Biện Pháp Phát Triển Kỹ Năng Đọc Thơ Diễn Cảm Cho Trẻ 5-6 Tuổi Thông Qua Hoạt Động Làm Quen Với Tác Phẩm Văn Học

• Tác giả: Huỳnh Thị Thanh Thuyên
• Người hướng dẫn: ThS. Nguyễn Thị Diệu Hà
• Trường học: Đại học Sư phạm Đà Nẵng
• Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non
• Đề tài: Biện pháp phát triển kỹ năng đọc thơ diễn cảm cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học
• Loại tài liệu: Khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Đà Nẵng

• LỜI CÁM ƠN
• MỞ ĐẦU
• 1.1. Lý do chọn đề tài
• 1.2. Mục đích nghiên cứu
• 1.3. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 1.4. Khách thể và phạm vi nghiên cứu
• 1.4.1. Khách thể nghiên cứu
• 1.4.2. Phạm vi nghiên cứu
• 1.5. Đối tượng nghiên cứu
• 1.6. Giả thuyết khoa học
• 1.7. Phương pháp nghiên cứu
• 1.7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
• 1.7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
• 1.7.2.1. Phương pháp quan sát
• 1.7.2.2. Phương pháp đàm thoại
• 1.7.2.3. Phương pháp điều tra bằng anket
• 1.7.2.4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
• 1.7.3. Phương pháp thống kê toán học
• 1.8. Những đóng góp của đề tài nghiên cứu
• 1.8.1. Về mặt lý luận
• 1.8.2. Về mặt thực tiễn
• 1.9. Cấu trúc đề tài
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG ĐỌC THƠ DIỄN CẢM CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TPVH TẠI TRƯỜNG MN
• 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Các nghiên cứu nước ngoài
• 1.3. Các nghiên cứu trong nước
• 1.4. Một số khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu
• 1.4.1. Khái niệm phát triển
• 1.4.2. Khái niệm kỹ năng
• 1.4.3. Khái niệm kỹ năng đọc thơ diễn cảm
• 1.4.4. Khái niệm đọc diễn cảm
• 1.4.5. Kỹ năng đọc thơ diễn cảm của trẻ 5 – 6 tuổi
• 1.4.6. Biểu hiện kỹ năng đọc thơ diễn cảm của trẻ 5 – 6 tuổi
• 1.4.7. Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng đọc thơ diễn cảm của trẻ 5 – 6 tuổi
• 1.4.7.1. Đặc điểm tâm lý
• 1.4.7.2. Đặc điểm sinh lý
• 1.4.8. Vai trò của kỹ năng đọc thơ diễn cảm đối với trẻ mẫu giáo
• 1.4.9. Cơ sở lý luận về hoạt động làm quen tác phẩm văn học
• 1.4.9.1. Khái niệm hoạt động làm quen với tác phẩm văn học
• 1.4.9.2. Tổ chức hoạt động làm quen tác phẩm văn học cho trẻ ở trường mầm non
• 1.4.9.3. Phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học
• 1.4.9.4. Ảnh hưởng của hoạt động làm quen với TPVH đối với kỹ năng đọc thơ diễn cảm cho trẻ
• 1.5. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VIỆC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG ĐỌC THƠ DIỄN CẢM CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TPVH TẠI TRƯỜNG MN HOA BAN
• 2.1. Khái quát về quá trình điều tra
• 2.2. Mục đích điều tra
• 2.3. Đối tượng điều tra
• 2.4. Phương pháp điều tra
• 2.5. Kết quả điều tra
• 2.5.1. Thực trạng nhận thức của giáo viên đối với việc phát triển kĩ năng đọc thơ diễn cảm
• 2.5.2. Thực trạng việc sử dụng biện pháp để phát triển kỹ năng đọc thơ diễn cảm cho trẻ MG 5 – 6 tuổi của giáo viên trường MN Hoa Ban
• 2.5.3. Thực trạng mức độ biểu hiện của kỹ năng đọc thơ diễn cảm của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
• 2.5.4. Tiêu chí và thang đánh giá biểu hiện kỹ năng đọc kể diễn cảm
• 2.5.5. Kết quả điều tra
• 2.5.6. Nguyên nhân thực trạng
• 2.6. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG ĐỌC THƠ DIỄN CẢM CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TPVH VÀ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Một số nguyên tắc trong việc xây dựng biện pháp phát triển kĩ năng đọc thơ, kể chuyện diễn cảm cho trẻ 5 - 6 tuổi
• 3.1.1. Đảm bảo tính giáo dục
• 3.1.2. Đảm bảo tính vừa sức
• 3.1.3. Đảm bảo phát huy tính tích cực tự giác của trẻ
• 3.1.4. Đảm bảo tính cá biệt
• 3.1.5. Đảm bảo theo quan điểm tích hợp
• 3.2. Đề xuất các biện pháp
• 3.2.1. Biện pháp 1: Cho trẻ luyện tập đọc thơ diễn cảm trên nền nhạc
• 3.2.2. Biện pháp 2: Tổ chức hội thi đọc thơ diễn cảm
• 3.2.3. Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ đóng kịch các tác phẩm thơ
• 3.2.4. Biện pháp 4: Cho trẻ nghe ngâm thơ
• 3.3. Tổ chức thực nghiệm các biện pháp
• 3.3.1. Tiến hành thực nghiệm
• 3.3.2. Kết quả thực nghiệm
• 3.4. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM
• 4.1. Kết luận chung
• 4.2. Kiến nghị sư phạm
• 4.2.1. Đối với giáo viên
• 4.2.2. Đối với nhà trường
• 4.2.3. Đối với cấp quản lí
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC BIỂU ĐỒ

