Phát Triển Đội Ngũ Cán Bộ Quản Lý Trường Tiểu Học Tại Quy Nhơn, Bình Định Đáp Ứng Đổi Mới Giáo Dục

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

1. MỞ ĐẦU

1.1. Lý do chọn đề tài

1.2. Mục đích nghiên cứu

1.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

1.4. Giả thuyết khoa học

1.5. Nhiệm vụ nghiên cứu

1.6. Giới hạn đề tài

1.7. Phương pháp nghiên cứu

1.8. Cấu trúc luận văn

2. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC

2.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề

2.2. Các khái niệm cơ bản

2.3. Quản lý giáo dục

2.4. Quản lý trường học

2.5. Đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học

2.6. Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý

2.7. Tiếp cận lý thuyết phát triển nguồn nhân lực trong việc phát triển đội ngũ cán bộ quản lý

2.8. Những yêu cầu cơ bản đối với đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học đáp ứng đổi mới căn bản, toàn diện

2.9. Thực hiện chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của cán bộ quản lý trường tiểu học

2.10. Yêu cầu về số lượng, chất lượng và cơ cấu đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học theo định hướng đổi mới

2.11. Nội dung công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học

2.12. Công tác quy hoạch, kế hoạch phát triển

2.13. Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ

2.14. Công tác tuyển chọn, đề bạt, luân chuyển, miễn nhiệm đội ngũ

2.15. Công tác kiểm tra, đánh giá, sàng lọc đội ngũ

2.16. Công tác thi đua, khen thưởng, chế độ chính sách

2.17. Một số yếu tố tác động đến việc phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học trong giai đoạn hiện nay

2.18. Yêu cầu đổi mới nội dung, chương trình và phương pháp giáo dục ở trường tiểu học

2.19. Cơ chế phân cấp trong quản lý giáo dục

2.20. Các yếu tố về phát triển kinh tế- xã hội của địa phương

2.21. Tiểu kết chương 1

3. THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ VÀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

3.1. Khái quát về địa bàn nghiên cứu. Một số đặc điểm của thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

3.2. Đặc điểm giáo dục tiểu học ở thành phố Quy Nhơn

3.3. Thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

3.4. Số lượng và cơ cấu đội ngũ cán bộ quản lý

3.5. Đánh giá thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý

3.6. Thực trạng công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

3.7. Thực trạng về việc xây dựng quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý

3.8. Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý

3.9. Thực trạng về công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển, miễn nhiệm đội ngũ cán bộ quản lý

3.10. Thực trạng về công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ cán bộ quản lý

3.11. Thực trạng việc thực hiện chế độ chính sách đãi ngộ đối với đội ngũ cán bộ quản lý

3.12. Đánh giá chung về thực trạng

3.13. Đánh giá chung

3.14. Nguyên nhân của ưu điểm và hạn chế

3.15. Tiểu kết chương 2

4. BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

4.1. Định hướng, căn cứ xác lập biện pháp

4.2. Căn cứ vào cơ sở pháp lý

4.3. Căn cứ vào cơ sở lý luận của khoa học quản lý giáo dục

4.4. Căn cứ vào thực tiễn hoạt động quản lý và thực tiễn công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học thành phố Quy Nhơn

4.5. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp

4.5.1. Đảm bảo tính hệ thống

4.5.2. Đảm bảo tính kế thừa

4.5.3. Đảm bảo tính phù hợp

4.5.4. Đảm bảo tính toàn diện

4.5.5. Đảm bảo tính hiệu quả

4.6. Một số biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học trên địa bàn thành phố Quy Nhơn đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục

4.6.1. Biện pháp 1: Tăng cường sự lãnh đạo của các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương về việc phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học

4.6.2. Biện pháp 2: Quy hoạch nguồn cán bộ quản lý và xây dựng tiêu chuẩn cán bộ quản lý phù hợp với mục tiêu đổi mới giáo dục

4.6.3. Biện pháp 3: Hoàn thiện quy trình bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm và luân chuyển cán bộ quản lý các trường tiểu học

4.6.4. Biện pháp 4: Đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡng và khuyến khích công tác tự đào tạo, bồi dưỡng của cán bộ quản lý và cán bộ dự nguồn

4.6.5. Biện pháp 5: Nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác kiểm tra, đánh giá cán bộ quản lý trường tiểu học

4.6.6. Biện pháp 6: Có các chính sách khuyến khích, đãi ngộ, tạo mọi điều kiện để phát triển đội ngũ cán bộ quản lý

4.7. Mối quan hệ giữa các biện pháp

4.8. Áp dụng một số biện pháp tại Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Quy Nhơn

