền đạt kiến thức mà chưa chú trọng đến việc hướng dẫn học sinh đánh giá sự kiện. Điều này dẫn đến việc học sinh thiếu kỹ năng phân tích và đánh giá các sự kiện lịch sử một cách độc lập.

II. Áp dụng chương trình lịch sử Việt Nam 1858 1918

Nghiên cứu áp dụng chương trình lịch sử Việt Nam 1858-1918 để phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh. Giai đoạn này chứa đựng nhiều sự kiện quan trọng như cuộc kháng chiến chống Pháp và phong trào yêu nước, là cơ sở để học sinh rèn luyện kỹ năng đánh giá.

2.1. Nội dung chương trình

Chương trình lịch sử Việt Nam 1858-1918 bao gồm các sự kiện như cuộc xâm lược của thực dân Pháp, phong trào Cần Vương, và các cuộc khởi nghĩa yêu nước. Những sự kiện này được sử dụng làm cơ sở để học sinh thực hành đánh giá sự kiện thông qua các bài tập và hoạt động học tập.

2.2. Phương pháp áp dụng

Các phương pháp dạy học như dạy học nêu vấn đề, dạy học dự án, và học tập trải nghiệm được áp dụng để hướng dẫn học sinh đánh giá sự kiện. Giáo viên đóng vai trò hướng dẫn, giúp học sinh khai thác tối đa nguồn sử liệu và rèn luyện kỹ năng phân tích.

III. Kết quả và ứng dụng thực tiễn

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử mang lại nhiều lợi ích thiết thực. Học sinh không chỉ hiểu sâu hơn về lịch sử mà còn phát triển các kỹ năng tư duy phản biện và kỹ năng phân tích sự kiện.

3.1. Kết quả nghiên cứu

Kết quả nghiên cứu cho thấy học sinh được hướng dẫn đánh giá sự kiện có khả năng phân tích và đánh giá các sự kiện lịch sử một cách độc lập và sâu sắc hơn. Các bài kiểm tra và đánh giá cho thấy sự cải thiện rõ rệt trong kỹ năng đánh giá của học sinh.

3.2. Ứng dụng thực tiễn

Nghiên cứu này có thể được áp dụng rộng rãi trong giáo dục lịch sử THPT để nâng cao chất lượng dạy và học. Các biện pháp và phương pháp được đề xuất có thể được điều chỉnh để phù hợp với điều kiện cụ thể của từng trường và địa phương.