I. Kỹ năng đọc thơ diễn cảm

Kỹ năng đọc thơ diễn cảm là khả năng thể hiện tác phẩm thơ một cách sinh động, truyền cảm, giúp trẻ cảm nhận được vẻ đẹp ngôn ngữ và ý nghĩa sâu sắc của bài thơ. Đối với trẻ em 5-6 tuổi, việc rèn luyện kỹ năng này không chỉ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mà còn kích thích tư duy sáng tạo và khả năng biểu đạt cảm xúc. Thông qua hoạt động văn học, trẻ được tiếp xúc với các tác phẩm thơ phù hợp lứa tuổi, từ đó hình thành kỹ năng đọc diễn cảm một cách tự nhiên. Đây là một phần quan trọng trong giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển toàn diện cả về trí tuệ và tâm hồn.

1.1. Vai trò của kỹ năng đọc thơ diễn cảm

Kỹ năng đọc thơ diễn cảm đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển ngôn ngữ và cảm xúc của trẻ. Khi đọc thơ diễn cảm, trẻ không chỉ học cách phát âm chuẩn mà còn hiểu được ý nghĩa và cảm xúc của bài thơ. Điều này giúp trẻ tăng cường khả năng nghe và phát triển vốn từ vựng. Ngoài ra, việc đọc thơ diễn cảm còn kích thích tư duy sáng tạo, giúp trẻ biết cách diễn đạt ý tưởng và cảm xúc một cách lưu loát. Thông qua hoạt động văn học, trẻ được khám phá thế giới ngôn ngữ một cách sinh động, từ đó hình thành niềm yêu thích với văn học và nghệ thuật.

1.2. Phương pháp rèn luyện kỹ năng đọc thơ diễn cảm

Để rèn luyện kỹ năng đọc thơ diễn cảm cho trẻ em 5-6 tuổi, giáo viên cần áp dụng các phương pháp phù hợp với đặc điểm tâm lý và khả năng của trẻ. Một trong những phương pháp hiệu quả là tổ chức các hoạt động văn học như đọc thơ theo nhóm, thi đọc thơ diễn cảm, hoặc kết hợp đọc thơ với âm nhạc. Việc sử dụng các tác phẩm thơ cho trẻ em với ngôn ngữ đơn giản, gần gũi sẽ giúp trẻ dễ dàng tiếp thu và thể hiện cảm xúc. Ngoài ra, giáo viên cần khuyến khích trẻ sáng tạo trong cách đọc, từ đó phát triển tư duy sáng tạo và khả năng biểu đạt ngôn ngữ.

II. Hoạt động văn học trong giáo dục mầm non

Hoạt động văn học là một phần không thể thiếu trong chương trình giáo dục mầm non, đặc biệt là đối với trẻ em 5-6 tuổi. Thông qua các hoạt động như đọc thơ, kể chuyện, trẻ được tiếp xúc với ngôn ngữ một cách tự nhiên, từ đó phát triển kỹ năng nghe, nói, đọc và viết. Thơ cho trẻ em với ngôn ngữ đơn giản, giàu hình ảnh và nhịp điệu giúp trẻ dễ dàng ghi nhớ và cảm nhận được vẻ đẹp của ngôn ngữ. Ngoài ra, hoạt động văn học còn giúp trẻ phát triển tư duy sáng tạo, khả năng tưởng tượng và cảm xúc thẩm mỹ.

