Phát Triển Đội Ngũ Cán Bộ Quản Lý Trường THCS Phước Sơn, Quảng Nam Đáp Ứng Yêu Cầu Đổi Mới Giáo Dục

• Tác giả: Hoàng Đình Ba
• Người hướng dẫn: PGS. Lê Quang Sơn
• Trường học: Đại học Đà Nẵng - Trường Đại học Sư phạm
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Phước Sơn, tỉnh Quảng Nam đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Đà Nẵng

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
• 1.1.1. Nghiên cứu ở nước ngoài
• 1.1.2. Nghiên cứu ở trong nước
• 1.2. Các khái niệm chính của đề tài
• 1.2.1. Quản lý giáo dục
• 1.2.2. Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục
• 1.2.3. Yêu cầu đặt ra đối với đội ngũ cán bộ quản lý trung học cơ sở trong bối cảnh đổi mới giáo dục
• 1.2.4. Giáo dục Trung học cơ sở trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay
• 1.2.5. Nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn trường Trung học cơ sở
• 1.2.6. Những yêu cầu về phẩm chất năng lực và chất lượng của đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục
• 1.2.7. Những yêu cầu về số lượng và cơ cấu đội ngũ cán bộ quản lý trường Trung học cơ sở trong bối cảnh hiện nay
• 1.2.8. Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường Trung học cơ sở
• 1.2.9. Lý luận về phát triển nguồn nhân lực
• 1.2.10. Các nội dung phát triển đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục
• 1.2.11. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển năng lực quản lý cho đội ngũ cán bộ quản lý trung học cơ sở trong bối cảnh đổi mới giáo dục
• 1.2.11.1. Các yếu tố khách quan
• 1.2.11.2. Các yếu tố chủ quan
• 1.2.12. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN PHƯỚC SƠN TỈNH QUẢNG NAM
• 2.1. Khái quát về quá trình khảo sát
• 2.1.1. Mục đích khảo sát
• 2.1.2. Nội dung khảo sát
• 2.1.3. Phương pháp khảo sát
• 2.1.4. Đối tượng khảo sát
• 2.1.5. Xử lý số liệu
• 2.2. Khái quát về tình hình kinh tế xã hội, giáo dục và đào tạo huyện Phước Sơn
• 2.2.1. Sơ lược tình hình kinh tế - xã hội huyện
• 2.2.2. Khái quát về tình hình phát triển giáo dục huyện Phước Sơn, tỉnh Quảng Nam
• 2.2.3. Khái quát về tình hình phát triển giáo dục Trung học cơ sở huyện Phước Sơn, tỉnh Quảng Nam
• 2.3. Thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý trường Trung học cơ sở huyện Phước Sơn, tỉnh Quảng Nam
• 2.3.1. Thực trạng cơ cấu đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Phước Sơn
• 2.3.2. Thực trạng về phẩm chất của đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Phước Sơn
• 2.3.3. Thực trạng về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Phước Sơn hiện nay
• 2.3.4. Thực trạng phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Phước Sơn
• 2.3.5. Thực trạng quy hoạch phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Phước Sơn
• 2.3.6. Thực trạng tuyển dụng, bố trí đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Phước Sơn
• 2.3.7. Thực trạng đánh giá đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Phước Sơn
• 2.3.8. Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Phước Sơn
• 2.3.9. Thực trạng xây dựng môi trường làm việc và phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Phước Sơn
• 2.3.10. Đánh giá chung
• 2.3.11. Nguyên nhân của những hạn chế
• 2.3.12. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN PHƯỚC SƠN TỈNH QUẢNG NAM
• 3.1. Các nguyên tắc đề xuất các biện pháp
• 3.1.1. Đảm bảo tính pháp lý và tính khoa học
• 3.1.2. Đảm bảo tính kế thừa
• 3.1.3. Đảm bảo tính thực tiễn
• 3.1.4. Đảm bảo tính hệ thống
• 3.1.5. Đảm bảo tính hiệu quả
• 3.1.6. Đảm bảo mục tiêu phát triển GD của huyện Phước Sơn
• 3.2. Các biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường Trung học cơ sở trên địa bàn huyện Phước Sơn, tỉnh Quảng Nam
• 3.2.1. Biện pháp 1: Tăng cường công tác tham mưu cho các cấp lãnh đạo chính quyền và ngành giáo dục về công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường Trung học cơ sở
• 3.2.2. Biện pháp 2: Xây dựng quy hoạch và dự báo phát triển đội ngũ cán bộ quản lý theo yêu cầu đổi mới giáo dục Trung học cơ sở
• 3.2.3. Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên, cập nhật cho đội ngũ cán bộ quản lý theo yêu cầu đổi mới giáo dục Trung học cơ sở
• 3.2.4. Biện pháp 4: Tạo môi trường thúc đẩy hoạt động tự bồi dưỡng của đội ngũ cán bộ quản lý
• 3.2.5. Biện pháp 5: Đổi mới công tác bổ nhiệm, bổ nhiệm lại và luân chuyển cán bộ quản lý theo hướng nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lý
• 3.2.6. Biện pháp 6: Tăng cường thanh tra, kiểm tra, đánh giá nhằm thúc đẩy phát triển đội ngũ cán bộ quản lý
• 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp
• 3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
• 3.4.2. Phướng pháp khảo nghiệm
• 3.4.3. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp
• 3.4.4. Tiểu kết chương 3
• 4. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• 4.1. Đối với Bộ GD - ĐT
• 4.2. Đối với UBND tỉnh và Sở GD&ĐT
• 4.3. Đối với UBND huyện và Phòng GD&ĐT
• 4.4. Đối với CBQL trường THCS
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

I. Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS

Chương này tập trung vào việc hệ thống hóa các khái niệm và lý luận liên quan đến phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trong bối cảnh đổi mới giáo dục. Các khái niệm chính bao gồm quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ cán bộ quản lý, và các yêu cầu đặt ra đối với đội ngũ này trong bối cảnh hiện nay. Nghiên cứu cũng đề cập đến các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển năng lực quản lý, bao gồm cả yếu tố khách quan và chủ quan.

1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu

Phần này phân tích các nghiên cứu trong và ngoài nước về phát triển đội ngũ cán bộ quản lý. Các nước như Hoa Kỳ, Nhật Bản, và Trung Quốc đều nhấn mạnh vai trò của người đứng đầu nhà trường trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Mô hình quản lý trường học SEM được đề cập như một ví dụ điển hình về lãnh đạo tài năng.

1.2. Các khái niệm chính

Phần này định nghĩa các khái niệm cốt lõi như quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ cán bộ quản lý, và đổi mới giáo dục. Các yêu cầu về phẩm chất, năng lực, và cơ cấu đội ngũ cán bộ quản lý cũng được làm rõ, đặc biệt trong bối cảnh cải cách giáo dục hiện nay.

II. Thực trạng phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS Phước Sơn Quảng Nam

Chương này đánh giá thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý tại các trường THCS ở huyện Phước Sơn, tỉnh Quảng Nam. Các vấn đề chính bao gồm cơ cấu đội ngũ, phẩm chất, năng lực chuyên môn, và các hoạt động đào tạo, bồi dưỡng. Nghiên cứu chỉ ra những hạn chế trong công tác quy hoạch, tuyển dụng, và đánh giá đội ngũ cán bộ quản lý.

2.1. Khái quát tình hình kinh tế xã hội và giáo dục

Phần này cung cấp cái nhìn tổng quan về tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục tại huyện Phước Sơn. Các số liệu về quy mô trường lớp, học sinh, và đội ngũ giáo viên được trình bày, làm nền tảng cho việc phân tích thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý.

2.2. Thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý

Phần này phân tích thực trạng về cơ cấu, phẩm chất, và năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý. Các vấn đề như thiếu hụt số lượng, trình độ chuyên môn chưa đồng đều, và thiếu tính chuyên nghiệp trong công tác quản lý được làm rõ.

III. Biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS Phước Sơn Quảng Nam

Chương này đề xuất các biện pháp cụ thể để phát triển đội ngũ cán bộ quản lý tại các trường THCS ở huyện Phước Sơn. Các biện pháp bao gồm tăng cường công tác tham mưu, xây dựng quy hoạch, tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, và đổi mới công tác bổ nhiệm, luân chuyển cán bộ. Các biện pháp này được đánh giá về tính cấp thiết và khả thi.

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

Phần này trình bày các nguyên tắc cơ bản khi đề xuất biện pháp, bao gồm tính pháp lý, khoa học, thực tiễn, và hiệu quả. Các nguyên tắc này đảm bảo rằng các biện pháp được đề xuất phù hợp với bối cảnh đổi mới giáo dục và thực tiễn địa phương.

3.2. Các biện pháp cụ thể

Phần này đề xuất sáu biện pháp cụ thể, bao gồm tăng cường công tác tham mưu, xây dựng quy hoạch, tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, và đổi mới công tác bổ nhiệm. Mỗi biện pháp được phân tích chi tiết về mục tiêu, nội dung, và cách thức triển khai.