4.9. Khảo nghiệm tính hợp lý và tính khả thi của các biện pháp

4.9.1. Khảo nghiệm tính hợp lý

4.9.2. Khảo nghiệm tính khả thi

4.9.3. Tương quan giữa tính hợp lý và tính khả thi của các biện pháp

4.10. Tiểu kết chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học

Chương này tập trung vào việc xây dựng cơ sở lý luận cho việc phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học. Nghiên cứu lịch sử vấn đề, các khái niệm cơ bản như quản lý giáo dục, quản lý trường học, và đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học được phân tích chi tiết. Các yêu cầu cơ bản đối với đội ngũ cán bộ quản lý trong bối cảnh đổi mới giáo dục cũng được đề cập, bao gồm việc thực hiện chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và yêu cầu về số lượng, chất lượng, cơ cấu. Nội dung công tác phát triển đội ngũ được chia thành các khâu cụ thể như quy hoạch, đào tạo, tuyển chọn, kiểm tra, đánh giá, và chính sách đãi ngộ.

1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề

Phần này trình bày lịch sử nghiên cứu về quản lý giáo dục và phát triển đội ngũ cán bộ quản lý. Các tư tưởng quản lý sơ khai từ triết học cổ Hy Lạp và Trung Hoa được nhắc đến, cùng với các quan điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh về vai trò của cán bộ quản lý. Các nghiên cứu gần đây về phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học cũng được tổng hợp, chỉ ra những thành tựu và hạn chế trong các công trình trước đó.

1.2. Các khái niệm cơ bản

Phần này làm rõ các khái niệm cơ bản như quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học, và đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học. Quản lý được định nghĩa là hoạt động điều hành, phối hợp các nỗ lực cá nhân để đạt mục tiêu chung. Quản lý giáo dục là quá trình tổ chức, điều hành các hoạt động giáo dục nhằm đạt mục tiêu giáo dục. Đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học là nhóm người có trách nhiệm quản lý, điều hành các hoạt động của trường tiểu học.

II. Thực trạng đội ngũ và công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học tại Quy Nhơn Bình Định

Chương này phân tích thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý và công tác phát triển đội ngũ tại các trường tiểu học ở Quy Nhơn, Bình Định. Số lượng, cơ cấu, chất lượng của đội ngũ cán bộ quản lý được đánh giá thông qua các chỉ số cụ thể. Công tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, tuyển chọn, và chính sách đãi ngộ cũng được khảo sát và phân tích. Kết quả cho thấy đội ngũ cán bộ quản lý tại Quy Nhơn còn nhiều hạn chế về trình độ chuyên môn và kỹ năng quản lý, đặc biệt trong bối cảnh đổi mới giáo dục.

2.1. Khái quát về địa bàn nghiên cứu

Phần này giới thiệu về địa bàn nghiên cứu là thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định, với các đặc điểm kinh tế - xã hội và giáo dục tiểu học. Quy Nhơn là một trong những trung tâm văn hóa – chính trị trọng điểm của khu vực Miền Trung – Tây Nguyên, với hệ thống giáo dục tiểu học đang được đầu tư và phát triển.

2.2. Thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý

Phần này đánh giá thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học tại Quy Nhơn. Số lượng cán bộ quản lý còn thiếu, cơ cấu chưa đồng bộ, và chất lượng quản lý chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Đội ngũ cán bộ quản lý chủ yếu được đào tạo từ trung cấp, cao đẳng, thiếu kiến thức và kỹ năng quản lý hiện đại.

III. Biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học tại Quy Nhơn Bình Định

Chương này đề xuất các biện pháp cụ thể để phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học tại Quy Nhơn, Bình Định, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Các biện pháp bao gồm tăng cường sự lãnh đạo của các cấp ủy Đảng, quy hoạch nguồn cán bộ quản lý, hoàn thiện quy trình bổ nhiệm, đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡng, và nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá. Các biện pháp này được xây dựng dựa trên cơ sở lý luận và thực tiễn, đảm bảo tính khả thi và hiệu quả.

3.1. Định hướng và căn cứ xác lập biện pháp

Phần này trình bày các căn cứ để xác lập biện pháp, bao gồm cơ sở pháp lý, lý luận khoa học quản lý giáo dục, và thực tiễn hoạt động quản lý tại Quy Nhơn. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp như tính hệ thống, kế thừa, phù hợp, toàn diện, và hiệu quả cũng được đề cập.

3.2. Các biện pháp cụ thể

Phần này đề xuất các biện pháp cụ thể để phát triển đội ngũ cán bộ quản lý, bao gồm tăng cường sự lãnh đạo của các cấp ủy Đảng, quy hoạch nguồn cán bộ quản lý, hoàn thiện quy trình bổ nhiệm, đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡng, và nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá. Các biện pháp này được thiết kế để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và nâng cao chất lượng quản lý trường tiểu học.

Phát Triển Đội Ngũ Cán Bộ Quản Lý Trường Tiểu Học Ở Quy Nhơn, Bình Định Đáp Ứng Yêu Cầu Đổi Mới Giáo Dục