Phát triển kỹ năng nghiên cứu khoa học cho sinh viên giáo dục tiểu học

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

MỞ ĐẦU

0.1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

0.2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

0.3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

0.4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC

0.5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

0.6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

0.7. ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN

0.8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP

1.1. TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1.2. MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN

1.2.1. Phân biệt kĩ năng và kĩ xảo

1.2.2. Khái niệm NCKH

1.2.3. Khái niệm kĩ năng NCKH

1.2.4. Biện pháp và biện pháp phát triển kĩ năng NCKH cho SV

1.2.5. Quá trình phát triển kĩ năng NCKH cho SV ngành GDTH

1.2.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển kĩ năng NCKH cho SV

1.2.7. Đánh giá mức độ hình thành kĩ năng NCKH cho SV ngành GDTH

1.3. TIỂU KẾT CHƯƠNG 1

2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

2.1. VÀI NÉT VỀ ĐẶC ĐIỂM TRƯỜNG ĐH ĐỒNG THÁP

2.2. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA SV NGÀNH GDTH TRƯỜNG ĐHĐT

2.2.1. Đánh giá nhận thức của CBQL, GV và SV ngành GDTH về nghiên cứu khoa học

2.2.2. Đánh giá về tác dụng của việc phát triển KN NCKH cho SV

2.2.3. Nội dung nghiên cứu khoa học của SV ngành GDTH

2.2.4. Đánh giá về mức độ hứng thú của SV ngành TH về lĩnh vực NCKH

2.2.5. Trình độ và hiệu quả các hình thức thực hiện NCKH của SV ngành TH

2.2.6. THỰC TRẠNG VIỆC PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NCKH CHO SV NGÀNH GDTH TRƯỜNG ĐH ĐỒNG THÁP

2.2.7. Khó khăn trong NCKH của SV ngành GDTH trường ĐH Đồng Tháp

2.2.8. Mức độ nắm vững kĩ năng NCKH của SV ngành GDTH trường ĐH Đồng Tháp

2.2.9. Những biện pháp trường đã thực hiện để phát triển kĩ năng NCKH cho SV ngành GDTH

2.2.10. Những kiến nghị và bổ sung của GV

2.2.11. THỰC TRẠNG VIỆC SỬ DỤNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NCKH CHO SV NGÀNH GDTH

2.2.11.1. Nhận thức của GV và SV về nghiên cứu khoa học giáo dục

2.2.11.2. Về trình độ kĩ năng nghiên cứu khoa học

2.2.11.3. Sản phẩm nghiên cứu khoa học thông qua khóa luận tốt nghiệp của SV

2.2.11.4. Về kết quả luận văn đạt được của sinh viên

2.3. TIỂU KẾT CHƯƠNG 2

3. CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NCKH CHO SV NGÀNH GDTH, TRƯỜNG ĐHĐT

3.1. NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG BIỆN PHÁP

3.1.1. Nguyên tắc tính hệ thống

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả và tính khả thi

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính tích hợp khoa học

3.2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NCKH CHO SV NGÀNH GDTH, TRƯỜNG ĐHĐT

3.2.1. Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của NCKH (nhằm kích thích hứng thú NCKH, tư duy sáng tạo cho SV)

3.2.2. Định hướng chung

3.2.3. Quy trình thực hiện

3.2.4. Biện pháp tiến hành

3.2.5. Tăng cường giao nhiệm vụ, gắn liền giáo dục với NCKH

3.2.6. Định hướng chung

3.2.7. Quy trình thực hiện

3.2.8. Biện pháp tiến hành

3.2.9. Nâng cao chất lượng học phần PPNCKH

3.2.10. Định hướng chung

3.2.11. Quy trình thực hiện

3.2.12. Biện pháp tiến hành

3.2.13. Quy chế hóa các hoạt động NCKH của SV

3.2.14. Định hướng chung

3.2.15. Biện pháp thực hiện

3.2.16. Tăng cường tổ chức cho sinh viên tham gia NCKH với đội ngũ giảng viên

3.2.17. Định hướng chung

3.2.18. Quy trình thực hiện

3.2.19. Biện pháp tiến hành

3.2.20. Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá kết quả NCKH của SV

3.2.21. Định hướng chung

3.2.22. Quy trình tiến hành

3.2.23. Biện pháp thực hiện

3.3. KẾT QUẢ KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT

3.4. TIỂU KẾT CHƯƠNG 3

PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Giới thiệu về phát triển kỹ năng nghiên cứu khoa học

Phát triển kỹ năng nghiên cứu khoa học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học là một nhiệm vụ quan trọng trong quá trình đào tạo. Nghiên cứu khoa học không chỉ giúp sinh viên nâng cao kiến thức mà còn phát triển tư duy phản biện và khả năng giải quyết vấn đề. Việc hình thành kỹ năng nghiên cứu cho sinh viên cần được thực hiện thông qua các phương pháp giảng dạy hiện đại, khuyến khích sự sáng tạo và chủ động trong học tập. Theo đó, sinh viên cần được trang bị các kỹ năng học tập và kỹ năng nghiên cứu cơ bản để có thể tham gia vào các hoạt động nghiên cứu một cách hiệu quả.

