Chương 1: Cơ s khoa học c a đề tài. Chương 2: Đề uất h thống bi n pháp bồi dưỡng kĩ năng thiết kế và sử dụng câu hỏi cho giáo viên trong dạy học tiếng i t trư ng tiểu học. Chương 3: Thực nghi m sư phạm 10 CHƢƠNG 1 CƠ H HỌC C ĐỀ T I 1. Một số vấn đề về c ng tác bồi dưỡng, phát triển năng lực chuyên m n, nghi p vụ cho giáo viên trư ng tiểu học 1.1 hái niệm b i d ng Quá trình nghiên cứu tác giả thấy có rất nhiều ý kiến về khái niệm bồi dưỡng.
Tác giả hiểu bồi dưỡng như sau: “B id ng là quá trình ập nhật b sung kiến thứ , kỹ năng, thái độ để nâng o năng lự và trình độ phẩm hất ủ ng ời l o động về một lĩnh vự hoạt động mà ng ời l o động đã ó một trình độ năng lự huy n m n nhất định qu một hình thứ đào tạo nào đó.” Ho c theo định nghĩa từ điểnTiếng Việt 2005 của tác giả Hoàng Phê: “ id ng là làm ho tăng th m năng lự hoặ phẩm hất.79] Như vậy nếu hiểu theo nghĩa rộng thì bồi dưỡng là quá trình giáo dục và đào tạo nhằm hình thành nhân cách và những phẩm chất riêng biệt của nhân cách theo mục đích đã chọn còn hiểu theo nghĩa h p thì bồi dưỡng là quá trình bổ sung những kiến thức, những kỹ năng còn thiếu, còn lạc hậu, nhằm mục đích nâng cao ho c hoàn thiện các năng lực hoạt động trong các lĩnh vực cụ thể, để làm tốt hơn công việc đang thực hiện ”. Từ góc độ khác: Bồi dưỡng là quá trình đào tạo nối tiếp, đào tạo liên tục trong khi làm việc. Qua các ý kiến nêu trên ta có thể hiểu: “ Bồi dưỡng là quá trình bổ sung trì thức, thái độ, kỹ năng nhằm nâng cao năng lực, phẩm chất trong lĩnh vực hoạt động chuyên môn nào đó mà người tham gia đã có một trình độ chuyên môn nhất định.” Nghị quyết 29/ TW- Hội nghị trung ương 8 khóa XI về Đổi mới căn bản toàn diện Giáo dục và Đào tạo cũng đã nêu rõ quan điểm chỉ đạo: “Giáo dụ đào tạo là qu sá h hàng đ u, là sự nghiệp ủ Đảng, Nhà n và ủ toàn 11 dân. Đ u t ho giáo dụ là đ u t ho phát triển, đ ợ u ti n đi tr trong cá h ơng trình, kế hoạ h phát triển kinh tế xã hội; Phát triển Giáo dụ và Đào tạo là nâng o dân trí, đào tạo nhân lự , b i d ng nhân tài.
huyển mạnh quá trình giáo dụ từ hủ yếu tr ng bị kiến thứ s ng phát triển toàn diện năng lự và phẩm hất ng ời họ. Muốn thực hiện được quan điểm chỉ đạo đó, đòi hỏi phải tăng cường xây dựng và phát triển, quản lý bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo một cách toàn diện ngay từ ở bậc học đầu tiên của giáo dục phổ thông. Giáo dục tiểu học có một vị trí quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Đây là bậc học đầu tiên có tính chất nền móng của quá trình giáo dục phổ thông.Giáo dục tiểu học có nhiệm vụ giúp học sinh tạo lập những cơ sở ban đầu cho sự phát triển về các m t đức, trí, thể, mỹ và các kỹ năng cơ bản khác để các em tiếp tục học lên bậc học Trung học cơ sở.
Nghị quyết 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và đào tạo chỉ rõ : “Phát triển đội ngũ nhà giáo và án bộ quản lý, đáp ứng y u u đ i m i giáo dụ đào tạo. Xây dựng quy hoạ h, kế hoạ h đào tạo, b i d ng đội ngũ nhà giáo và án bộ quản lý giáo dụ gắn v i nhu u phát triển kinh tế-xã hội. Thự hiện huẩn hó đội ngũ nhà giáo theo từng ấp họ và trình độ đào tạo; Đ i m i mạnh mẽ mụ ti u, nội dung, ph ơng pháp đào tạo, đào tạo lại, b i d ng và đánh giá kết quả họ tập, rèn luyện ủ nhà giáo theo y u u nâng o hất l ợng, trá h nhiệm, đạo đứ và năng lự nghề nghiệp. Công tác quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là rất cần thiết, bởi lẽ một trong những nhân tố quyết định chất lượng giáo dục chính là giáo viên.
Hiện nay, trong thời đại công nghiệp 4.0, những yêu cầu, đòi hỏi về tri thức, năng lực, kỹ năng đối với mỗi người giáo viên lại càng cao hơn trước. Trường tiểu học hiện nay ngoài việc cung cấp cho học sinh các kiến thức, kỹ năng, yêu cầu cần đạt ở bậc Tiểu học, còn phải tăng cường dạy kỹ năng sống để đào tạo ra những thế hệ học sinh chủ động, mạnh dạn, tự tin, ham học hỏi 12 tìm tòi khám phá tri thức, biết đồng cảm, s chia, thấu hiểu với bạn bè, có khả năng ứng xử, linh hoạt giải quyết các tình huống trong cuộc sống. Các trường tiểu học phải thường xuyên đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức theo hướng hiện đại, bắt kịp với xu hướng phát triển của xã hội và của người học. Nếu các giáo viên tiểu học không cập nhật kiến thức thường xuyên, không chịu khó học hỏi, luôn tìm tòi sáng tạo sẽ bị lạc hậu và bị đào thải.