2.1. Tác động của hoạt động văn học đến sự phát triển ngôn ngữ

Hoạt động văn học có tác động tích cực đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ em 5-6 tuổi. Khi tham gia các hoạt động như đọc thơ, kể chuyện, trẻ được tiếp xúc với ngôn ngữ một cách tự nhiên, từ đó phát triển vốn từ vựng và khả năng diễn đạt. Thơ cho trẻ em với ngôn ngữ đơn giản, giàu hình ảnh và nhịp điệu giúp trẻ dễ dàng ghi nhớ và cảm nhận được vẻ đẹp của ngôn ngữ. Ngoài ra, việc đọc thơ diễn cảm còn giúp trẻ tăng cường khả năng nghe và phát triển kỹ năng giao tiếp.

2.2. Phương pháp tổ chức hoạt động văn học

Để tổ chức hiệu quả hoạt động văn học trong giáo dục mầm non, giáo viên cần lựa chọn các tác phẩm phù hợp với lứa tuổi và sở thích của trẻ. Các tác phẩm thơ cho trẻ em với ngôn ngữ đơn giản, giàu hình ảnh và nhịp điệu sẽ giúp trẻ dễ dàng tiếp thu và cảm nhận. Ngoài ra, giáo viên cần áp dụng các phương pháp sáng tạo như kết hợp đọc thơ với âm nhạc, tổ chức các cuộc thi đọc thơ diễn cảm, hoặc cho trẻ đóng kịch dựa trên các tác phẩm thơ. Điều này không chỉ giúp trẻ phát triển kỹ năng đọc thơ diễn cảm mà còn kích thích tư duy sáng tạo và khả năng biểu đạt cảm xúc.

III. Phát triển tư duy sáng tạo thông qua hoạt động văn học

Hoạt động văn học không chỉ giúp trẻ em 5-6 tuổi phát triển ngôn ngữ mà còn kích thích tư duy sáng tạo. Khi tham gia các hoạt động như đọc thơ, kể chuyện, trẻ được khám phá thế giới ngôn ngữ một cách sinh động, từ đó hình thành khả năng tưởng tượng và sáng tạo. Thơ cho trẻ em với ngôn ngữ đơn giản, giàu hình ảnh và nhịp điệu giúp trẻ dễ dàng ghi nhớ và cảm nhận được vẻ đẹp của ngôn ngữ. Ngoài ra, việc đọc thơ diễn cảm còn giúp trẻ phát triển kỹ năng đọc thơ diễn cảm, từ đó nâng cao khả năng biểu đạt cảm xúc và tư duy sáng tạo.

3.1. Vai trò của tư duy sáng tạo trong giáo dục mầm non

Tư duy sáng tạo đóng vai trò quan trọng trong giáo dục mầm non, đặc biệt là đối với trẻ em 5-6 tuổi. Khi tham gia các hoạt động văn học, trẻ được khám phá thế giới ngôn ngữ một cách sinh động, từ đó hình thành khả năng tưởng tượng và sáng tạo. Thơ cho trẻ em với ngôn ngữ đơn giản, giàu hình ảnh và nhịp điệu giúp trẻ dễ dàng ghi nhớ và cảm nhận được vẻ đẹp của ngôn ngữ. Ngoài ra, việc đọc thơ diễn cảm còn giúp trẻ phát triển kỹ năng đọc thơ diễn cảm, từ đó nâng cao khả năng biểu đạt cảm xúc và tư duy sáng tạo.

3.2. Phương pháp kích thích tư duy sáng tạo

Để kích thích tư duy sáng tạo cho trẻ em 5-6 tuổi, giáo viên cần áp dụng các phương pháp sáng tạo trong hoạt động văn học. Một trong những phương pháp hiệu quả là cho trẻ đóng kịch dựa trên các tác phẩm thơ, hoặc tổ chức các cuộc thi đọc thơ diễn cảm. Việc kết hợp đọc thơ với âm nhạc cũng giúp trẻ phát triển kỹ năng đọc thơ diễn cảm và khả năng tưởng tượng. Ngoài ra, giáo viên cần khuyến khích trẻ sáng tạo trong cách đọc và diễn đạt, từ đó phát triển tư duy sáng tạo và khả năng biểu đạt ngôn ngữ.