1.1. Tầm quan trọng của nghiên cứu khoa học

Nghiên cứu khoa học đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo. Nó giúp sinh viên không chỉ tiếp thu kiến thức mà còn phát triển kỹ năng tự học, kỹ năng giải quyết vấn đề và kỹ năng tư duy sáng tạo. Việc tham gia vào các hoạt động nghiên cứu cũng giúp sinh viên có cơ hội áp dụng lý thuyết vào thực tiễn, từ đó nâng cao khả năng giảng dạy sau này. Theo Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII, việc phát triển kỹ năng nghiên cứu cho sinh viên là cần thiết để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.

II. Thực trạng kỹ năng nghiên cứu khoa học của sinh viên

Thực trạng kỹ năng nghiên cứu của sinh viên ngành giáo dục tiểu học tại Trường Đại học Đồng Tháp cho thấy nhiều hạn chế. Mặc dù sinh viên có tham gia vào các hoạt động nghiên cứu, nhưng tỷ lệ sinh viên thực hiện nghiên cứu khoa học còn thấp. Hầu hết sinh viên chỉ thực hiện nghiên cứu trong khuôn khổ luận văn tốt nghiệp mà chưa có nhiều cơ hội để thực hành kỹ năng nghiên cứu trong suốt quá trình học tập. Điều này dẫn đến việc sinh viên thiếu tự tin và gặp khó khăn khi triển khai các đề tài nghiên cứu. Cần có những biện pháp cụ thể để nâng cao kỹ năng nghiên cứu cho sinh viên, từ đó cải thiện chất lượng đào tạo.

2.1. Những khó khăn trong nghiên cứu khoa học

Sinh viên gặp nhiều khó khăn trong việc tiếp cận và thực hiện nghiên cứu khoa học. Một trong những nguyên nhân chính là thiếu kiến thức và kỹ năng cần thiết để thực hiện nghiên cứu. Nhiều sinh viên chỉ được học lý thuyết mà không có cơ hội thực hành, dẫn đến việc họ không tự tin khi tham gia vào các hoạt động nghiên cứu. Hơn nữa, sự hỗ trợ từ giảng viên cũng chưa đủ mạnh để khuyến khích sinh viên tham gia vào các dự án nghiên cứu. Do đó, việc cải thiện môi trường học tập và nghiên cứu là rất cần thiết.

III. Các biện pháp phát triển kỹ năng nghiên cứu khoa học

Để phát triển kỹ năng nghiên cứu cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học, cần thực hiện một số biện pháp cụ thể. Đầu tiên, cần tăng cường các hoạt động thực hành nghiên cứu trong chương trình học. Sinh viên nên được khuyến khích tham gia vào các dự án nghiên cứu thực tế, từ đó áp dụng kiến thức đã học vào thực tiễn. Thứ hai, cần có sự hỗ trợ từ giảng viên trong việc hướng dẫn sinh viên thực hiện các đề tài nghiên cứu. Cuối cùng, việc tổ chức các buổi hội thảo, tọa đàm về nghiên cứu khoa học cũng sẽ giúp sinh viên nâng cao nhận thức và hứng thú với lĩnh vực này.

3.1. Tăng cường hoạt động thực hành nghiên cứu

Việc tăng cường các hoạt động thực hành nghiên cứu sẽ giúp sinh viên có cơ hội áp dụng lý thuyết vào thực tiễn. Các hoạt động này có thể bao gồm việc tham gia vào các dự án nghiên cứu của giảng viên, thực hiện các đề tài nghiên cứu nhỏ trong nhóm hoặc cá nhân. Điều này không chỉ giúp sinh viên nâng cao kỹ năng nghiên cứu mà còn phát triển khả năng làm việc nhóm và giao tiếp. Hơn nữa, việc thực hành nghiên cứu sẽ giúp sinh viên tự tin hơn khi đối mặt với các vấn đề thực tiễn trong lĩnh vực giáo dục.

Luận văn thạc sĩ: Phát triển kỹ năng nghiên cứu khoa học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học tại trường Đại học Đống Tháp