Công tác bồi dưỡng chính là bước tiếp theo của đào tạo. Hoạt động bồi dưỡng thường xuyên vừa là bổ sung những kiến thức kĩ năng còn thiếu ho c chưa được đào tạo, vừa là duy trì những gì đã được đào tạo để không làm mai một. Động lực thúc đẩy người giáo viên tiểu học phải luôn luôn học tập và bồi dưỡng chính là sự phát triển của xã hội. Điều đó đòi hỏi các nhà quản lý phải quan tâm chú ý đến công tác bồi dưỡng giáo viên.
id ng đội ngũ giáo vi n tiểu họ theo huẩn nghề nghiệp Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học là quá trình bổ sung tri thức, kỹ năng, thái độ nghề nghiệp nhằm nâng cao năng lực, phẩm chất của người giáo viên. Hiện nay ở Việt Nam, hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học chủ yếu là hình thức bồi dưỡng tập trung, thường xuyên và bồi dưỡng tại chỗ. Đối tượng của quá trình bồi dưỡng là đội ngũ giáo viên tiểu học đã được đào tạo để có một trình độ chuyên môn nhất định. Thực chất của quá trình bồi dưỡng là nhằm mục đích bổ sung những kiến thức và kỹ năng còn khiếm khuyết ho c lỗi thời với mục đích nâng cao trình độ, phát triển thêm năng lực trong một lĩnh vực hoạt động chuyên môn dưới một hình thức phù hợp.
Mục tiêu bồi dưỡng đội ngũ để chuẩn hóa chất lượng đội ngũ giáo viên, vì vậy các nhà trường cần bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn để đáp ứng các yêu cầu quy hoạch. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học theo chuẩn là quá trình bồi dưỡng để giáo viên tiểu học phải đạt được các yêu cầu cơ bản về phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, kiến thức, kỹ năng sư phạm, thái độ 13 nghề nghiệp nhằm nâng cao năng lực, phẩm chất và đáp ứng mục tiêu giáo dục của người giáo viên tiểu học. Mục đích ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học nhằm giúp giáo viên tự đánh giá năng lực nghề nghiệp của mình từ đó xây dựng và thực hiện kế hoạch rèn luyện phẩm chất, bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và làm căn cứ để cơ sở giáo dục phổ thông đánh giá phẩm chất, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên; xây dựng và triển khai kế hoạch bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên đáp ứng mục tiêu giáo dục của nhà trường, địa phương và của ngành Giáo dục. Các yêu cầu của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học gồm có 3 lĩnh vực: Phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống; kiến thức; kỹ năng sư phạm.
Cả ba lĩnh vực này đều rất quan trọng và cần thiết phải bồi dưỡng cho giáo viên. Vậy bồi dưỡng từng lĩnh vực trên như thế nào để đạt hiệu quả tốt nhất cho giáo viên là vấn đề cần nghiên cứu triển khai. a) i d ng nâng o t t ng, nhận thứ hính trị ho đội ngũ giáo vi n Hằng năm, các nhà trường tổ chức cho giáo viên tham gia học tập các lớp bồi dưỡng chính trị tổ chức học tập, phổ biến các chủ chương chính sách, các văn bản, chỉ thị nghị quyết của Đảng, Nhà nước, Bộ ngành nhằm nâng cao nhận thức và hiểu biết xã hội, rèn bản lĩnh chính trị cho đội ngũ giáo viên. Vận động giáo viên tự rèn luyện và thực hiện đúng các tiêu chí thuộc lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống theo các quy định của chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học: có nhận thức tư tưởng chính trị với trách nhiệm của một công dân, tích cực tham gia học tập và nghiên cứu các Nghị quyết của Đảng, chủ trương chính sách của Nhà nước.
Bản thân luôn chấp hành pháp luật, chính sách của Nhà nước. Chấp hành các quy chế, quy định của ngành, cơ quan, tích cực tham gia các hoạt động xã hội, luôn yêu nghề mến tr , tâm huyết với nghề; luôn khắc phục mọi khó khăn để hoàn thành tốt 14 các nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục học sinh. Giáo viên phải giáo dục học sinh biết thương yêu và kính trọng ông bà, cha m , những người cao tuổi; biết giữ gìn truyền thống tốt đ p của dân tộc Việt Nam; luôn nêu cao ý thức bảo vệ độc lập, tự do, lòng tự hào dân tộc, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; Bồi dưỡng giáo viên nâng cao nhận thức, có tinh thần tự học, trau dồi trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Luôn rèn luyện tu dưỡng phẩm chất đạo đức, nhân cách và có lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo.
Luôn rèn luyện sức khỏe, có lối sống lành mạnh, giản dị, trung thực, luôn đoàn kết, gương mẫu mọi lúc mọi nơi và không có những biểu hiện tiêu cực trong giảng dạy và giáo dục; không làm các việc vi phạm phẩm chất, danh dự và uy tín của nhà giáo, không xúc phạm danh dự, nhân phẩm học sinh, đồng nghiệp và nhân dân. Hết lòng giảng dạy và giáo dục học sinh bằng tình yêu thương , sự công bằng và trách nhiệm của một nhà giáo, luôn có ý thức nỗ lực phấn đấu vươn lên trong công tác.